美术教师如何在美育领域里探求美术教学创新的有效性呢？也就是如何点燃学生创新的火花，是美术教师在创新教学中起主导作用的关键所在。尤其是在美术教学的全过程中，让学生以亲身参与求体验，以实践创新求发展。
　　在过去几年的教育教学实践，我对美术教学创新做了如下尝试与探索：
　　一、实行开放式教学，增强学生创新信心
　　新课程改革像春风，吹来了关注学生的创造能力与发展的新理念。作为教师，应该相信每一个学生，都存在巨大的创新发展潜能，坚信每个学生都是可以获得创新成功的。在这个环境之中，一切为了孩子发展的需要，尽量给他们留出自由支配、自主发挥的时间和空间，让他们有可能展示自己独特的才华，探索适合于自己发展的方向和方式。实行开放式教学，是增强学生创新意识的前提。学生只有在开放的气氛中，争先恐后地说出了可用绘画、纸工、泥工等形式去表现。从学生画出的、剪贴出的、泥捏出的合理且有遮挡关系的水果组合中，你就会发现学生对生活的创作热情，展示自我的激情，创作美好未来的豪情，给每一个学生创设了成功的机会和希望。因为，每个学生的“成功”方式、“成功”程序与“成功”内涵都是不同的，所以从成功学上点燃了学生创作的火花。
　　二、鼓励大胆质疑，激发学生创新积极性
　　在参与教学中鼓励学生大胆提出质疑，一是鼓励学生向老师挑战，敢于发表与老师不同的意见和观点；二是鼓励学生向课本挑战，敢于提出与课本不同的看法；三是鼓励学生向权威挑战，敢于质疑权威的结论。为了多给学生创设质疑的机会，在课堂教学中我尝试了小组合作学习，组与组互相提出问题，运用讨论式、交互式、合作式、研究式、探索式进行学习，从而调动了学生的学习积极性，培养了学生的创新精神。经过质疑、争论，使同学们认识到美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。
　　三、以创新求发展，让学生体验成功的欢乐
　　“以参与求体验”指的是教师要为每一个孩子提供参与教育教学活动的机会，要为学生的参与提供足够的时间和空间以及宽松的环境。孩子只能成长一次，而这种“成长”是谁也替代不了的。“体验”是每个孩子成长过程必需的，孩子只有在参与中自己深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能健康发展。苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未尝过学习、劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲这是他的不幸”。所谓“以创新求发展”指的是教育要面向明天，今天的学生需要从小学会创造，要具备创新意识，从小养成创新的习惯，将来才会有所创造，有所发展。
　　三、教学侧重的转变
　　（一）强化学生表现力。没有个性就没有创新，对于美术更是如此，美术需要的不是千篇一律，简单的复制，而是需要新意的。教师要鼓励学生敢于展示自己的个性。正符合新课标注重能力的培养，培养学生的绘画原理的掌握，收获成功的愉悦，给每次作业与作品都打上学生独一无二的标签。
　　（二）突出学生的主导地位。新课标的能力培养要求我们美术工作者，改变传统的教学思想，变“让学生学”为“让学生想学”，这就要求教师充分调动学生的积极性，让他们在教师的引导下，探索发现问题，变被动为主动，并且从中体会到学习的快乐，知道美术的学习是多姿多彩的，从而达到热爱美术，热爱学习目的。
　　（三）注重学生人文内涵的熏陶。美术教学是一种客观实践，学生可以通过美术感受和体会世间的美好生活和意境。美术教师应该清楚，我们所教的美术课是具有很强的人文属性，最能培养学生品质、审美、人生观、世界观的学科。
　　四、对学生的考评标准的转变
　　新课标对学生能力培养要求的转变，必然导致教师对学生考评标准的转变。在新课标下的教学中，教师要给学生提供成果展示的机会，锻炼学生的交流能力和学习自信心，重视对学生的学习过程的评价，而淡化对学习成绩的评价。在教学过程中，教师要告诉学生怎样去学习，怎样去分析和思考，培养他们的自学能力和创新能力，让学生通过自主探索、思考、归纳来获得相关的美术知识，掌握学习方法和思考方法。因此教师应该从之前的分数考评，更多的转向积极性的评定，主动性的评定，创新能力的评定，动手能力等能力的评定。
　　总之，在美术新课标的指导下，教师应积极转变自己的角色，探索新的教学方法与思想，以适应新教材的高要求，培养有自主能力，控制能力和创新能力的综合型健全人才，达到美术的审美、价值的培养与品质的塑造。