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【摘要】幼儿时期语言的学习与发展是人的一生中语言发展和运用的关键时期。随着动画行业的崛起，信息技术的飞速发展，动画片走进千家万户，成为幼儿的文娱项目之一。3-6岁的幼儿善于模仿，而动画片人物角色富有个性的语言特点能激励幼儿语言的学习和运用。因而，以课题为抓手开展适合的动画片配音游戏正好为幼儿提供学习语言的良好时机。而本文主要从动画片配音游戏的素材选择方面入手，合理分析配音素材的优劣对幼儿语言能力发展的影响，并就各年龄段幼儿该如何选择动画片配音素材展开详尽地阐述。
【关键词】动画片配音素材 幼儿语言能力 发展 影响
《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，来发展幼儿语言表达能力和思维能力。”因此，通过动画片这一艺术表现形式，鼓励幼儿为熟悉的动画片进行角色配音，将动画片配音和幼儿语言发展进行有机结合，在发展幼儿语言、词汇的同时，激发幼儿思维活动，获取感性认识，从而产生运用语言的愿望。所以，将《动画片配音对幼儿语言能力发展的研究》作为现阶段研究课题，通过语言的有效“输入”所获得的语言体验，为幼儿搭建运用配音发展幼儿语言的平台，从而促进幼儿语言能力的提高。
该课题自筹备到立项再到深入开展，教师们高度重视又全力以赴，但在实际开展过程中，教师在组织不同年龄段幼儿开展配音游戏时却发现很多值得思考的问题。例如，如何从众多的动画片中选择适合幼儿观看的内容，选择不当会有什么影响，如何遴选适合不同年龄段幼儿语言发展的动画片配音素材。带着思考，带着问题，在课题研究过程中使教师们获益良多。
一、动画片配音素材选择不当对幼儿语言发展的影响
如今文化市场百花齐放，动画片更是种类繁多，然而并不是所有的动画片都适合3-6岁学前儿童去观看的，能拿来让幼儿进行配音游戏的素材则更少。3-6岁是幼儿语言发展的关键期，这一阶段幼儿学习语言的重要方法是模仿，从发音、用词到掌握语法规则无不如此，因此在选择适合幼儿配音的动画片时应慎之又慎。例如动画片《哪吒之魔童降世》，这部动画片颠覆了大多数人对哪吒的印象。但片中情节生动有趣、人物个性鲜明、画面色彩鲜艳。可这样一部适合幼儿观看的“好”片子用于配音游戏，对语言和人格正在建立的幼儿来说却有很多不适合的地方。
首先，该动画片中用了大量的方言来增加戏剧效果。3-6岁幼儿其本身对语音的掌握还不成熟，对近似音不易辨别，在发音时易出现相互代替的现象，如把“方”说成“夯”，把“饭”说成“汉”，把“老师”说成“老西”，而动画片中方言的使用更是给幼儿的语言模仿形成了一定障碍。
其次，动画片中的哪吒一开始并不是一个“正能量”的人物形象，他嘴里的一些“打油诗”并不适合学前儿童的理解和学习，但是这朗朗上口的“打油诗”又是幼儿最感兴趣和容易记住的。如果在配音游戏中教师再去安排这样的片段，只会不断强化幼儿对负能量语言的学习，或多或少会对幼儿语言文明的发展产生不良影响。如在 次早操活动中，航航小朋友突然摇着头说了一句：“小爷也是很疲惫呀！”话音一落，原本认真做操的孩子们全都嬉笑起来。来自动画片《哪吒》中的这句话，孩子们学起来很容易，但在什么样的场合说出来，孩子并不知道，这就需要教师的适时引导和教育。而如何遴选动画片以及如何从动画片中择取什么样的片段让幼儿开展配音游戏，是教师在活动前期需要投入大量时间和精力准备的。
第三，在语句表达方面，动画片往往根据角色设定，也会出现一些语法不当问题，教师在组织幼儿观看或安排幼儿进行配音时，要适时引导或者加以规避。例如《大耳朵图图》中的图图，放学回家的时候，他会对爸爸说：“爸爸你回来了。”其实应该说：“爸爸我回来了。”这是一个关于人称的问题，大多孩子在三岁左右时就能分清，但许多孩子看了这个片段之后觉得好玩，喜欢模仿。如 幼儿，他每次让别的孩子给他递玩具时都会说：“请把玩具给你。”其实应该说：“请把玩具给我。”长此以往，这种模仿会限制孩子语音应用能力的发展，不仅是当下语言应用发生错误，也会影响今后如何能运用正确完整地语言与他人进行沟通。
二、如何选择对幼儿语言发展有益的配音素材
正如前文所述，并不是所有的动画片都适合3-6岁幼儿观看的，而动画片中用来进行配音的素材，更要根据不同年龄段孩子的语言发展水平和认知能力进行合理选择。
（一）小班动画片配音游戏素材的选择
幼儿语言学习和发展是一个循序渐进、逐步积累的过程。小班幼儿的听觉分辨能力和发音器官的调节能力比较弱。在小班开展配音游戏时，教师经常会发现有幼儿跟不上节奏，一句话太长说不清楚，发不出复杂字音等。而这些问题在一定程度上打击了幼儿学习语言的积极性。
例如在一次配音游戏中，小蕊在配《小鲤鱼历险记》片段时就没跟上节奏，一句话没说完整。旁边倾听的小朋友立即提醒她：“你说慢了，这应该是小海马在说。”意识到自己错误的小蕊立马不吭声，站在那儿 句话也不说……很显然这个语言节奏很快的动画片并不适合放在小班进行，特别是相对于性格内向，缺乏自信心的幼儿，他们缺少吸收语言信息的主动性，一次失败的配音体验往往会使他们在今后的活动中不敢说、害怕说。
因此，为小班幼儿选择动画片配音素材时，应从语言简单、吐字清晰、重复性高、语速缓慢、便于模仿的动画片内容入手，且节选片段不要长，使幼儿容易记忆。例如《小猪佩奇》《萌鸡小队》《宝宝巴士》等，这些都是幼儿熟悉度高，内容情节简单的动画片，在给喜欢、熟悉的角色配音，会极大调动幼儿参与活动的热情。
（二）中班动画片配音游戏素材的选择
随着认知的发展和经验的积累，4-5岁的中班幼儿语言能力已有明显的进步，不仅表现在语言的含词量方面，同时在句型的掌握上也从不完整句向完整句发展。因而在动画片配音素材的选择上，不仅要求语句复杂完整、词汇丰富，而且从动画片内容本身能延伸出相应知识，和其他各领域教学进行联系。如《米奇妙妙屋》这部动画片就很受中班幼儿欢迎，在片中涉及一些知识的学习，而这些知识问答主要通过角色对话来进行。在一次数学活动中，教师出示多种实物，要求幼儿能用正确的数和量词表达出来，“一顶帽子、两副手套、三根木棍、四把椅子”，教师询問孩子们怎么知道帽子要用“顶”手套要用“副”。原来在该动画片里就有专门的一集介绍生活中常用的量词，因为为动画片进行配音，孩子们记住了这些量词，也学会如何用量词正确表达。所以，选择这样的片段作为配音素材，不仅丰富了幼儿的词汇量，帮助幼儿掌握正确的用词方法，同时和各领域教学紧密联系，扩大幼儿的认知面，也加强了各领域之间的内在联系。
（三）大班动画片配音游戏素材的选择
在鼓励大班幼儿为动画片进行角色配音时，要求不仅能流利地说出角色台词，自如地调节声音强弱、语速快慢，以及清楚的发音吐字，同时在充分了解剧情的基础上能掌握角色特点，进行有表情、有感情地配音。所以，在为大班幼儿进行动画片配音选材上，更需要发掘动画片自身的实际意义，注重动画片内容的科学性和文学性，能表现人物的真善美，能感受积极正义的价值观。
如选择《狮子王》动画片，幼儿在完成辛巴父亲老狮子王的角色配音后，孩子们学会了气息平稳，不紧不慢的说话;在完成辛巴的配音后，孩子们知道如何带着“疑问”和“勇敢”的语气进行对话。又如，看完《西游记》动画片后，孩子们会首先讨论：勇敢果断的孙悟空该用什么样的语气、语调进行配音能更加符合他的性格;对于淳朴憨厚的猪八戒，要不要鼓起腮帮子说话更能模仿人物的声音;某个西天路上的妖魔鬼怪是怎样哄骗师傅，该用什么样的语气说话等。
在讨论中，幼儿会感受到人物的爱憎分明，在模仿中，他们更加能感受到什么是不畏艰险、持之以恒。正因为将这些积极的、充满正能量的动画片素材投入到配音游戏中，不仅帮助幼儿丰富了词汇、语句，学会了表达，同时更将幼儿综合能力的发展、意识品质的提升渗透到配音游戏中，又最终落实到语言教育的根本点上，才使得配音游戏充满了活力。
三、写在最后的话
动画片进入孩子们的生活，为他们的童年增添了瑰丽的色彩，而开展动画片配音游戏则为孩子们提供了说话和表达表现的机会和条件。希望我们的动画片配音游戏能给孩子们带来更多的欢声笑语，更希望我们的课题研究在不断实践和经验积累中，能不断夯实教师的专业素养，提高教师的专业能力。
参考文献：
【1】田金长.马晓慧.赵燕.学期儿童语言教育[M].华东师范大学出版社，2018
【2】郭澜.浅析动画片对幼儿发展的影响[D].2013
【3】幼儿园教育指导纲要
【4】 3-6儿童学习与发展指南
【关键词】动画片配音素材 幼儿语言能力 发展 影响
《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，来发展幼儿语言表达能力和思维能力。”因此，通过动画片这一艺术表现形式，鼓励幼儿为熟悉的动画片进行角色配音，将动画片配音和幼儿语言发展进行有机结合，在发展幼儿语言、词汇的同时，激发幼儿思维活动，获取感性认识，从而产生运用语言的愿望。所以，将《动画片配音对幼儿语言能力发展的研究》作为现阶段研究课题，通过语言的有效“输入”所获得的语言体验，为幼儿搭建运用配音发展幼儿语言的平台，从而促进幼儿语言能力的提高。
该课题自筹备到立项再到深入开展，教师们高度重视又全力以赴，但在实际开展过程中，教师在组织不同年龄段幼儿开展配音游戏时却发现很多值得思考的问题。例如，如何从众多的动画片中选择适合幼儿观看的内容，选择不当会有什么影响，如何遴选适合不同年龄段幼儿语言发展的动画片配音素材。带着思考，带着问题，在课题研究过程中使教师们获益良多。
一、动画片配音素材选择不当对幼儿语言发展的影响
如今文化市场百花齐放，动画片更是种类繁多，然而并不是所有的动画片都适合3-6岁学前儿童去观看的，能拿来让幼儿进行配音游戏的素材则更少。3-6岁是幼儿语言发展的关键期，这一阶段幼儿学习语言的重要方法是模仿，从发音、用词到掌握语法规则无不如此，因此在选择适合幼儿配音的动画片时应慎之又慎。例如动画片《哪吒之魔童降世》，这部动画片颠覆了大多数人对哪吒的印象。但片中情节生动有趣、人物个性鲜明、画面色彩鲜艳。可这样一部适合幼儿观看的“好”片子用于配音游戏，对语言和人格正在建立的幼儿来说却有很多不适合的地方。
首先，该动画片中用了大量的方言来增加戏剧效果。3-6岁幼儿其本身对语音的掌握还不成熟，对近似音不易辨别，在发音时易出现相互代替的现象，如把“方”说成“夯”，把“饭”说成“汉”，把“老师”说成“老西”，而动画片中方言的使用更是给幼儿的语言模仿形成了一定障碍。
其次，动画片中的哪吒一开始并不是一个“正能量”的人物形象，他嘴里的一些“打油诗”并不适合学前儿童的理解和学习，但是这朗朗上口的“打油诗”又是幼儿最感兴趣和容易记住的。如果在配音游戏中教师再去安排这样的片段，只会不断强化幼儿对负能量语言的学习，或多或少会对幼儿语言文明的发展产生不良影响。如在 次早操活动中，航航小朋友突然摇着头说了一句：“小爷也是很疲惫呀！”话音一落，原本认真做操的孩子们全都嬉笑起来。来自动画片《哪吒》中的这句话，孩子们学起来很容易，但在什么样的场合说出来，孩子并不知道，这就需要教师的适时引导和教育。而如何遴选动画片以及如何从动画片中择取什么样的片段让幼儿开展配音游戏，是教师在活动前期需要投入大量时间和精力准备的。
第三，在语句表达方面，动画片往往根据角色设定，也会出现一些语法不当问题，教师在组织幼儿观看或安排幼儿进行配音时，要适时引导或者加以规避。例如《大耳朵图图》中的图图，放学回家的时候，他会对爸爸说：“爸爸你回来了。”其实应该说：“爸爸我回来了。”这是一个关于人称的问题，大多孩子在三岁左右时就能分清，但许多孩子看了这个片段之后觉得好玩，喜欢模仿。如 幼儿，他每次让别的孩子给他递玩具时都会说：“请把玩具给你。”其实应该说：“请把玩具给我。”长此以往，这种模仿会限制孩子语音应用能力的发展，不仅是当下语言应用发生错误，也会影响今后如何能运用正确完整地语言与他人进行沟通。
二、如何选择对幼儿语言发展有益的配音素材
正如前文所述，并不是所有的动画片都适合3-6岁幼儿观看的，而动画片中用来进行配音的素材，更要根据不同年龄段孩子的语言发展水平和认知能力进行合理选择。
（一）小班动画片配音游戏素材的选择
幼儿语言学习和发展是一个循序渐进、逐步积累的过程。小班幼儿的听觉分辨能力和发音器官的调节能力比较弱。在小班开展配音游戏时，教师经常会发现有幼儿跟不上节奏，一句话太长说不清楚，发不出复杂字音等。而这些问题在一定程度上打击了幼儿学习语言的积极性。
例如在一次配音游戏中，小蕊在配《小鲤鱼历险记》片段时就没跟上节奏，一句话没说完整。旁边倾听的小朋友立即提醒她：“你说慢了，这应该是小海马在说。”意识到自己错误的小蕊立马不吭声，站在那儿 句话也不说……很显然这个语言节奏很快的动画片并不适合放在小班进行，特别是相对于性格内向，缺乏自信心的幼儿，他们缺少吸收语言信息的主动性，一次失败的配音体验往往会使他们在今后的活动中不敢说、害怕说。
因此，为小班幼儿选择动画片配音素材时，应从语言简单、吐字清晰、重复性高、语速缓慢、便于模仿的动画片内容入手，且节选片段不要长，使幼儿容易记忆。例如《小猪佩奇》《萌鸡小队》《宝宝巴士》等，这些都是幼儿熟悉度高，内容情节简单的动画片，在给喜欢、熟悉的角色配音，会极大调动幼儿参与活动的热情。
（二）中班动画片配音游戏素材的选择
随着认知的发展和经验的积累，4-5岁的中班幼儿语言能力已有明显的进步，不仅表现在语言的含词量方面，同时在句型的掌握上也从不完整句向完整句发展。因而在动画片配音素材的选择上，不仅要求语句复杂完整、词汇丰富，而且从动画片内容本身能延伸出相应知识，和其他各领域教学进行联系。如《米奇妙妙屋》这部动画片就很受中班幼儿欢迎，在片中涉及一些知识的学习，而这些知识问答主要通过角色对话来进行。在一次数学活动中，教师出示多种实物，要求幼儿能用正确的数和量词表达出来，“一顶帽子、两副手套、三根木棍、四把椅子”，教师询問孩子们怎么知道帽子要用“顶”手套要用“副”。原来在该动画片里就有专门的一集介绍生活中常用的量词，因为为动画片进行配音，孩子们记住了这些量词，也学会如何用量词正确表达。所以，选择这样的片段作为配音素材，不仅丰富了幼儿的词汇量，帮助幼儿掌握正确的用词方法，同时和各领域教学紧密联系，扩大幼儿的认知面，也加强了各领域之间的内在联系。
（三）大班动画片配音游戏素材的选择
在鼓励大班幼儿为动画片进行角色配音时，要求不仅能流利地说出角色台词，自如地调节声音强弱、语速快慢，以及清楚的发音吐字，同时在充分了解剧情的基础上能掌握角色特点，进行有表情、有感情地配音。所以，在为大班幼儿进行动画片配音选材上，更需要发掘动画片自身的实际意义，注重动画片内容的科学性和文学性，能表现人物的真善美，能感受积极正义的价值观。
如选择《狮子王》动画片，幼儿在完成辛巴父亲老狮子王的角色配音后，孩子们学会了气息平稳，不紧不慢的说话;在完成辛巴的配音后，孩子们知道如何带着“疑问”和“勇敢”的语气进行对话。又如，看完《西游记》动画片后，孩子们会首先讨论：勇敢果断的孙悟空该用什么样的语气、语调进行配音能更加符合他的性格;对于淳朴憨厚的猪八戒，要不要鼓起腮帮子说话更能模仿人物的声音;某个西天路上的妖魔鬼怪是怎样哄骗师傅，该用什么样的语气说话等。
在讨论中，幼儿会感受到人物的爱憎分明，在模仿中，他们更加能感受到什么是不畏艰险、持之以恒。正因为将这些积极的、充满正能量的动画片素材投入到配音游戏中，不仅帮助幼儿丰富了词汇、语句，学会了表达，同时更将幼儿综合能力的发展、意识品质的提升渗透到配音游戏中，又最终落实到语言教育的根本点上，才使得配音游戏充满了活力。
三、写在最后的话
动画片进入孩子们的生活，为他们的童年增添了瑰丽的色彩，而开展动画片配音游戏则为孩子们提供了说话和表达表现的机会和条件。希望我们的动画片配音游戏能给孩子们带来更多的欢声笑语，更希望我们的课题研究在不断实践和经验积累中，能不断夯实教师的专业素养，提高教师的专业能力。
参考文献：
【1】田金长.马晓慧.赵燕.学期儿童语言教育[M].华东师范大学出版社，2018
【2】郭澜.浅析动画片对幼儿发展的影响[D].2013
【3】幼儿园教育指导纲要
【4】 3-6儿童学习与发展指南