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摘 要：随着多媒体信息技术的不断发展，多媒体的教学优势不断地显现出来。分析了多媒体信息技术在数学教学中的应用优势;探讨了微课在高中数学教学中的具体实施办法及效果;讨论了多媒体信息技术在数学教学中的具体实施办法;只有将传统教学和多媒体教学结合起来，取此长补彼短，才能激发学生对数学地学习兴趣和热情进而提高教学质量。
关键词：多媒体;传统教学;数学教学
多媒体技术不断地快速发展，使得多媒体的直观性、生动性以及高效性等鲜明的特点，逐渐的被应用于日常教学中。由使用最基础的多媒体课件，生动直观的动画图像，到如今多媒体教学产生发微课这一新形式。采用短短十几分钟的视频音频提取出一节课的精华，使得学生能够更加清晰明了的知道一节课的重难点。采用多媒体技术进行数学学科教学还需要进一步的探索，分析多媒体教学的优势以及短板，明确多媒体教学和传统教学模式之间的联系以及在具体情境中如何实践。
1.多媒体信息技术在数学教学中的应用优势
1.1能够有效地改善教学的效率
在传统教学中，教师仅是通过使用粉笔板书将课本上所学的知识点移到了黑板上，传统的板书形式不仅浪费时间，教学速度也比较慢，多媒体教学利用自身的特性，通过展现的方式刺激学生的感官，让整体课堂变得活跃，让学生能够在有限的课堂时间内接受更多的知识，掌握更多的技能。
1.2能够提升学生协作学习的能力
学生在多媒体信息技术的帮助下，可以通过网络互动小组对数学学习中出现的难题和重点进行探究讨论，借助多媒体信息技术达到多人协作交流。使得学生在协作学习的过程中，能够了解到自身在数学学习中的不足之处，并在相互沟通的过程中了解其他学生的优点，进而改善自己的短处，提高自身的学习能力。
1.3能够提升教师的学习能力
在数学教学过程中，教师可以通过网络寻找更多的信息资源，提高教师的备课效率和质量，同时教师可以通过制作微视频的方式，提高微课的实行力度，让学生充分地利用闲暇时间进行学习。教师可以通过微课小视频达到针对性的知识教学，并让学生在线提问和互动。
1.4能够提升学生对数学的关注程度
在数学教学中，学生的逻辑思维拓展是重要的教学目标，在学习中主要是提高学生传达信息以及解题的能力。多媒体技术与传统教学的结合，能够直观的改变学生对数学理念的理解方式，将复杂的学习变得更加简单，并且通过模拟的方式将数学知识运用到场景中，这样学生就能够快速地理解数学的概念。
2.多媒体教学的新形式——微课
2.1什么是微课
微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。 “微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
2.2微课的特点
教学时间短，最长时间不宜超过10分钟，比起传统教学的四十分钟，更能突出重点。教学内容较少，问题聚集，主题突出，可以突出某个学科的重难点教学。最重要的是资源容量较小，适用于笔记本电脑，手机，MP4，既适用于教师的观摩，评选，也适用于学生保存温习。
2.3微课在中学数学中的应用
微课刚好符合了学生自主学习的需要，学生通过微课进行自主学习之后还能在网络上针对不同的问题向教师寻求帮助，解决了时间及地域的限制。学生在遇到数学问题后可以在网络上搜集全国各地优秀教师的教学资源，进行课堂学习内容的补充及延伸，提高学生的基础水平，促进学生学习积极性的提高[1]。
2.4微课在中学数学教学中的意义
中学数学知识十分抽象并且繁琐，学生往往很难把握重点和难点。如果将微课运用到数学教学中，教师就可以将重难点问题通过播放音频或者视频的形式展示，有针对性的剖析某一知识点。既突破了重难点问题，也大大提高了上课效率。学会用微课创设良好的教学情境，由此充分激发学生的自主学习能力是中学数学教学的重点[2]。
3.多媒体信息技术在数学教学中的具体实施
3.1多媒体在数学教学中的不当使用
多媒体在数学教学中的不当使用表现在：1）注重形式，忽视了内容。如果只是为了用多媒体而使用多媒体教学，就失去了使用多媒体的本意，多媒体是载体，内容才是本质。2）对学生的特点把握不够。多媒体在不同年级的使用程度应该不一样的，要根据学生的学习内容以及年级来“因材施教”，充分了解学生的特点，并根据学生特点来设计多媒体，使多媒体教学效果达到最好。
3.2正确使用多媒体的方法及效果
在学习新课的时候，可以以借用多媒体生动的动画来引入新课，引起学生对本节课的兴趣。在教学过程中除了完成基础的知识内容还需要培养一定的探究能力将抽象化的内容形象化，激发对数学知识的探究能力。传统的教学方式有点死板，不易培养良好的数学思维。传统教学主要依赖于传统板书，在预习和复习方面有点缺陷。
3.3多媒体在中学数学教学中的注意事项
1）注重与传统教学模式相结合
尽管多媒体教学比传统教学有着更多的优势，也深受师生的欢迎。但多媒体教学在培养学生思维能力与观察分析方面还存在许多不足，效果远不如传统教学模式，因此需要将多媒体教学和传统教学结合起来，比如，多媒体可以用来设计一些启发性的问题，引导学生自主思考[3]。
2）重视课件制作，保证课件质量
不能直接将课本上的知识挪到课件上，所谓换汤不换药，无法取得好的教学效果，应该根据课本上的重难点知识与学生的学情，精心设计课件[4]。加强师生互动，保证课堂教学效率。
4.多媒體教学与传统教学模式的联系
线下的面对面传统教学将学生置身于一个小型社会之中，在学习课本之前，学生们首先学习到的是与人的交流与相处。学生首先学习前人和同伴身上的优良品德及品质，培养学生的团结协作等品格。线下面对面传统教学是实现由应试教育到素质教育必要途径之一。
数学作为一门抽象性较高的学科，只有面对面一步一步的讲解并同学生的眼神，语言等进行交流，才能更清楚的了解到学生对一节课的问题所在，从而能更加快捷的对症下药，从而大大提高学生的学习效率。
线上多媒体教学由于存在网络等各种问题的限制，使得仅依赖线上多媒体教学并不能取得良好的效果，在某些情况之下还会失去多媒体教学本来的优势，例如：多媒体教学的优势在于多媒体教学可以提高教学效率，能够更好地突出教学的重难点，然而由新冠状病毒疫情期间的调查结果来看，仅进行线上多媒体教学使得这一优势逐渐消失，学生并不能清楚地了解到本节课的重难点。
因此，要使得多媒体教学的优势得到充分发挥、达到最优化还是得和传统教学相结合起来，最大程度的发挥多媒体教学和传统教学的优势，从而在数学教学中取得最好的效果，达到学生对知识的融会贯通，大大提升教学质量。
参考文献：
[1]姚万. 微课在高中数学中的应用探讨[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：622-625.
[2]巫能荣.浅析微课在农村高中数学中的应用[J].课程教育研究，2019（45）：167.
[3]李林和.多媒体在初中数学教学运用中的利弊分析[J].学周刊，2020（10）：99-100.
[4]岳延欣.初中数学教学中多媒体应用的利弊分析[J].中国教育技术装备，2015（03）：124-125.
关键词：多媒体;传统教学;数学教学
多媒体技术不断地快速发展，使得多媒体的直观性、生动性以及高效性等鲜明的特点，逐渐的被应用于日常教学中。由使用最基础的多媒体课件，生动直观的动画图像，到如今多媒体教学产生发微课这一新形式。采用短短十几分钟的视频音频提取出一节课的精华，使得学生能够更加清晰明了的知道一节课的重难点。采用多媒体技术进行数学学科教学还需要进一步的探索，分析多媒体教学的优势以及短板，明确多媒体教学和传统教学模式之间的联系以及在具体情境中如何实践。
1.多媒体信息技术在数学教学中的应用优势
1.1能够有效地改善教学的效率
在传统教学中，教师仅是通过使用粉笔板书将课本上所学的知识点移到了黑板上，传统的板书形式不仅浪费时间，教学速度也比较慢，多媒体教学利用自身的特性，通过展现的方式刺激学生的感官，让整体课堂变得活跃，让学生能够在有限的课堂时间内接受更多的知识，掌握更多的技能。
1.2能够提升学生协作学习的能力
学生在多媒体信息技术的帮助下，可以通过网络互动小组对数学学习中出现的难题和重点进行探究讨论，借助多媒体信息技术达到多人协作交流。使得学生在协作学习的过程中，能够了解到自身在数学学习中的不足之处，并在相互沟通的过程中了解其他学生的优点，进而改善自己的短处，提高自身的学习能力。
1.3能够提升教师的学习能力
在数学教学过程中，教师可以通过网络寻找更多的信息资源，提高教师的备课效率和质量，同时教师可以通过制作微视频的方式，提高微课的实行力度，让学生充分地利用闲暇时间进行学习。教师可以通过微课小视频达到针对性的知识教学，并让学生在线提问和互动。
1.4能够提升学生对数学的关注程度
在数学教学中，学生的逻辑思维拓展是重要的教学目标，在学习中主要是提高学生传达信息以及解题的能力。多媒体技术与传统教学的结合，能够直观的改变学生对数学理念的理解方式，将复杂的学习变得更加简单，并且通过模拟的方式将数学知识运用到场景中，这样学生就能够快速地理解数学的概念。
2.多媒体教学的新形式——微课
2.1什么是微课
微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。 “微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
2.2微课的特点
教学时间短，最长时间不宜超过10分钟，比起传统教学的四十分钟，更能突出重点。教学内容较少，问题聚集，主题突出，可以突出某个学科的重难点教学。最重要的是资源容量较小，适用于笔记本电脑，手机，MP4，既适用于教师的观摩，评选，也适用于学生保存温习。
2.3微课在中学数学中的应用
微课刚好符合了学生自主学习的需要，学生通过微课进行自主学习之后还能在网络上针对不同的问题向教师寻求帮助，解决了时间及地域的限制。学生在遇到数学问题后可以在网络上搜集全国各地优秀教师的教学资源，进行课堂学习内容的补充及延伸，提高学生的基础水平，促进学生学习积极性的提高[1]。
2.4微课在中学数学教学中的意义
中学数学知识十分抽象并且繁琐，学生往往很难把握重点和难点。如果将微课运用到数学教学中，教师就可以将重难点问题通过播放音频或者视频的形式展示，有针对性的剖析某一知识点。既突破了重难点问题，也大大提高了上课效率。学会用微课创设良好的教学情境，由此充分激发学生的自主学习能力是中学数学教学的重点[2]。
3.多媒体信息技术在数学教学中的具体实施
3.1多媒体在数学教学中的不当使用
多媒体在数学教学中的不当使用表现在：1）注重形式，忽视了内容。如果只是为了用多媒体而使用多媒体教学，就失去了使用多媒体的本意，多媒体是载体，内容才是本质。2）对学生的特点把握不够。多媒体在不同年级的使用程度应该不一样的，要根据学生的学习内容以及年级来“因材施教”，充分了解学生的特点，并根据学生特点来设计多媒体，使多媒体教学效果达到最好。
3.2正确使用多媒体的方法及效果
在学习新课的时候，可以以借用多媒体生动的动画来引入新课，引起学生对本节课的兴趣。在教学过程中除了完成基础的知识内容还需要培养一定的探究能力将抽象化的内容形象化，激发对数学知识的探究能力。传统的教学方式有点死板，不易培养良好的数学思维。传统教学主要依赖于传统板书，在预习和复习方面有点缺陷。
3.3多媒体在中学数学教学中的注意事项
1）注重与传统教学模式相结合
尽管多媒体教学比传统教学有着更多的优势，也深受师生的欢迎。但多媒体教学在培养学生思维能力与观察分析方面还存在许多不足，效果远不如传统教学模式，因此需要将多媒体教学和传统教学结合起来，比如，多媒体可以用来设计一些启发性的问题，引导学生自主思考[3]。
2）重视课件制作，保证课件质量
不能直接将课本上的知识挪到课件上，所谓换汤不换药，无法取得好的教学效果，应该根据课本上的重难点知识与学生的学情，精心设计课件[4]。加强师生互动，保证课堂教学效率。
4.多媒體教学与传统教学模式的联系
线下的面对面传统教学将学生置身于一个小型社会之中，在学习课本之前，学生们首先学习到的是与人的交流与相处。学生首先学习前人和同伴身上的优良品德及品质，培养学生的团结协作等品格。线下面对面传统教学是实现由应试教育到素质教育必要途径之一。
数学作为一门抽象性较高的学科，只有面对面一步一步的讲解并同学生的眼神，语言等进行交流，才能更清楚的了解到学生对一节课的问题所在，从而能更加快捷的对症下药，从而大大提高学生的学习效率。
线上多媒体教学由于存在网络等各种问题的限制，使得仅依赖线上多媒体教学并不能取得良好的效果，在某些情况之下还会失去多媒体教学本来的优势，例如：多媒体教学的优势在于多媒体教学可以提高教学效率，能够更好地突出教学的重难点，然而由新冠状病毒疫情期间的调查结果来看，仅进行线上多媒体教学使得这一优势逐渐消失，学生并不能清楚地了解到本节课的重难点。
因此，要使得多媒体教学的优势得到充分发挥、达到最优化还是得和传统教学相结合起来，最大程度的发挥多媒体教学和传统教学的优势，从而在数学教学中取得最好的效果，达到学生对知识的融会贯通，大大提升教学质量。
参考文献：
[1]姚万. 微课在高中数学中的应用探讨[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：622-625.
[2]巫能荣.浅析微课在农村高中数学中的应用[J].课程教育研究，2019（45）：167.
[3]李林和.多媒体在初中数学教学运用中的利弊分析[J].学周刊，2020（10）：99-100.
[4]岳延欣.初中数学教学中多媒体应用的利弊分析[J].中国教育技术装备，2015（03）：124-125.