《初中物理课程标准》明确指出：“在逐步培养和发展学生观察能力、思维能力、实验能力和自学能力时，要注意培养学生的创造精神。”因此在物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神、探究能力和创造能力，是落实素质教育的核心，适应当今知识经济的需要和培养创新人才的需要。那么初中物理教学中应如何培养学生的创新能力呢？
　　一、建立新型师生关系
　　民主平等的师生关系、宽松和谐的学习氛围，是保证创新教学实施的重要条件。陶行知先生指出：“创造力量最能发挥的条件就是民主。”教育实践证明，民主的教育效果最佳，而权威的教育，则严重限制了学生思维和行为，对学生能力的发展极为不利。因此，教师在课堂教学中，必须努力创造能诱发学生潜在的创造智能，自由释放其创新灵气的学习环境，营造民主宽松的学习氛围。教师在教学中要做到：首先，教师要热爱和信任学生，承认学生具有巨大的创新潜能，这是课堂上形成民主和宽松的学习氛围的基础。其次，教师要让学生有较大的自由度，在课堂上允许学生自由地表达自己的看法和观点，不应该对学生在课堂上的自由提问、问题讨论、相互交流、回答提问等活动做过多过细的限制和要求，避免产生学生因害怕违反教师的有关规定而感到紧张、焦虑甚至压抑的现象。再者，教师对学生要多肯定，少批评。对学生的独创、而与教师思维不同的表现，不要轻易加以否定，对学生在教学过程中表现出的与众不同的观点、思维方法甚至出现的错误，教师不要加以压抑，不要讽刺与嘲笑，要给学生正面肯定，并指出需待改进的方面，给学生“创新”的安全感，提供创新的土壤。
　　二、精心设计教学情景
　　布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是激发学生求知欲的强大内在动力。一般来说，学生对物理产生了兴趣，就对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲，就能主动地学习，积极地思维，执著地探索。所以，为了使学生能从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者，教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣的，能激发浓厚探索兴趣的问题。那么如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的构建变成一个个能使学生睁大眼睛、闪耀着智慧的火花呢？这就需要教师精心设计问题情境，激发学生的学习兴趣。如：在学习“大气压强”这一节时，由于大气压强这个物理概念比较抽象，学生缺乏感性认识，因此物理教师应该多做演示实验。如：将卡片把水杯倒过来，问学生：当把手移开后会产生什么现象？松手后学生惊讶不已。从而激发了学生强烈的学习兴趣。又如：可以选取空易拉罐两只、铁架台、胶袋、酒精灯、水等器材，先取出一只空易拉罐，然后提问学生：如果我用手捏这个易拉罐，则会出现什么现象？接着，将另一只空易拉罐内装入少量水，然后放在铁架台上，用酒精灯进行加热，待易拉罐罐口出现白雾后立即用胶带封住灌口，撤去酒精灯让其冷却后观察现象，学生观察到现象后感到很好奇，究竟是什么力量把易拉罐压扁了？这时，教师因势利导，从而激发学生学习大气压强的浓厚兴趣。
　　三、突出学生主体地位
　　創新能力的真正实现，离不开学生的自主学习。在学习过程中，学生是主角，教师只能扮演参与者和指导者的角色。在初中物理教学过程中，教师仍多重视结果，忽视过程及效率。要培养学生的创新能力需要给学生自主学习的空间，没有自主空间，学生难以有发展创新思维的机会。所以，在物理教学过程中，要引导学生，以相应的创新思维不断熏陶学生。鼓励学生观察、比较、实验、总结、类比等，通过这些方法让学生做出猜想，逐步运用假设的方法处理问题。此外，教师可以采用再现法引导学生，即让学生沿袭前人的方法推理，经历失败和成功，体会创造的趣味性和收获感。让学生明白为什么在某些情况下必须建立物理模型，并根据现象和事实进行归纳、假设、推理。这些方法不仅有助于学生扎实基本功，更有助于对创新能力的培养。在培养学生创新能力的同时，不要忘记对学生创造性人格的培养。创造性人格的事例比比皆是：伽利略敢于质疑，不盲从；牛顿善于动脑；布鲁诺为真理奉献了自己年轻的生命，等等。在教学过程中，穿插这些事例，可以激发学生敢于探索的热情。
　　四、增强学生竞争意识
　　掌握知识的目的在于应用知识，学生用学过的知识解释简单的物理现象和回答简单的物理问题，可以形成应用知识的技能，探究新知的基石，对于他们进一步理解知识，提高分析问题和解决问题的能力，以及口头表达能力具有十分重要的意义。新课讲完后，可把学生分成几组，教师根据本节教学内容精心设计的练习题让全班同学抢答，看哪组的同学抢得多，答得对，并表扬冠军或冠军组，对抢答不理想的组或个人提出希望，迎头赶上，不要失去信心。这种形式既能抓住学生积极向上的心理，增强竞争意识，又能激发学生自主学习的欲望。
　　五、充实课外科技活动
　　课外科技活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。它为创造性思维能力的形成，提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境。学生在这种活动中，可以不受教材范围和教师倾向的束缚，独立、自主地发展。因此，课外活动要讲究内容的丰富、新颖，形式的多样，方法的灵活，如：举办“鸡蛋碰地球”的比赛，用什么办法使鸡蛋从六楼扔下不破碎，从而发动学生进行小发明、小制作、小创造。还可布置适当的课外小实验，让学生动脑、动手，多思、多做，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，使学生在知识性、科学性、趣味性的活动中观察课内教学所不曾看出的道理，领悟课内教学所来不及深透的奥秘，触摸课内教学所无法取的东西。通过小制作和小实验等物理实践活动，给学生提供更多的动手、动脑和自我发展的机会，能充分挖掘学生潜在的创新素养，不断提高学生知识的应用能力，发展学生的个性、特长和创新技能。
　　总之，能力的培养是一个潜移默化的过程，在物理教学中要培养学生创新能力，教师要解放思想，与时俱进，敢于创新，要注意方式和方法，要有足够的耐心。我们肩负着为国家培养高素质人才的历史使命，只有坚定不移地实施素质教育，学生的创新思维才能得以培养，才能为社会培养出更多具有创新能力的人才。