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【摘 要】 随着信息技术在我国高等教育中的普及，高职化学信息化教学也得到了快速发展。信息化教学为高职化学教学提供了更加多元化的途径，丰富了化学教学的形式和内容，使学生对化学学习兴趣更加浓厚，有利于学生自主学习意识和能力的形成。本文以信息化教学为背景，对高职化学教学实践教学进行几点具体分析。
【关键词】 信息化教学 高职化学 实践教学 应用
引言
高职化学教学实践中信息化技术的应用，不仅提高了化学教学质量和效率，而且也提高了化学教学的趣味性，从而激发了学生对化学学习的兴趣，促使学生自主学习。高职化学教师要充分挖掘信息技术的优势，使其能够更好地对化学教学提供支持。
1. 结合实验视频，组织开展探究式教学活动
在化学教学实践中，使用信息技术，可以为学生展示一些实验教学视频，以演示视频为基础，激发学生进行讨论和探究，能够对实验的过程进行实践操作，进而确定出合理的实验结果，最终将实验的结构进行提升，将实验的理论应用到实践中，不断提高化学的学以致用的目标。
比如：“电解质溶液”的实验教学中，教师结合多媒体实验视频，播放演示实验过程，让学生通过观看视频，了解整个实验操作、实验现象以及实验中需要注意的问题。课上，教师播放视频：
①将一根碳棒放入蒸馏水中，并接通电源，学生观察实验现象，发现灯泡不发亮。之后，灯泡被换成了灵敏电流计，学生继续观察电流计，发现指针出现偏转。
②将一根碳棒插入乙醇之中，并重复以上的操作，此时视频中灯泡并不发亮，电流计的指针也保持不动。
③将一根碳棒插入NaCl晶体中，将电流计电源连同，观察视频，发现电流计指针不发生偏转。
④将一根碳棒插入乙醇中，连通电源，将NaCl水溶液加入乙醇中，观察视频，发现灯光明亮。
在视频的引导下，教师提出问题，让学生自主进行讨论和交流：
①灯泡发光是否与电流计指针出现偏转有关系。
②为什么NaCl晶体不导电？而NaCl水溶液可以导电？
③为什么水可以使水流计发生偏转，但是却不能使灯泡发亮？
④乙醇为什么纯粹不导电？
学生独自分析问题、解决问题、探究问题，电流形成的基本条件是电路必须是闭合的，水是导体，但是灯泡却不能发光，这就说明灯泡发亮并不是水引起的。NaCl作为离子化合物，但是作为晶体它是不导电的，而NaCl水溶液可以导电，并可以使灯泡发亮，从中可以总结出离子是导电的，并能够自由引动。在一定空间中离子密集程度到达一定数值的时候，就会导致灯泡发亮。从视频中可以发现，乙醇并没有使灯泡发亮，这说明乙醇不导电，并且其中不存在離子。
通过多媒体技术播放实验视频，直观展示实验过程，让学生清晰地看到实验现象、实验方法和实验结果，并通过学生自主学习和探究，总结出实验结论，以培养学生的自主探究学习能力，提高学生的化学实践技能。
2. 建立网络教学资源库，培养学生的自主探究能力
在这个信息化时代，教师在开展教学时，应该采取合理的教学方式提高学生的自主探究能力。首先应该认准学生是课堂教学的主体，可以将化学知识进行总结，建立一个网络教学资源库，然后结合本节课程的重点，为学生设置一些探究任务，不仅可以激发学生的探究能力，还可以锻炼学生的实践操作能力，完成教学目标。教师可以结合学生的学习情况，对教学资源库的内容进行更新，不断帮助学生进行学习。教师可以针对资源库的内容建立在线提问的教学机制，形成一个系统的教育机制，不仅重视学生的思维构建，还可以结合学生的学习特点，设计针对性的化学实验内容，让学生既可以实践又可以学习到一些内容。教师在创设网络教学资源库时，还应该结合课本的内容，引导学生在不断的分析和解决问题中，不断提高动手实践能力。
比如：教师在带着学生学习“溶液的配制和稀释”的内容时，可以引导学生使用信息技术，搜索一些关于“初步掌握配制一定质量和一定体积溶液的步骤”。学生在确定实验流程之后，自助准备实验的装置，完成“溶液的配制和稀释”，可以使用网络信息技术来设计实验的操作过程，锻炼学生的操作和自助探究能力。
3. 应用计算机软件编写实验报告，激发学生的积极性
高职化学课程设置中，实验内容都是比较重点的部分，所以教师在带着学生完成实验的学习之后，都会要求学生编写实验报告，帮助学生找到实践的不足，不断提高学生在化学实验实践中的能力。在信息技术没有引入化学实验课程中，学生编写实验报告比较复杂，不仅需要花费大量的时间，还会给学生带来抵触和厌烦心理。所以，在现阶段教师可以引导学生充分利用信息技术填写实验报告，并且能够实时在线给学生进行指导。首先，教师可以引导学生使用word来编写实验报告，写出化学实验中涉及的化学反应以及相关的实验装置，并且将整个实验的过程进行描述，不仅可以帮助学生再次回忆和记忆实验过程和注意事项，还可以提高学生的实验报告编写水平。另外，教师还可以引导学生使用EXCEL软件对实验中的一些数据进行记录并且处理，能够快速制出图，进而快速发现数据之间的关系，有效提高学习效果。利用信息技术进行实验报告的编写，一方面可以有效降低学生的编写时间，另一方面还可以提高学生的实践能力，提高学生的化学学习兴趣和积极性。
结束语
对高职化学教学信息化的研究，有利于推动高职化学教学现代化建设进程，也能够为化学教师提供更加多元化的教育渠道，实现课上教学与课下教学的整合。
参考文献
[1] 环丽.提高化学实验在中职化学教学中的作用途径探讨[J].课程教育研究，2019（39）：178-179.
[2] 张海涛.试论在化学实验中如何培养中职生动手能力[J].电大理工，2019（02）：58-60.
【关键词】 信息化教学 高职化学 实践教学 应用
引言
高职化学教学实践中信息化技术的应用，不仅提高了化学教学质量和效率，而且也提高了化学教学的趣味性，从而激发了学生对化学学习的兴趣，促使学生自主学习。高职化学教师要充分挖掘信息技术的优势，使其能够更好地对化学教学提供支持。
1. 结合实验视频，组织开展探究式教学活动
在化学教学实践中，使用信息技术，可以为学生展示一些实验教学视频，以演示视频为基础，激发学生进行讨论和探究，能够对实验的过程进行实践操作，进而确定出合理的实验结果，最终将实验的结构进行提升，将实验的理论应用到实践中，不断提高化学的学以致用的目标。
比如：“电解质溶液”的实验教学中，教师结合多媒体实验视频，播放演示实验过程，让学生通过观看视频，了解整个实验操作、实验现象以及实验中需要注意的问题。课上，教师播放视频：
①将一根碳棒放入蒸馏水中，并接通电源，学生观察实验现象，发现灯泡不发亮。之后，灯泡被换成了灵敏电流计，学生继续观察电流计，发现指针出现偏转。
②将一根碳棒插入乙醇之中，并重复以上的操作，此时视频中灯泡并不发亮，电流计的指针也保持不动。
③将一根碳棒插入NaCl晶体中，将电流计电源连同，观察视频，发现电流计指针不发生偏转。
④将一根碳棒插入乙醇中，连通电源，将NaCl水溶液加入乙醇中，观察视频，发现灯光明亮。
在视频的引导下，教师提出问题，让学生自主进行讨论和交流：
①灯泡发光是否与电流计指针出现偏转有关系。
②为什么NaCl晶体不导电？而NaCl水溶液可以导电？
③为什么水可以使水流计发生偏转，但是却不能使灯泡发亮？
④乙醇为什么纯粹不导电？
学生独自分析问题、解决问题、探究问题，电流形成的基本条件是电路必须是闭合的，水是导体，但是灯泡却不能发光，这就说明灯泡发亮并不是水引起的。NaCl作为离子化合物，但是作为晶体它是不导电的，而NaCl水溶液可以导电，并可以使灯泡发亮，从中可以总结出离子是导电的，并能够自由引动。在一定空间中离子密集程度到达一定数值的时候，就会导致灯泡发亮。从视频中可以发现，乙醇并没有使灯泡发亮，这说明乙醇不导电，并且其中不存在離子。
通过多媒体技术播放实验视频，直观展示实验过程，让学生清晰地看到实验现象、实验方法和实验结果，并通过学生自主学习和探究，总结出实验结论，以培养学生的自主探究学习能力，提高学生的化学实践技能。
2. 建立网络教学资源库，培养学生的自主探究能力
在这个信息化时代，教师在开展教学时，应该采取合理的教学方式提高学生的自主探究能力。首先应该认准学生是课堂教学的主体，可以将化学知识进行总结，建立一个网络教学资源库，然后结合本节课程的重点，为学生设置一些探究任务，不仅可以激发学生的探究能力，还可以锻炼学生的实践操作能力，完成教学目标。教师可以结合学生的学习情况，对教学资源库的内容进行更新，不断帮助学生进行学习。教师可以针对资源库的内容建立在线提问的教学机制，形成一个系统的教育机制，不仅重视学生的思维构建，还可以结合学生的学习特点，设计针对性的化学实验内容，让学生既可以实践又可以学习到一些内容。教师在创设网络教学资源库时，还应该结合课本的内容，引导学生在不断的分析和解决问题中，不断提高动手实践能力。
比如：教师在带着学生学习“溶液的配制和稀释”的内容时，可以引导学生使用信息技术，搜索一些关于“初步掌握配制一定质量和一定体积溶液的步骤”。学生在确定实验流程之后，自助准备实验的装置，完成“溶液的配制和稀释”，可以使用网络信息技术来设计实验的操作过程，锻炼学生的操作和自助探究能力。
3. 应用计算机软件编写实验报告，激发学生的积极性
高职化学课程设置中，实验内容都是比较重点的部分，所以教师在带着学生完成实验的学习之后，都会要求学生编写实验报告，帮助学生找到实践的不足，不断提高学生在化学实验实践中的能力。在信息技术没有引入化学实验课程中，学生编写实验报告比较复杂，不仅需要花费大量的时间，还会给学生带来抵触和厌烦心理。所以，在现阶段教师可以引导学生充分利用信息技术填写实验报告，并且能够实时在线给学生进行指导。首先，教师可以引导学生使用word来编写实验报告，写出化学实验中涉及的化学反应以及相关的实验装置，并且将整个实验的过程进行描述，不仅可以帮助学生再次回忆和记忆实验过程和注意事项，还可以提高学生的实验报告编写水平。另外，教师还可以引导学生使用EXCEL软件对实验中的一些数据进行记录并且处理，能够快速制出图，进而快速发现数据之间的关系，有效提高学习效果。利用信息技术进行实验报告的编写，一方面可以有效降低学生的编写时间，另一方面还可以提高学生的实践能力，提高学生的化学学习兴趣和积极性。
结束语
对高职化学教学信息化的研究，有利于推动高职化学教学现代化建设进程，也能够为化学教师提供更加多元化的教育渠道，实现课上教学与课下教学的整合。
参考文献
[1] 环丽.提高化学实验在中职化学教学中的作用途径探讨[J].课程教育研究，2019（39）：178-179.
[2] 张海涛.试论在化学实验中如何培养中职生动手能力[J].电大理工，2019（02）：58-60.