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【摘要】在低年级里开展合作学习，使儿童从小就具有团队合作精神和竞争意识，有利于培养学生的责任感，有助于因材施教，使教学过程成为一个认识的、交往的和审美的过程，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。本文对小组合作学习进行了探讨，旨在对教师教学提出一些指导。
【关键词】小组合作；学习；探讨
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小组合作学习是当今教学中重要的学习方式。所谓合作学习，是指促进学生在小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。合作学习在形式上是合围而坐，但其实质是学生间建立起积极的相互依存的关系，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他学生学习，以全组每一个学生都学好为目标。教师根据小组的总体表现进行奖励，合作学习不仅有利于提高学生的学习成绩，而且能满足学生的心理需要，提高学生的自尊，促进学生情感的发展，提高学生的社交能力。通过这种形式的教学，学生可以较好地适应将来在校外可能遇到的各种能力差异，使个别差异在集体教学中发挥积极的作用。下面我就多年来小组合作学习的实践谈一下自己的看法：
一、合作学习分组要有特点
合理分组能使小组之间产生积极的互促作用，避免小组之间的不公平竞争。课堂上我们要根据学科内容、学生的特点进行科学的分组。
首先，必须在了解全班学生学习情况之后，根据接受知识和理解能力的不同，将学生分成小组。每组必须具备一名有组织能力、语言表达能力，乐于助人，为学生所拥戴的学生作为每组的小组长。在小组活动中，他可以担当起“小老师”的角色，负责组织小组的合作学习；在解决问题的时候，能够引导本组学习困难的学生扫除学习上的障碍；在偏离学习目标时能够把握好分寸。例如，在表演“小白兔运西瓜”时：有一个四人小组，小组长分工如下：一人扮演小白兔，一人扮演黑熊，一人扮演小兔妈妈，还有一人扮演讲述人。他们分工精确，合作愉快。可见小组的作用不一般。
其次，每组还要有一位书写规范的学生，或每组安排一个计算准确的组员。
总之，每小组都有四种类型的学生，同时兼顾不同性别和不同性格的学生，使优等生的才能得到施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助，实现互助学习、取长补短、共同提高的目的。
二、培养小组合作学习的意识
新生入校伊始，教师便可利用多种时机培养他们树立合作意识。在培养合作意识时，教师还要适时结合语文学科的特点，使小学生懂得为什么要与他人合作学习。这是他们从未有过的想法，教师应该帮助他们形成这种意识。例如，我们学习了生字“青”，又在不同的时间里学习了偏旁、部首，如“讠”、“ 忄”、“ 米”、“ 虫”等。如果把这些偏旁一个个同“青”字结合，也就是他们合作，我们分别又认识了“请、情、精、蜻”等字。由此可见合作的重要，同样道理如果小组同学之间互相督促，共同进步，那会比一个人的力量大得多。
在新世纪，学会与他人共同生活是很重要的。虽然教师着重培养的是学生学习中的合作，但是有了合作意识更要懂得尊重他人，掌握与人交流的技巧，学会与他人共同生活。为学生的终生学习、发展服务，使之能够适应未来社会对人才的需求，这也是教师重要的育人责任。
三、引导学生把握合作的时机
俗话说得好“机不可失，失不再来”。教师要善于抓住最有利的时机组织有效的小组合作。当学生思考出现问题时，意见发生分歧时，解决问题的方法多样时，知识需要拓宽时，问题涉及面大、学生回答不全面时……都最好及时地安排小组合作学习。
四、教师在小组合作学习中要发挥积极作用
合作学习是教学过程中师生之间的互动方式。这种方式要求教师对原来固有的角色重新认识，重新定位，以多重的角色身份出现在课堂教学活动中。
教师要发挥指导者的循循善诱作用，做学生学习的向导和促进者，甚至是共同学习、探索中的平等伙伴。把职能由“教”转变为“导”。帮助学生养成良好的学习习惯，创设自学的情境，激发自主学习与探究的欲望，培养学生的高尚道德品质，从而充分体现教师的导学作用的重要。如在讲学《一分钟》时，教师讲到元元由于晚起一分钟，走到十字路口时遇到了红灯，这时他很后悔，也很自责，所以在读这一段时一定要读出后悔、自责的语气。因为晚起那一分钟，元元不仅遇到了红灯而且又没赶上车，这时他更后悔了，你打算用什么语气来读。这一导一启发就激发了学生的学习兴趣与读这一段的欲望，由此可见导学的作用。
五、加强课外联系，有助于小组合作学习
良好的小组合作氛围，只限于课内的合作，是不够的。加强小组成员的课外联系，有利于合作精神的拓展，有助于学生的发展。
总之，在低年级里开展合作学习，使儿童从小就具有团队合作精神和竞争意识，有利于培养学生的责任感，有助于因材施教，使教学过程成为一个交往和审美的过程，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标，让学生在相互启发中共同探究、理解知识、提高能力。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小组合作；学习；探讨
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小组合作学习是当今教学中重要的学习方式。所谓合作学习，是指促进学生在小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。合作学习在形式上是合围而坐，但其实质是学生间建立起积极的相互依存的关系，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他学生学习，以全组每一个学生都学好为目标。教师根据小组的总体表现进行奖励，合作学习不仅有利于提高学生的学习成绩，而且能满足学生的心理需要，提高学生的自尊，促进学生情感的发展，提高学生的社交能力。通过这种形式的教学，学生可以较好地适应将来在校外可能遇到的各种能力差异，使个别差异在集体教学中发挥积极的作用。下面我就多年来小组合作学习的实践谈一下自己的看法：
一、合作学习分组要有特点
合理分组能使小组之间产生积极的互促作用，避免小组之间的不公平竞争。课堂上我们要根据学科内容、学生的特点进行科学的分组。
首先，必须在了解全班学生学习情况之后，根据接受知识和理解能力的不同，将学生分成小组。每组必须具备一名有组织能力、语言表达能力，乐于助人，为学生所拥戴的学生作为每组的小组长。在小组活动中，他可以担当起“小老师”的角色，负责组织小组的合作学习；在解决问题的时候，能够引导本组学习困难的学生扫除学习上的障碍；在偏离学习目标时能够把握好分寸。例如，在表演“小白兔运西瓜”时：有一个四人小组，小组长分工如下：一人扮演小白兔，一人扮演黑熊，一人扮演小兔妈妈，还有一人扮演讲述人。他们分工精确，合作愉快。可见小组的作用不一般。
其次，每组还要有一位书写规范的学生，或每组安排一个计算准确的组员。
总之，每小组都有四种类型的学生，同时兼顾不同性别和不同性格的学生，使优等生的才能得到施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助，实现互助学习、取长补短、共同提高的目的。
二、培养小组合作学习的意识
新生入校伊始，教师便可利用多种时机培养他们树立合作意识。在培养合作意识时，教师还要适时结合语文学科的特点，使小学生懂得为什么要与他人合作学习。这是他们从未有过的想法，教师应该帮助他们形成这种意识。例如，我们学习了生字“青”，又在不同的时间里学习了偏旁、部首，如“讠”、“ 忄”、“ 米”、“ 虫”等。如果把这些偏旁一个个同“青”字结合，也就是他们合作，我们分别又认识了“请、情、精、蜻”等字。由此可见合作的重要，同样道理如果小组同学之间互相督促，共同进步，那会比一个人的力量大得多。
在新世纪，学会与他人共同生活是很重要的。虽然教师着重培养的是学生学习中的合作，但是有了合作意识更要懂得尊重他人，掌握与人交流的技巧，学会与他人共同生活。为学生的终生学习、发展服务，使之能够适应未来社会对人才的需求，这也是教师重要的育人责任。
三、引导学生把握合作的时机
俗话说得好“机不可失，失不再来”。教师要善于抓住最有利的时机组织有效的小组合作。当学生思考出现问题时，意见发生分歧时，解决问题的方法多样时，知识需要拓宽时，问题涉及面大、学生回答不全面时……都最好及时地安排小组合作学习。
四、教师在小组合作学习中要发挥积极作用
合作学习是教学过程中师生之间的互动方式。这种方式要求教师对原来固有的角色重新认识，重新定位，以多重的角色身份出现在课堂教学活动中。
教师要发挥指导者的循循善诱作用，做学生学习的向导和促进者，甚至是共同学习、探索中的平等伙伴。把职能由“教”转变为“导”。帮助学生养成良好的学习习惯，创设自学的情境，激发自主学习与探究的欲望，培养学生的高尚道德品质，从而充分体现教师的导学作用的重要。如在讲学《一分钟》时，教师讲到元元由于晚起一分钟，走到十字路口时遇到了红灯，这时他很后悔，也很自责，所以在读这一段时一定要读出后悔、自责的语气。因为晚起那一分钟，元元不仅遇到了红灯而且又没赶上车，这时他更后悔了，你打算用什么语气来读。这一导一启发就激发了学生的学习兴趣与读这一段的欲望，由此可见导学的作用。
五、加强课外联系，有助于小组合作学习
良好的小组合作氛围，只限于课内的合作，是不够的。加强小组成员的课外联系，有利于合作精神的拓展，有助于学生的发展。
总之，在低年级里开展合作学习，使儿童从小就具有团队合作精神和竞争意识，有利于培养学生的责任感，有助于因材施教，使教学过程成为一个交往和审美的过程，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标，让学生在相互启发中共同探究、理解知识、提高能力。
（编辑：龙贤东）