[关键词]班主任；赏识；宽容；氛围
　　[中国分类号]G635.1
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004-0463(2011)12(B)-0029-01
　　宽容是一种美德，寬容是对他人的尊重，赏识更是对别人能力的认可。宽容和赏识既是一种修养，又是一种艺术。作为一名班主任，要让每一朵花瓣都散发清香，就必须用宽容、赏识的态度来呵护学生，用宽容、赏识的博爱之心去唤醒学生那沉睡的心灵，去吹响他们前进的号角。
　　学会赏识和宽容学生的缺陷
　　班主任与学生接触的时间长、次数多，班级事务、学生思想动态、情绪变化等都要班主任解决、了解和调整，因此，班主任必须认真、仔细地掌握每个学生的性格特点和爱好。在平时的学习生活中，班主任要本着赏识和宽容的心态欣赏每个学生，不要以貌取人，更不能歧视或鄙视肢体残疾的学生，对待学生要一视同仁，要努力做到爱“小天鹅”的同时，也要爱那些“丑小鸭”，还要更加小心、细致地呵护那些本已受了伤害的残疾孩子，与他们用心沟通、交流，让“丑小鸭”和残疾孩子在班主任的赏识和宽容、鼓励下找回自信，树起自尊、自信的风帆，向人生至诚、至真、至爱的大海驶去。这样，学生们就能够向教师敞开心扉，敢于吐露心声，也为班主任更好地开展工作奠定了坚实的基础。
　　学会赏识和宽容学生的是非
　　学生还是孩子，学生就是在“学”中“生活”的孩子，他们成长的历程从某种意义上讲就是犯错、认错、改错的过程。家长们能够宽容自己孩子的是非、过错，更何况作为教书育人的班主任呢?赏识和宽容是一种修养，更是一种品德和艺术，我们要学会容人、容事，不要随便给他们贴上“讨厌学生”、“差生”、“问题学生”的标签。在学生犯了错误后，我们要及时和他们用心沟通，心贴心地交流，以了解、掌握其思想发展变化的动向，及时发现他们思想变化中好的一面和不足之处，给他们及时认识是非、错误的机会。对于那些多次犯错误的学生，更需要宽容，而且需要耐心持久的宽容。很多事并非是一蹴而就的，它需要一个过程。当然这种宽容并非是姑息放纵，也绝非不讲原则，而是严爱有加。对它们优秀的、闪光的一面就要及时表扬，放大赏识；对于他们的过错、失误，班主任应该有坚强的毅力和持久的耐心去鼓励、指导，让他们回归正道，避免在错误的路上越走越远：对于屡改屡犯的学生。我们要把握好宽容的尺度和时机，抓住时机进行正面教育，使他们在不断的改错中明辨是非、对错，并从中找到自我、找回自信。
　　学会赏识和宽容学生的个性
　　良好的氛围是促使学生成长、进步最为重要的基石和环境。由于班级学生人数多，他们的性格、特长、爱好、志趣各异，他们的个头大小、体能、成长环境各不相同，这就使得他们在学习成绩、遵纪守法、文明礼仪、劳动表现等方面不同：有的学习成绩很抢眼；有的文明礼仪、待人接物很优秀；有的热爱劳动、不怕脏不怕累。这就需要班主任从不同角度赏识学生，就像我们欣赏花园中的花朵一样，不要因小而不喜欢，不要因大而去垂爱，不要因颜色不显眼而连根拔去。赏识他们优秀一面的同时，还要宽容他们表现不好的一面，如果“宽容”是学生成长的土壤，那么“赏识”就是他们成长需要的阳光和雨露，有了肥沃的土壤和灿烂的阳光，他们的脸上就会绽放出灿烂的笑容。在班主任的赏识和宽容下，有意识地在学生当中培育比、学、赶、帮、超的浓厚学习氛围，使学生在宽松、和谐的氛围中充分表现自我，充分发展自己的个性，自主、深入地思考问题，创造性地发挥自己的聪明才智，使他们各显其能，各尽其才。
　　总之，班主任在班级管理中要运用“赏识”和“宽容”的眼光和心态来管理学生，并为他们的发展要创造宽松和谐的氛围和环境，让他们在“宽容”中汲取营养的同时，在“赏识”中享受阳光般灿烂、温暖的爱。但我们应始终注意“赏识”和“宽容”的尺度，以防滑向溺爱、娇惯和怂恿的沼泽，我们应该将“赏识”、“宽容”和严格要求有机地结合起来，不断督促学生向前发展、进步!
　　编辑：郭裕嘉