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摘要：随着我国教育事业的蓬勃发展，新时期对小学教育教学工作提出了更高的要求。数学作为三大学科之一，在我国课程体系中占有十分重要的地位，有助于培养学生的逻辑思维能力和创新能力。但是，数学知识由于自身学科特性，涉及内容较为复杂、抽象，学生在学习中难度较大，需要具备更高水平的逻辑思维能力和学习能力，传统的教学理念和教学方法已经无法满足实际教学需求，其中仍然存在一系列问题。在小学六年级数学教学中，应该选择合理的教学方法，提升教学效率。本文主要就此展开研究，结合实际情况，寻求提升教学效率的策略。
关键词：小学六年级；数学教学；教学效率；策略
在小学六年级数学教学中，作为小学阶段的最后一年，对于学生的数学能力培养具有十分重要的作用。在小学六年级阶段，学生不仅需要面临沉重的学业负担，还要承担升学挑战。故此，在小学数学教学中，教师除了讲述日常的教学内容以外，还需要帮助学生打下坚实的数学基础，确保后续数学教学活动有序开展。此外，小学数学教学中，升学考试的成绩仅仅在一定程度上反映出学生的学习成效，并不能作为衡量小学数学教学效率的唯一标准。由此看来，加强小学六年级数学教学效率提升策略研究是十分有必要的，对于后续理论研究和实践工作开展具有一定参考价值。
一、小学六年级数学教学现状
小学六年级数学作为一门重要学科，在实际教学中除了传授数学知识以外，还强调学生逻辑思维能力和创新能力的培养。传统的教学方法已经无法满足实际教学需要，其中仍然存在一系列问题，有待进一步完善。当前的小学数学六年级教学中，主要表现在以下几个方面的问题：其一，教学手法单调，数学教学知识较为抽象、复杂，在学习过程中很难调动起学生的学习兴趣，积极性不高，师生之间缺少沟通和交流，教师照本宣科，通过讲解例题、布置作业和讲解作业的方法开展教学活动，学生时常会感到学习的枯燥无味，只能被动式的听讲，课堂缺少活力，难以更有效的理解和记忆数学知识，影响到教学效率[1]。基于此，应该结合实际情况，对现有教学方法进行创新，实际教学活动开展中，教师突出强调学生的主体地位，明确自身的引导职责，有针对性组织教学活动开展。其二，学习负担较大，作业作为主要的教学手段之一，有助于学生加深对知识点的理解和记忆，有助于提高学生的教学效率。但是，很多教师由于理念较为局限，在实际教学活动开展中，难以选择合理的教学方法，教学效率偏低，很多学生难以更有效的对知识点理解和记忆，希望利用繁重的作业量来帮助学生更好的学习，在一定程度上可以提升学习成效，但是会为学生带来沉重的学业负担[2]。
二、小学六年级数学教学效率提升策略
（一）构建生活化数学课堂，创设良好的教学环境
小学六年级数学教学中，为了更好的迎合素质教育改革要求，创设良好的数学教学情境是尤为必要的。课堂和生活之间的联系较为密切，课堂也可以看做是生活，加强课堂和生活实际的联系，在此基础上开展教学活动，能够有效调动学生学习兴趣。由于数学知识自身的复杂、抽象，学生在理解起来较为困难，如果脱离学生生活的教学活动，将会抑制教学效率的提升。数学知识在学习中，需要学生具备一定的逻辑思维能力和创新能力，但是小学阶段的学生逻辑思维能力还处在发展阶段，难以更有效的对数学知识理解和记忆。教师如果忽视这一问题，课堂教学效率自然难以得到有效提升，这就需要教师整合教学资源，加强课堂和实际生活之间的联系，创设良好的教学情境，将数学知识融入到实际生活中。这样，学生凭借实际生活经验来学习数学知识，能够有效有效调动学生的学习兴趣，培养学生良好的数学素养，充分发挥学生的主观能动性[3]。除此之外，教师还应该注重自身教学能力的提升，结合实际情况创新教学方法，根据学生的个性化学习需要，有针对性开展教学活动。
（二）突出学生主体地位，提升数学教学效率
小学六年级数学教学中，教师应该突出学生的主体地位，结合学生的实际学习能力、认知水平和发展规律，有针对性设计教学活动，利用分层教学法、合作教学法来组织教学活动开展中。很多教师却对于学生的发展规律认知存在局限，仍然采用填鸭式教学方法开展教学活动，学生只能被动式的在教师组织下学习，做大量的数学习题，这种教学方法严重抑制学生主观能动性发挥。基于此，应素质教育改革要求，教师应该注重教学方法的创新，选择合理教学手段来调动学生学习兴趣，加强课堂和生活之间的联系，加深对数学知识的理解和记忆，启迪学生思考，思考具体方法，逐步渗透学习新式教学方法，在教师的引导下，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，充分发挥学生学习主动性，积极投入到学习中加深对数学知识的理解和记忆，提升教学效率的同时，还可以有效培养学生的自主学习能力和数学素养[4]。
（三）创设学习环境，提升数学教学效率
小学六年级数学教学中，创设良好的教学环境是尤为必要的，传统教学模式中，教师对于学习环境的创设重视程度不高，课堂调控能力较弱，所以很多数学教师在日常教学中，缺少和学生之间的沟通和交流，课堂缺少活力，如一滩死水般，教学效率不高。在这样的背景下，学生的学习兴趣不高，对于教师提出的问题难以更深入的分析和思考，学生的个性化学习需要难以获得满足，长此以往将失去对数学学习的兴趣。故此，需要教师创新教学理念，根据实际教学内容创设学习环境，突出学生课堂主体地位，积极配合教师完成教学任务，提升教学效率。
结论：
综上所述，小学六年级数学教学中，教师应该突出学生的主体地位，创设良好的教学环境，选择较为前沿的分层教学法、合作教学法以及情境教学法，利用多媒体技术调动学生学习兴趣，提升数学学习成效。
参考文献：
[1] 孙海生.六年级数学教学有效实施的策略探析[J].新课程·小学，2015，5（7）：77.
[2] 林敏.对提高小学六年级数学课堂教学效率的思考[J].新课程学习·上旬，2015，31（1）：124-124.
[3] 王晓山.关于创意法教学在六年级数学教学中的运用[J].读写算（教育教学研究），2014，10（31）：147-148.
[4] 姚珍华.运用创意法改编例题，提高六年级数学课堂教学效率[J].关爱明天，2016，8（2）：490-490.
关键词：小学六年级；数学教学；教学效率；策略
在小学六年级数学教学中，作为小学阶段的最后一年，对于学生的数学能力培养具有十分重要的作用。在小学六年级阶段，学生不仅需要面临沉重的学业负担，还要承担升学挑战。故此，在小学数学教学中，教师除了讲述日常的教学内容以外，还需要帮助学生打下坚实的数学基础，确保后续数学教学活动有序开展。此外，小学数学教学中，升学考试的成绩仅仅在一定程度上反映出学生的学习成效，并不能作为衡量小学数学教学效率的唯一标准。由此看来，加强小学六年级数学教学效率提升策略研究是十分有必要的，对于后续理论研究和实践工作开展具有一定参考价值。
一、小学六年级数学教学现状
小学六年级数学作为一门重要学科，在实际教学中除了传授数学知识以外，还强调学生逻辑思维能力和创新能力的培养。传统的教学方法已经无法满足实际教学需要，其中仍然存在一系列问题，有待进一步完善。当前的小学数学六年级教学中，主要表现在以下几个方面的问题：其一，教学手法单调，数学教学知识较为抽象、复杂，在学习过程中很难调动起学生的学习兴趣，积极性不高，师生之间缺少沟通和交流，教师照本宣科，通过讲解例题、布置作业和讲解作业的方法开展教学活动，学生时常会感到学习的枯燥无味，只能被动式的听讲，课堂缺少活力，难以更有效的理解和记忆数学知识，影响到教学效率[1]。基于此，应该结合实际情况，对现有教学方法进行创新，实际教学活动开展中，教师突出强调学生的主体地位，明确自身的引导职责，有针对性组织教学活动开展。其二，学习负担较大，作业作为主要的教学手段之一，有助于学生加深对知识点的理解和记忆，有助于提高学生的教学效率。但是，很多教师由于理念较为局限，在实际教学活动开展中，难以选择合理的教学方法，教学效率偏低，很多学生难以更有效的对知识点理解和记忆，希望利用繁重的作业量来帮助学生更好的学习，在一定程度上可以提升学习成效，但是会为学生带来沉重的学业负担[2]。
二、小学六年级数学教学效率提升策略
（一）构建生活化数学课堂，创设良好的教学环境
小学六年级数学教学中，为了更好的迎合素质教育改革要求，创设良好的数学教学情境是尤为必要的。课堂和生活之间的联系较为密切，课堂也可以看做是生活，加强课堂和生活实际的联系，在此基础上开展教学活动，能够有效调动学生学习兴趣。由于数学知识自身的复杂、抽象，学生在理解起来较为困难，如果脱离学生生活的教学活动，将会抑制教学效率的提升。数学知识在学习中，需要学生具备一定的逻辑思维能力和创新能力，但是小学阶段的学生逻辑思维能力还处在发展阶段，难以更有效的对数学知识理解和记忆。教师如果忽视这一问题，课堂教学效率自然难以得到有效提升，这就需要教师整合教学资源，加强课堂和实际生活之间的联系，创设良好的教学情境，将数学知识融入到实际生活中。这样，学生凭借实际生活经验来学习数学知识，能够有效有效调动学生的学习兴趣，培养学生良好的数学素养，充分发挥学生的主观能动性[3]。除此之外，教师还应该注重自身教学能力的提升，结合实际情况创新教学方法，根据学生的个性化学习需要，有针对性开展教学活动。
（二）突出学生主体地位，提升数学教学效率
小学六年级数学教学中，教师应该突出学生的主体地位，结合学生的实际学习能力、认知水平和发展规律，有针对性设计教学活动，利用分层教学法、合作教学法来组织教学活动开展中。很多教师却对于学生的发展规律认知存在局限，仍然采用填鸭式教学方法开展教学活动，学生只能被动式的在教师组织下学习，做大量的数学习题，这种教学方法严重抑制学生主观能动性发挥。基于此，应素质教育改革要求，教师应该注重教学方法的创新，选择合理教学手段来调动学生学习兴趣，加强课堂和生活之间的联系，加深对数学知识的理解和记忆，启迪学生思考，思考具体方法，逐步渗透学习新式教学方法，在教师的引导下，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，充分发挥学生学习主动性，积极投入到学习中加深对数学知识的理解和记忆，提升教学效率的同时，还可以有效培养学生的自主学习能力和数学素养[4]。
（三）创设学习环境，提升数学教学效率
小学六年级数学教学中，创设良好的教学环境是尤为必要的，传统教学模式中，教师对于学习环境的创设重视程度不高，课堂调控能力较弱，所以很多数学教师在日常教学中，缺少和学生之间的沟通和交流，课堂缺少活力，如一滩死水般，教学效率不高。在这样的背景下，学生的学习兴趣不高，对于教师提出的问题难以更深入的分析和思考，学生的个性化学习需要难以获得满足，长此以往将失去对数学学习的兴趣。故此，需要教师创新教学理念，根据实际教学内容创设学习环境，突出学生课堂主体地位，积极配合教师完成教学任务，提升教学效率。
结论：
综上所述，小学六年级数学教学中，教师应该突出学生的主体地位，创设良好的教学环境，选择较为前沿的分层教学法、合作教学法以及情境教学法，利用多媒体技术调动学生学习兴趣，提升数学学习成效。
参考文献：
[1] 孙海生.六年级数学教学有效实施的策略探析[J].新课程·小学，2015，5（7）：77.
[2] 林敏.对提高小学六年级数学课堂教学效率的思考[J].新课程学习·上旬，2015，31（1）：124-124.
[3] 王晓山.关于创意法教学在六年级数学教学中的运用[J].读写算（教育教学研究），2014，10（31）：147-148.
[4] 姚珍华.运用创意法改编例题，提高六年级数学课堂教学效率[J].关爱明天，2016，8（2）：490-490.