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摘 要： 在高中英语教学中，由于中西方差异比较大，导致一些教学上的困难。因此，文化意识是正确理解和得体运用英语的保证。为此，教师可以通过让学生参加各种活动，让学生了解与交际密切相关的中西方文化知识。
关键词： 高中英语 口语教学 教学方法
实践证明，如果在课堂上不加限制地使用本族语，就会使学生感觉不到英语课应有的氛围，我们应营造全面接触英语的良好氛围，使学生处于最佳的心理环境、感情环境、意识环境之中，亲身感知语言、理解语言，并恰当地运用语言。
一、开展情境对话
所谓工夫在平时，课堂才是最重要的，绝不能草草了事，如果只依赖于平时的回家作业或者偶尔的小测验，那么学生就无法体会到用英语口语交际的感觉，只能单纯地讲好交际用语是远远不够的，平时就必须要求学生在有代入、有针对性的情景下完成小对话，这样经过日积月累后，口语才能有较大的进步。在课堂上，老师可以尽量用英文交谈，例如让学生站起来时说“stand up”，让学生把书翻到第10页说“turn to page ten”，等等，这些生活中常用的口语，尽量用英语代替。可能刚开始学生会茫然，不知道该干什么，但是一旦熟悉以后，下次再听到，学生就可以听懂，最后达到学生自己可以将其应用到生活中。在这个逐步实行全英文教学的过程中，会让学生受到英语氛围的熏陶，锻炼学生的听力，更能提高学生潜在的语感能力。
二、开展自主探究
学好口语的关键在于课堂上的实践，在课堂上，教师提出活动任务及要求，学生思考后进行小组活动。活动一般包含自主学习、合作探究、成果展示、自我完善四项，自主学习是活动的前提要求，合作探究是活动的主体参与，成果展示是活动的外部显现，自我完善是活动的最终提升。此外，中西方文化上的差异是影响口语交际能力的关键因素。有些人词汇量大，基础知识扎实，但是由于不了解什么样的场合该运用什么样的词，在一些正式的场合出现一些不合时宜的词。例如，第一次见面的人，打招呼时用“hello”就显得不是很恰当，此时应该用“Nice to meet you”比较正式。如果教学不穿插有关的文化背景知识讲解，就会影响学生在生活中对英语的应用。然而，有些教师忽略这一点，往往导致学生口语上出错，日积月累，最后难以更正。
三、多给学生鼓励
学生拥有了语感就可以自学单词语法。“授之以鱼，不如授之以渔”，教给他们学习英语口语的方法才最关键，那些死记硬背的东西应交由学生自行完成。并且绝不能把笔试的成绩用来衡量学生口语是否过关的标准。每个学生的学习都有好坏之分，老师在教学过程中应当善于发现学生的优点和潜力，对学生多一些鼓励，少一些批评，对学生的进步要表扬，逐步培养学生的自信心，鼓励学生以一种积极的心态学习。学生对老师的评价要客观公正，敢于说出自己的心声，对教学过程中存在的不足要敢于指出，帮助老师优化教学过程，提高教学效率。单一的教学方法，即使是一个好的学习方法，经常用也会失去它的魅力。为激发学生的学习兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，选取灵活多样的教学方法，如初学、巩固、复习等。口语也是如此，要学好口语，绝不能只用一种方法，不然就会使得原本新奇有趣的教学方式变得乏味枯燥，若是学生失去学习口语的兴趣，那么就会导致学习效率低下。
四、加强口语记忆
让学生学习一些谚语，例如“1.Never say die.永不言败；2.No cross， no crown.不经历风雨，怎么见彩虹”，这些英语谚语与本义有着一些差异，教师可以通过整理一些学习卡片帮助学生理解记忆，让学生了解本义与原义之间的联系，这种方法可以引起学生的兴趣，也可以让学习谚语变得轻松，绝不能直接整理汇编成一套让学生死记硬背。在高中教学设备较初中更完善，所以高中英语教学要与时俱进，尽可能地利用现代化的教学设备，以保证课堂教学的丰富多彩，高中口语教学也可以在这一方面进行改善。多模态教学理念，是让学生的学习融入到生活中，这就要求老师将电脑、多媒体等现代化教学设备运用到课堂中，让学生在图文并茂的课件的指引之下进行学习。这样的英语学习必然是有趣与轻松的，这种教学方法也正是新课改所倡导的教学方法。现代化教学设备的加入，让中学英语的课堂更生动形象，学生也更易于接受，从而真正摆脱“填鸭式”教学的怪圈。
对于中学英语教学来说，我们需要做的还有很多，只有尽心做，努力改革教学现状，切实提高教学质量，才能使学生提高英语口语能力，跟上时代的发展。
参考文献：
[1]蔡群.如何有效提高学生的英语口语表达能力[J].内江科技，2010（01）.
[2]董春燕.高中英语口语教学研究[J].吉林教育，2011（16）.
关键词： 高中英语 口语教学 教学方法
实践证明，如果在课堂上不加限制地使用本族语，就会使学生感觉不到英语课应有的氛围，我们应营造全面接触英语的良好氛围，使学生处于最佳的心理环境、感情环境、意识环境之中，亲身感知语言、理解语言，并恰当地运用语言。
一、开展情境对话
所谓工夫在平时，课堂才是最重要的，绝不能草草了事，如果只依赖于平时的回家作业或者偶尔的小测验，那么学生就无法体会到用英语口语交际的感觉，只能单纯地讲好交际用语是远远不够的，平时就必须要求学生在有代入、有针对性的情景下完成小对话，这样经过日积月累后，口语才能有较大的进步。在课堂上，老师可以尽量用英文交谈，例如让学生站起来时说“stand up”，让学生把书翻到第10页说“turn to page ten”，等等，这些生活中常用的口语，尽量用英语代替。可能刚开始学生会茫然，不知道该干什么，但是一旦熟悉以后，下次再听到，学生就可以听懂，最后达到学生自己可以将其应用到生活中。在这个逐步实行全英文教学的过程中，会让学生受到英语氛围的熏陶，锻炼学生的听力，更能提高学生潜在的语感能力。
二、开展自主探究
学好口语的关键在于课堂上的实践，在课堂上，教师提出活动任务及要求，学生思考后进行小组活动。活动一般包含自主学习、合作探究、成果展示、自我完善四项，自主学习是活动的前提要求，合作探究是活动的主体参与，成果展示是活动的外部显现，自我完善是活动的最终提升。此外，中西方文化上的差异是影响口语交际能力的关键因素。有些人词汇量大，基础知识扎实，但是由于不了解什么样的场合该运用什么样的词，在一些正式的场合出现一些不合时宜的词。例如，第一次见面的人，打招呼时用“hello”就显得不是很恰当，此时应该用“Nice to meet you”比较正式。如果教学不穿插有关的文化背景知识讲解，就会影响学生在生活中对英语的应用。然而，有些教师忽略这一点，往往导致学生口语上出错，日积月累，最后难以更正。
三、多给学生鼓励
学生拥有了语感就可以自学单词语法。“授之以鱼，不如授之以渔”，教给他们学习英语口语的方法才最关键，那些死记硬背的东西应交由学生自行完成。并且绝不能把笔试的成绩用来衡量学生口语是否过关的标准。每个学生的学习都有好坏之分，老师在教学过程中应当善于发现学生的优点和潜力，对学生多一些鼓励，少一些批评，对学生的进步要表扬，逐步培养学生的自信心，鼓励学生以一种积极的心态学习。学生对老师的评价要客观公正，敢于说出自己的心声，对教学过程中存在的不足要敢于指出，帮助老师优化教学过程，提高教学效率。单一的教学方法，即使是一个好的学习方法，经常用也会失去它的魅力。为激发学生的学习兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，选取灵活多样的教学方法，如初学、巩固、复习等。口语也是如此，要学好口语，绝不能只用一种方法，不然就会使得原本新奇有趣的教学方式变得乏味枯燥，若是学生失去学习口语的兴趣，那么就会导致学习效率低下。
四、加强口语记忆
让学生学习一些谚语，例如“1.Never say die.永不言败；2.No cross， no crown.不经历风雨，怎么见彩虹”，这些英语谚语与本义有着一些差异，教师可以通过整理一些学习卡片帮助学生理解记忆，让学生了解本义与原义之间的联系，这种方法可以引起学生的兴趣，也可以让学习谚语变得轻松，绝不能直接整理汇编成一套让学生死记硬背。在高中教学设备较初中更完善，所以高中英语教学要与时俱进，尽可能地利用现代化的教学设备，以保证课堂教学的丰富多彩，高中口语教学也可以在这一方面进行改善。多模态教学理念，是让学生的学习融入到生活中，这就要求老师将电脑、多媒体等现代化教学设备运用到课堂中，让学生在图文并茂的课件的指引之下进行学习。这样的英语学习必然是有趣与轻松的，这种教学方法也正是新课改所倡导的教学方法。现代化教学设备的加入，让中学英语的课堂更生动形象，学生也更易于接受，从而真正摆脱“填鸭式”教学的怪圈。
对于中学英语教学来说，我们需要做的还有很多，只有尽心做，努力改革教学现状，切实提高教学质量，才能使学生提高英语口语能力，跟上时代的发展。
参考文献：
[1]蔡群.如何有效提高学生的英语口语表达能力[J].内江科技，2010（01）.
[2]董春燕.高中英语口语教学研究[J].吉林教育，2011（16）.