运用以题统文教学法讲授课文时，能够用课题统领全文，紧扣题目来理解课文所表达的主旨。通过几个教学步骤分别揭示课题与文章内容、结构和中心的关系，有利于培养学生解题联文、读文扣题的读书习惯和提高分析理解文章的能力。
　　例如，小学语文《狼牙山五壮士》一课的教学步骤可以做如下安排:第一步，读题提问，带问读文。教师引导学生从释题入手，提出问题，带着问题阅读课文，整体感知《狼牙山五壮士》一文的主要内容。可以提出这些问题：1.什么叫“壮士”？“壮士”与“战士”“烈士”有什么区别？（先查字典理解，再联系课文理解。）2.课文写了哪五位壮士？为什么称他们为“壮士”呢？
　　第二步，扣题分层，理清脉络。教师启发学生读课题，对照课文后习题提示，联系课文内容思考问题：1.五位壮士为什么要上狼牙山？（即事情发生的原因）2.狼牙山五位壮士有哪些“壮举”？（即人物的行动叙述和描写），在弄清这两个问题的基础上理清脉络，划分段落，列出小标题等。
　　第三步，抓题释义，突出重点。教师先引导学生到第三自然段中找出“壮士”一词，联系前后段事例理解：为什么这里开始用“壮士”。接着要求学生细读段落第二、四自然段，展开想象，感受两次激战的场面（重点学习场面描写），再比较这两段描写的异同。学生思考讨论：两段各写了什么？这对表现壮士的英勇行为有什么作用？课文是如何描写人物特点的？这些描写突出了壮士的什么品质，表现了壮士什么精神？最后联系第一段，读第五段，再思考讨论：五壮士接受的是什么任务？出色完成任务后为什么要跳崖？怎样理解口号声“惊天动地、气壮山河”？
　　第四步，回题鉴赏，归纳全文。首先比较分析文章的写作特点。学生思考讨论：1.课文哪里写得详细，哪里写得简略？为什么？2.比较五位壮士，谁写得详，谁写得略。为什么？在学生对课文内容、人物形象有较充分感受的基础上，再回到课题归纳中心，进一步体会作者是如何表现中心的，这在认识上就有了一定的高度和深度。
　　（作者单位：江西省信丰县铁石口镇中心小学）