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摘 要：笔者是宜兴市实验中学的一名优秀的语文教师。笔者的内心真切地告诉笔者，我的幸福感来自于实验中学引领着我从教科研实践中走向了自己的幸福人生，实现着我人生的最大价值。永远难忘有人这样评价笔者：人群中最快乐的那个就是我。很多人就用这样的方法认识了我。本文叙述了笔者在学校课改中成长已有九年多，感想和收获很多，要表达心中最清晰的四点感受。
关键词：教科研实践；幸福人生；感受
中图分类号：G635.1 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）04-063-01
一、榜样与环境，让我深爱教师这份独特的职业
至今为止，对我人生影响最大的一个地方是实验中学。我相信，人的成长即是一个不断获得新生和不断觉醒的过程。我相信，教育的本质在于引导，引导的本意就在于不断唤起与促进人内心智慧与价值的觉醒与发展。实验中学，教学理念先进，教研气氛浓厚，环境和谐，给人以安全感，它以特有的方式惊醒我所有的感觉，引领我走进理想的教育状态与境界。使我品味到了教师与学生的生命在相互关爱中共同成长。使我感受到教学的高峰体验。使我真正感受我能使更多的人有幸福感，给了我自信和成就感。这样的气氛，使我的身心得到全方位的安顿。来到实验中学，面对孜孜不倦，潜心研究，全心课改的王俊校长，难忘他一次次激情智慧的理论引导，难忘他一次次行云流水的示范展示，难忘他一次次风起云涌的研讨质疑，难忘他一次次的语重心长：“如果你想让你的劳动能够给你带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当走上从事研究的这条幸福的道路上来。” “教师与教师的差别，不在于学历，不在于教龄，不在于水平，不在于环境，而是在于一个教师有没有研究的精神，研究是实现自身发展的一种方式。” 王俊校长用他先进的教育理念，改革的魄力和决心，对教育理想不懈追求为我诠释了“校长的榜样示范作用”。面对榜样示范，才使我真正感受到教师这份职业的最具挑战性，最富魅力性，使我确信我是当教师的料，我相信自己能从适应课堂，走进驾驭课堂，走向享受课堂，我要坚守在教师的岗位上，做教育的守望人。
二、书本与师长，让我充满对学习探索的激情
我校课改有三大特点：一推动学生自学，帮助学生掌握两类结构；二推动学生完整生活，深化课程改革，打通学生学习与生活的隔阂，努力让学生在学校生活中学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。三是推动海量经典阅读，构建学生、教师和家长“经典阅读共同体”。三大特点的真正落实对每个教师提出了严峻的考验，它要求你永远以学习者的姿态工作生活。学习研究是一个教师生命力、创造力的源泉，也是一个教师提高能力、增强素质的一项基本功。每一个人，重视不重视学习，其品位、修养、素质、能力是完全不一样的。五年多来，我在不断地学习中体验着幸福。
三、实践与反思，让我永远追求诗意幸福的课堂
教育智慧是一种实践智慧，这种实践智慧你要掌握它，仅仅靠先知前贤们的告知是不够的。我们今天讲的许多教育理念，比如因材施教、启发式教学等等，孔子两千五百多年前说过，苏霍姆林斯基说过，陶行知说过，我们老师人人都耳熟能详，但为什么依然不会做或者做不好？因为它是一种实践智慧，你不在课堂上去实践，你就悟不到它的真谛。教学实践研究就是把这些先知前贤已经得出的教育真谛通过实践内化为你自己的智慧。你不实践研究，就悟不到真谛，就不会有那种豁然开朗醍醐灌顶的幸福感觉。在课改实践中，我坚持把“整体建构尝试教学”的科学理念与课堂实践紧密结合。我用我的阅读带动学生的阅读，用我的热爱、乐观、热情、真诚之心，和我的学生们在一起体验着、追求着诗意幸福的语文之旅。
四、规划与研究，让我在教育研究中寻找快乐
每个教师，如想获得不断前进的动力之源，就应好好规划自己的职业生涯。禅宗里的一句话，“借来的火，点不亮自己的心灵”，心里若没有火种，外围的温度再高，内里却依旧是漆黑一片。如果没有内在的价值认同，就没有持久的动力。老师要梳理自己内心的需要，确立自己的职业定位与人生目标，主动地工作、学习，而不是被动应付。我的职业规划是做个“永远生活在学生心中”的优秀语文老师 。怀着这样的梦想行走在教育研究的路上，就会感觉其乐无穷：一，教育研究是一种发现。在研究过程中我们不断发现问题，发现矛盾，发现盲点，不断发现教育教学的规律，不断发现知识特征和知识的美，不断发现教师自身的优势和劣势，不断发现学生的个性……这种发现不断为我们打开一个又一个新的天地，吸引我们前行。二，教育研究是一种带着发现的重新出发。从形式上看每一次都是回到原点重新上相似内容，其实每一次都是带着前一次的发现重新出发，每一次出发都是在不断地接近教学的真理。三，从事研究可以让我们享受到职业的高峰体验。天天没有变化的备课上课会让人对教学产生一种厌倦，而实践反思研究让你的智慧和才华汇聚到自己热爱的事业中，让你产生一种成就感、价值感。四，教育研究不可能一蹴而就，它永远是一个过程。它应该是伴随职业生涯始终的长久过程，它的不可预测性吸引着我们永远向前。
教育过程是艰辛的，也是永远没有尽头的，可能它的魅力就在于此。从事教育，并不仅仅为谋生，并不仅仅因为力所能及，也未必为了生活的富足，重要的是，我们能从这项工作中获得身心的愉快，能从这份工作中，发现生命的价值。我们的愉快常常在于发现自己能够做成原本想不到的事，我们能够从一个人的成长中发现自己的价值。愿我们一起努力，以教育为信仰，共同创造和见证中国教育的转变和辉煌。
最后我想用苏霍姆林斯基的话结束我的感受和体会： 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。 ——苏霍姆林斯基
愿每个教师都能从教科研实践中走向自己的幸福人生！
关键词：教科研实践；幸福人生；感受
中图分类号：G635.1 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）04-063-01
一、榜样与环境，让我深爱教师这份独特的职业
至今为止，对我人生影响最大的一个地方是实验中学。我相信，人的成长即是一个不断获得新生和不断觉醒的过程。我相信，教育的本质在于引导，引导的本意就在于不断唤起与促进人内心智慧与价值的觉醒与发展。实验中学，教学理念先进，教研气氛浓厚，环境和谐，给人以安全感，它以特有的方式惊醒我所有的感觉，引领我走进理想的教育状态与境界。使我品味到了教师与学生的生命在相互关爱中共同成长。使我感受到教学的高峰体验。使我真正感受我能使更多的人有幸福感，给了我自信和成就感。这样的气氛，使我的身心得到全方位的安顿。来到实验中学，面对孜孜不倦，潜心研究，全心课改的王俊校长，难忘他一次次激情智慧的理论引导，难忘他一次次行云流水的示范展示，难忘他一次次风起云涌的研讨质疑，难忘他一次次的语重心长：“如果你想让你的劳动能够给你带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当走上从事研究的这条幸福的道路上来。” “教师与教师的差别，不在于学历，不在于教龄，不在于水平，不在于环境，而是在于一个教师有没有研究的精神，研究是实现自身发展的一种方式。” 王俊校长用他先进的教育理念，改革的魄力和决心，对教育理想不懈追求为我诠释了“校长的榜样示范作用”。面对榜样示范，才使我真正感受到教师这份职业的最具挑战性，最富魅力性，使我确信我是当教师的料，我相信自己能从适应课堂，走进驾驭课堂，走向享受课堂，我要坚守在教师的岗位上，做教育的守望人。
二、书本与师长，让我充满对学习探索的激情
我校课改有三大特点：一推动学生自学，帮助学生掌握两类结构；二推动学生完整生活，深化课程改革，打通学生学习与生活的隔阂，努力让学生在学校生活中学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。三是推动海量经典阅读，构建学生、教师和家长“经典阅读共同体”。三大特点的真正落实对每个教师提出了严峻的考验，它要求你永远以学习者的姿态工作生活。学习研究是一个教师生命力、创造力的源泉，也是一个教师提高能力、增强素质的一项基本功。每一个人，重视不重视学习，其品位、修养、素质、能力是完全不一样的。五年多来，我在不断地学习中体验着幸福。
三、实践与反思，让我永远追求诗意幸福的课堂
教育智慧是一种实践智慧，这种实践智慧你要掌握它，仅仅靠先知前贤们的告知是不够的。我们今天讲的许多教育理念，比如因材施教、启发式教学等等，孔子两千五百多年前说过，苏霍姆林斯基说过，陶行知说过，我们老师人人都耳熟能详，但为什么依然不会做或者做不好？因为它是一种实践智慧，你不在课堂上去实践，你就悟不到它的真谛。教学实践研究就是把这些先知前贤已经得出的教育真谛通过实践内化为你自己的智慧。你不实践研究，就悟不到真谛，就不会有那种豁然开朗醍醐灌顶的幸福感觉。在课改实践中，我坚持把“整体建构尝试教学”的科学理念与课堂实践紧密结合。我用我的阅读带动学生的阅读，用我的热爱、乐观、热情、真诚之心，和我的学生们在一起体验着、追求着诗意幸福的语文之旅。
四、规划与研究，让我在教育研究中寻找快乐
每个教师，如想获得不断前进的动力之源，就应好好规划自己的职业生涯。禅宗里的一句话，“借来的火，点不亮自己的心灵”，心里若没有火种，外围的温度再高，内里却依旧是漆黑一片。如果没有内在的价值认同，就没有持久的动力。老师要梳理自己内心的需要，确立自己的职业定位与人生目标，主动地工作、学习，而不是被动应付。我的职业规划是做个“永远生活在学生心中”的优秀语文老师 。怀着这样的梦想行走在教育研究的路上，就会感觉其乐无穷：一，教育研究是一种发现。在研究过程中我们不断发现问题，发现矛盾，发现盲点，不断发现教育教学的规律，不断发现知识特征和知识的美，不断发现教师自身的优势和劣势，不断发现学生的个性……这种发现不断为我们打开一个又一个新的天地，吸引我们前行。二，教育研究是一种带着发现的重新出发。从形式上看每一次都是回到原点重新上相似内容，其实每一次都是带着前一次的发现重新出发，每一次出发都是在不断地接近教学的真理。三，从事研究可以让我们享受到职业的高峰体验。天天没有变化的备课上课会让人对教学产生一种厌倦，而实践反思研究让你的智慧和才华汇聚到自己热爱的事业中，让你产生一种成就感、价值感。四，教育研究不可能一蹴而就，它永远是一个过程。它应该是伴随职业生涯始终的长久过程，它的不可预测性吸引着我们永远向前。
教育过程是艰辛的，也是永远没有尽头的，可能它的魅力就在于此。从事教育，并不仅仅为谋生，并不仅仅因为力所能及，也未必为了生活的富足，重要的是，我们能从这项工作中获得身心的愉快，能从这份工作中，发现生命的价值。我们的愉快常常在于发现自己能够做成原本想不到的事，我们能够从一个人的成长中发现自己的价值。愿我们一起努力，以教育为信仰，共同创造和见证中国教育的转变和辉煌。
最后我想用苏霍姆林斯基的话结束我的感受和体会： 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。 ——苏霍姆林斯基
愿每个教师都能从教科研实践中走向自己的幸福人生！