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摘要:读写结合是中国传统语文教学方法中的精华,是语文教学的原则之一。苏教版的《外国小说欣赏》正好可以作为读写结合的范本,通过研读《外国小说欣赏》,可赏析其中有共同特点的作品,模仿这些小说的形式或内容进行创作,以此为切入口训练写作。
关键词:作文教学;读写结合;分类仿写;细化要求;分步实施;“使动式”评价方式
一、作文现状
作文教学是语文教学的重要组成部分,在高中语文教学中的地位不言而喻。高考语文试卷中作文的分量举足轻重,占语文试卷分值的40%,成为衡量考生语文素养的一把标尺。目前高中作文教学训练处于无序的状态,没有统一的教材,也没有指导性的资料,教师只有自己找资料,根据自己的写作实践,进行写作教学。而写作的训练方式,更是令人眼花缭乱。目前的作文教学实际存在失横或混乱的现象:(1)注重形式,轻视内容;(2)注重批改,轻视指导;(3)注重灌输,轻视反馈。作为一个教学实践者,笔者对以上失衡的方面尝试着进行了调整。
二、采用的方式
采用读写结合的方式。
读,读课文,读《外国小说欣赏》,研读其中有共同特点的文章;写,模仿这些小说的写作形式或内容,以此为切入口训练写作。
读写结合是中国传统语文教学中的精华,是语文教学的原则之一。阅读和写作的心理过程正好是互逆的,叶圣陶先生曾精辟地指出:“阅读和写作是对等的两回事。”阅读是吸收,写作是表达,阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,利于学生读中学写,促进写作能力的提高。我们在写作教学实践中,作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中,指导学生联系课文,学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法,更要引导学生体会作者在文中渗透的人文精神,求真求善求美的美好情怀。
目前的高中作文训练重考点训练而轻阅读训练。孤立地讲解作文技巧,而不重视课文的涵泳和体味。殊不知课文其实是金子。像《外国小说欣赏》所选的文章,作者有海明威、伍尔芙、泰戈尔、雨果、列夫托尔斯泰等著名作家,而且是享誉世界的大作家。所选的都是名篇,每篇都是经典,都有值得借鉴之处。
三、实施过程
1. 根据作品(单元)或特点,给作品分类
(1)细节描写:对话描写、环境描写、心理描写、场景描写等
如《桥边的老人》对话描写言简意丰,《素芭》眼睛的描写十分传神,《炮兽》的场景描写很有现场感。
(2)结构:欧亨利式结尾、一波三折、呼应
如:《牲畜林》的结尾既出乎意料又在情理之中。
(3)语言:幽默、平实质朴、激情、记叙议论描写结合
如《牲畜林》的语言幽默诙谐。
(4)技巧:索的设置、意识流、想象与虚构、象征、摇摆
如伍尔芙的《墙上的斑点》意识流手法,《牲畜林》的摇摆手法,《骑桶者》的虚构。
(5)内容:爱国、关注底层、关注他人、关于个性自由
如《清兵卫》的个性被扼杀。
(6)情感:情感的投入,情感的节制
如《礼拜二午睡时刻》的情感的节制。
…………
教师要对作品有较深入的研读,抓住每篇文章的突出特点,作好分类。
2. 研读课文及资料
(1)赏析作品的优秀之处,突出其中1～2点。品读作品,引导学生体会作品的突出的特色,研究其特征,赏析其效果。
(2)提供类似作品,强化其特点。教师搜集杂志、网络上的资料,打印学生平时作文。为进一步强化特点,教师收集有共同特点的名人名篇或优秀作文,提供给学生阅读。还可以印发学生有此特点的优秀作文或问题作文,加以比较。
(3)赏析点评,比较优劣,学习可借鉴之处或者提出修改意见。师生课堂共同讨论,谈收获,提意见,合作,探究,讨论,形成共同的认识。
(4)教师命题或提供范围,课堂快速构思。教师根据刚才的讨论、分析,布置下次作文。要求运用讨论中形成的结果。
(5)学生分组讨论:怎么写?写什么?每组推荐一位同学谈构思。
(6)学生仿写,要求严格按照讨论所形成的结论,确定1～2个模仿点。
3. 及时反馈
教师争取第2～3天反馈作文情况。评改时教师可以采用大致涉略的方法,挑出优秀的或者问题大的作文,进行评析。也可以让学生批改。学生批改,可采用自主、合作、探究的学习方式。高中《语文课程标准》中说:“合作学习有利于在互动中提高学习效率,有利于培养合作意识和团队精神。”所以可以让文章的写作者朗读自己的文章,也可以让其他的同学朗读。可以是文章的写作者,谈自己当初构思的过程。也可以是其他的阅读者,谈谈读了此文之后的收获、建议等。可以挑选写作优秀的学生分组改作,也可以全班学生分组改作。挑出优秀篇章或者问题篇章,打印成文,一起评价,讨论,总结,改进,让学生们真正实现自主合作,探究表达。
四、注意点
1. 细化要求,分步实施
布鲁姆说:“有效教育,始于期望达到的目标。”教学目标是教学活动的出发点和归宿,是教学活动的灵魂。所以每次仿写要定出1～2个仿写点,每位同学必须以此为目标进行写作训练。仿写点不能太多,目标要明确,重点要突出,否则学生印象不深刻,把握不好方向。我们必须对学生的作文进行具体的规范,进行目标的具体化。每次作文如果能达到1～2个目标,那么这次作文训练就成功了。因为目标明确,目标又少,学生才能按要求训练,才能写起来有目标。
2. 注意可仿度,把握好难度
所选的仿写点必须是学生能达到的,或者是努力一下能达到的,不然,学生没信心,也没兴趣。比如仿写《老人与海》,不能笼统地说,“根据《老人与海》仿写一篇文章。”而应该降低难度,改为仿它的首尾的景物描写,或者对话描写,或者对话描写的言简意丰的特点。
3. 注重题目的可写性
教师所选的题目或者范围,必须让学生有话可说,能说,想说,会说。为此教师必须收集资料,揣摩学生心理,了解学生生活,走进学生内心。所选题目可与学生生活结合,与社会热点结合,与其他学科结合。美国教育家毕特科勒涅斯指出:“语文的外延和生活的外延相等”,学校、家庭、社会、自然都可以入文来。要引导学生关注生活,叙写生活。比如,与热点结合。高中《语文课程标准》中说:“在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望。”钱江晚报上刊印了一幅美国2005年新奥尔良遭遇洪水后的场景,以及2009年3月10日气候研究专家在一次国际会议上的发言,“如果我们继续增加碳排放,海平面上升幅度至2100年将大大超过1米。即使按照碳排放水平较低条件计算,最佳情况也在1米左右。”结合其他的资料,笔者尝试着让学生写想象作文,想象2100年海水进入陆地时,人们的处境,要求具体写一个人物在灾难面前的表现,要求模仿《骑桶者》写一篇作文,模仿此文的开头与结尾,以及人物对话,立意自定。由于资料详实,有震撼力,写作要求细化了,又有可模仿的作品,学生的兴趣很浓厚,学生的想象力丰富,创新之作比比皆是。
4. 注重评价的有效性
教师评价与学生评价相结合。
特别注重“使动式”评价方式的运用。“使动式”评价方式一扫自叙式语文课保守僵化的遗风,它重视学生的主体地位,教师巧设情景,使学生自觉参与到作文评价中来。以往的评价往往是教师单独进行,教师吃力却不讨好,效果也差。笔者在教师评价的基础上,尝试让学生来参与改作。评价可以是教师进行,也可以是学生进行,但如果让学生们去评价,教师做适当引导,学生会更有兴趣。以学生为主体,教师为主导,把课堂交给学生,让学生动起来,而不是单纯看教师在表演。从多次试验来看,学生很有兴趣,效果非常好。
读写结合,这是一种传统的作文教学方法,也是比较成熟的经验,多年来大家都在有意无意地使用。把阅读吸收看做学生感受生活、积累生活的手段,把每一篇精美的文章作为模仿的例子,启发学生作文的方法,其中的关键是找到合适的阅读材料,恰当的模仿角度,可操作的方式方法。小说属于记叙文,记叙文又是学生必须会写的文体,而人民教育出版社的《外国小说欣赏》无疑提供了一个好的阅读材料与范本。
参考文献:
[1]刘步春.对当前语文教学状况的几点思考[J].中学作文教学与研究,2009.
[2]林忠港.使动:课堂教学的关键词[J].中学语文,2009.
(嵊州市黄泽中学)
关键词:作文教学;读写结合;分类仿写;细化要求;分步实施;“使动式”评价方式
一、作文现状
作文教学是语文教学的重要组成部分,在高中语文教学中的地位不言而喻。高考语文试卷中作文的分量举足轻重,占语文试卷分值的40%,成为衡量考生语文素养的一把标尺。目前高中作文教学训练处于无序的状态,没有统一的教材,也没有指导性的资料,教师只有自己找资料,根据自己的写作实践,进行写作教学。而写作的训练方式,更是令人眼花缭乱。目前的作文教学实际存在失横或混乱的现象:(1)注重形式,轻视内容;(2)注重批改,轻视指导;(3)注重灌输,轻视反馈。作为一个教学实践者,笔者对以上失衡的方面尝试着进行了调整。
二、采用的方式
采用读写结合的方式。
读,读课文,读《外国小说欣赏》,研读其中有共同特点的文章;写,模仿这些小说的写作形式或内容,以此为切入口训练写作。
读写结合是中国传统语文教学中的精华,是语文教学的原则之一。阅读和写作的心理过程正好是互逆的,叶圣陶先生曾精辟地指出:“阅读和写作是对等的两回事。”阅读是吸收,写作是表达,阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,利于学生读中学写,促进写作能力的提高。我们在写作教学实践中,作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中,指导学生联系课文,学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法,更要引导学生体会作者在文中渗透的人文精神,求真求善求美的美好情怀。
目前的高中作文训练重考点训练而轻阅读训练。孤立地讲解作文技巧,而不重视课文的涵泳和体味。殊不知课文其实是金子。像《外国小说欣赏》所选的文章,作者有海明威、伍尔芙、泰戈尔、雨果、列夫托尔斯泰等著名作家,而且是享誉世界的大作家。所选的都是名篇,每篇都是经典,都有值得借鉴之处。
三、实施过程
1. 根据作品(单元)或特点,给作品分类
(1)细节描写:对话描写、环境描写、心理描写、场景描写等
如《桥边的老人》对话描写言简意丰,《素芭》眼睛的描写十分传神,《炮兽》的场景描写很有现场感。
(2)结构:欧亨利式结尾、一波三折、呼应
如:《牲畜林》的结尾既出乎意料又在情理之中。
(3)语言:幽默、平实质朴、激情、记叙议论描写结合
如《牲畜林》的语言幽默诙谐。
(4)技巧:索的设置、意识流、想象与虚构、象征、摇摆
如伍尔芙的《墙上的斑点》意识流手法,《牲畜林》的摇摆手法,《骑桶者》的虚构。
(5)内容:爱国、关注底层、关注他人、关于个性自由
如《清兵卫》的个性被扼杀。
(6)情感:情感的投入,情感的节制
如《礼拜二午睡时刻》的情感的节制。
…………
教师要对作品有较深入的研读,抓住每篇文章的突出特点,作好分类。
2. 研读课文及资料
(1)赏析作品的优秀之处,突出其中1～2点。品读作品,引导学生体会作品的突出的特色,研究其特征,赏析其效果。
(2)提供类似作品,强化其特点。教师搜集杂志、网络上的资料,打印学生平时作文。为进一步强化特点,教师收集有共同特点的名人名篇或优秀作文,提供给学生阅读。还可以印发学生有此特点的优秀作文或问题作文,加以比较。
(3)赏析点评,比较优劣,学习可借鉴之处或者提出修改意见。师生课堂共同讨论,谈收获,提意见,合作,探究,讨论,形成共同的认识。
(4)教师命题或提供范围,课堂快速构思。教师根据刚才的讨论、分析,布置下次作文。要求运用讨论中形成的结果。
(5)学生分组讨论:怎么写?写什么?每组推荐一位同学谈构思。
(6)学生仿写,要求严格按照讨论所形成的结论,确定1～2个模仿点。
3. 及时反馈
教师争取第2～3天反馈作文情况。评改时教师可以采用大致涉略的方法,挑出优秀的或者问题大的作文,进行评析。也可以让学生批改。学生批改,可采用自主、合作、探究的学习方式。高中《语文课程标准》中说:“合作学习有利于在互动中提高学习效率,有利于培养合作意识和团队精神。”所以可以让文章的写作者朗读自己的文章,也可以让其他的同学朗读。可以是文章的写作者,谈自己当初构思的过程。也可以是其他的阅读者,谈谈读了此文之后的收获、建议等。可以挑选写作优秀的学生分组改作,也可以全班学生分组改作。挑出优秀篇章或者问题篇章,打印成文,一起评价,讨论,总结,改进,让学生们真正实现自主合作,探究表达。
四、注意点
1. 细化要求,分步实施
布鲁姆说:“有效教育,始于期望达到的目标。”教学目标是教学活动的出发点和归宿,是教学活动的灵魂。所以每次仿写要定出1～2个仿写点,每位同学必须以此为目标进行写作训练。仿写点不能太多,目标要明确,重点要突出,否则学生印象不深刻,把握不好方向。我们必须对学生的作文进行具体的规范,进行目标的具体化。每次作文如果能达到1～2个目标,那么这次作文训练就成功了。因为目标明确,目标又少,学生才能按要求训练,才能写起来有目标。
2. 注意可仿度,把握好难度
所选的仿写点必须是学生能达到的,或者是努力一下能达到的,不然,学生没信心,也没兴趣。比如仿写《老人与海》,不能笼统地说,“根据《老人与海》仿写一篇文章。”而应该降低难度,改为仿它的首尾的景物描写,或者对话描写,或者对话描写的言简意丰的特点。
3. 注重题目的可写性
教师所选的题目或者范围,必须让学生有话可说,能说,想说,会说。为此教师必须收集资料,揣摩学生心理,了解学生生活,走进学生内心。所选题目可与学生生活结合,与社会热点结合,与其他学科结合。美国教育家毕特科勒涅斯指出:“语文的外延和生活的外延相等”,学校、家庭、社会、自然都可以入文来。要引导学生关注生活,叙写生活。比如,与热点结合。高中《语文课程标准》中说:“在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望。”钱江晚报上刊印了一幅美国2005年新奥尔良遭遇洪水后的场景,以及2009年3月10日气候研究专家在一次国际会议上的发言,“如果我们继续增加碳排放,海平面上升幅度至2100年将大大超过1米。即使按照碳排放水平较低条件计算,最佳情况也在1米左右。”结合其他的资料,笔者尝试着让学生写想象作文,想象2100年海水进入陆地时,人们的处境,要求具体写一个人物在灾难面前的表现,要求模仿《骑桶者》写一篇作文,模仿此文的开头与结尾,以及人物对话,立意自定。由于资料详实,有震撼力,写作要求细化了,又有可模仿的作品,学生的兴趣很浓厚,学生的想象力丰富,创新之作比比皆是。
4. 注重评价的有效性
教师评价与学生评价相结合。
特别注重“使动式”评价方式的运用。“使动式”评价方式一扫自叙式语文课保守僵化的遗风,它重视学生的主体地位,教师巧设情景,使学生自觉参与到作文评价中来。以往的评价往往是教师单独进行,教师吃力却不讨好,效果也差。笔者在教师评价的基础上,尝试让学生来参与改作。评价可以是教师进行,也可以是学生进行,但如果让学生们去评价,教师做适当引导,学生会更有兴趣。以学生为主体,教师为主导,把课堂交给学生,让学生动起来,而不是单纯看教师在表演。从多次试验来看,学生很有兴趣,效果非常好。
读写结合,这是一种传统的作文教学方法,也是比较成熟的经验,多年来大家都在有意无意地使用。把阅读吸收看做学生感受生活、积累生活的手段,把每一篇精美的文章作为模仿的例子,启发学生作文的方法,其中的关键是找到合适的阅读材料,恰当的模仿角度,可操作的方式方法。小说属于记叙文,记叙文又是学生必须会写的文体,而人民教育出版社的《外国小说欣赏》无疑提供了一个好的阅读材料与范本。
参考文献:
[1]刘步春.对当前语文教学状况的几点思考[J].中学作文教学与研究,2009.
[2]林忠港.使动:课堂教学的关键词[J].中学语文,2009.
(嵊州市黄泽中学)