论文部分内容阅读
中考复习在教学方法上，教师要坚持以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动安排教学。要通过师生游戏、师生对话、师生讨论等教学形式，使学生对7A Unit 7 Reading所学内容既能回顾又能再生长。教育即生长，复习即生长。因此任务的推进要由易到难，由浅入深；要能科学定位，有序训练，这样才能极大调动学生学习英语的兴趣，使学生综合运用英语的能力得以生长。
1. 借助故事，孩子生长了快乐
一旦到了复习课学生就容易心不在焉，觉得自己都会了，或者是觉得很枯燥，不是考试就是练习，教师像是在填鸭子似的硬是把各种重点讲给他们，他们一下子无法记住。因此课堂上教师要适当设计小故事，帮助学生进行期末复习。
这课的语法是some与any，教师以这样的故事作为练习，让不同层次的学生都能生长快乐。故事如下，Then I start to do some reading. There are many books in m school library， so I have to go to Hainan Library. Since then， I have learned a lot about life and teaching. I really feel that teacher is my perfect taste and dream. Would you want some idea from me about your life or study？ Are there any problems in your daily life？ Please scan my QR code. My door is always open to you guys. 教師讲的故事，不同层次的学生会收获不同层次的快乐。学生分享了教师的快乐，自己在学习的过程中也生长着一份快乐。
复习课在设计过程中往往比新授课更加困难，因此在复习课上需要教师的智慧，怎样设计好一节复习课是上好这节复习课的关键。设置小故事，更多的把说的权力交给学生。让学生来总结知识点，他们兴致盎然。小组评价的方式也提高了学生的积极性。
2. 设置导图，孩子生长了思维
导图的核心思想是将左脑的词语、数字、逻辑等形象思维和右脑的色彩、图像、符号等抽象思维有机地结合起来。仍以这一课来举例，教师要把Reading的内容串联起来进行有效的复习，使学生不至于感觉沉闷。这个单元的核心内容分别是： What can you often see in the shops？ What do you often say when shopping？ 教师可以设计这样一个思维导图，具体操作如下，首先以问题导入： What can you think of when you see the word “shopping”？ 并要求学生以问句的方式来回答。这样就让学生进入问题的情境，也简化回答的内容。一般学生的回答就是开头的那两个问句。教师在黑板上板书这样两块内容，学生再顺着问句往下说。有一定绘画功底的教师也可以通过简笔画来作为板书提示。这样，学生既表现得兴趣盎然，又被简单有趣的思维导图吸引住了。他们觉得难度一下子降低了，好像可以不费吹灰之力回忆出之前所有的单词。毫无疑问，黑板上的思维导图帮了复习的大忙，把杂乱的看似毫不相干的内容有机地结合在了一起。由此可见，教师带领学生一起通过思维导图进行了整堂课的回顾与总结，一方面以图画的形式表达信息，另一方面形成了清晰的思维链条。
3. 精心分层，孩子生长了空间
复习课与新授课的不同在于，新授课对于学生来说内容都是新的。学生会对新讲授的内容感到好奇，加上教师在课堂上的教学设计充满趣味性，学生愿意去听，去学。而对于复习课而言，教师要注意因材施教，采用分层分类教育，帮助不同层次的学生在原有的基础上获得不同层次的提高和收获。在复习中要以讨论、辩论、总结和竞争等生动活泼的分层教学方法。比如这一课，教师可以设置这样的讨论，What do you pay attention to when shopping？学生在讨论中，渐渐形成下列注意点：We should use our money wisely. Saving money is a good habit. We should be careful when shopping online. 所有的学生都可以表达，说得少的，与说得多的，一样受到教师重视，因为他们一样在课堂上生长了自己。他们的表达能力得以提升，思索的空间得以生长。
那些学习上有困难的学生，组长和小组里的其他同学则发扬互帮互助的精神，不仅帮助别人解决难题，有成就感，也巩固了自己的知识。这样操作便于形成共同进步、团结向上的氛围。
4. 结束语
在复习课的设计中，教师要善于抓住每一个生长点，有效整合单元的重难点，并把它们融入到具体情境或整体语篇当中，花最少的时间，选最佳的方法，求最好的效果。精彩，不落俗套的复习课才能得到学生的青睐。教师在复习教学中应该给学生更多的惊喜与快乐，让他们在收获知识的同时，也收获学习的乐趣。
（作者单位：江苏省徐州市贾汪区紫庄镇贾庄中学）
1. 借助故事，孩子生长了快乐
一旦到了复习课学生就容易心不在焉，觉得自己都会了，或者是觉得很枯燥，不是考试就是练习，教师像是在填鸭子似的硬是把各种重点讲给他们，他们一下子无法记住。因此课堂上教师要适当设计小故事，帮助学生进行期末复习。
这课的语法是some与any，教师以这样的故事作为练习，让不同层次的学生都能生长快乐。故事如下，Then I start to do some reading. There are many books in m school library， so I have to go to Hainan Library. Since then， I have learned a lot about life and teaching. I really feel that teacher is my perfect taste and dream. Would you want some idea from me about your life or study？ Are there any problems in your daily life？ Please scan my QR code. My door is always open to you guys. 教師讲的故事，不同层次的学生会收获不同层次的快乐。学生分享了教师的快乐，自己在学习的过程中也生长着一份快乐。
复习课在设计过程中往往比新授课更加困难，因此在复习课上需要教师的智慧，怎样设计好一节复习课是上好这节复习课的关键。设置小故事，更多的把说的权力交给学生。让学生来总结知识点，他们兴致盎然。小组评价的方式也提高了学生的积极性。
2. 设置导图，孩子生长了思维
导图的核心思想是将左脑的词语、数字、逻辑等形象思维和右脑的色彩、图像、符号等抽象思维有机地结合起来。仍以这一课来举例，教师要把Reading的内容串联起来进行有效的复习，使学生不至于感觉沉闷。这个单元的核心内容分别是： What can you often see in the shops？ What do you often say when shopping？ 教师可以设计这样一个思维导图，具体操作如下，首先以问题导入： What can you think of when you see the word “shopping”？ 并要求学生以问句的方式来回答。这样就让学生进入问题的情境，也简化回答的内容。一般学生的回答就是开头的那两个问句。教师在黑板上板书这样两块内容，学生再顺着问句往下说。有一定绘画功底的教师也可以通过简笔画来作为板书提示。这样，学生既表现得兴趣盎然，又被简单有趣的思维导图吸引住了。他们觉得难度一下子降低了，好像可以不费吹灰之力回忆出之前所有的单词。毫无疑问，黑板上的思维导图帮了复习的大忙，把杂乱的看似毫不相干的内容有机地结合在了一起。由此可见，教师带领学生一起通过思维导图进行了整堂课的回顾与总结，一方面以图画的形式表达信息，另一方面形成了清晰的思维链条。
3. 精心分层，孩子生长了空间
复习课与新授课的不同在于，新授课对于学生来说内容都是新的。学生会对新讲授的内容感到好奇，加上教师在课堂上的教学设计充满趣味性，学生愿意去听，去学。而对于复习课而言，教师要注意因材施教，采用分层分类教育，帮助不同层次的学生在原有的基础上获得不同层次的提高和收获。在复习中要以讨论、辩论、总结和竞争等生动活泼的分层教学方法。比如这一课，教师可以设置这样的讨论，What do you pay attention to when shopping？学生在讨论中，渐渐形成下列注意点：We should use our money wisely. Saving money is a good habit. We should be careful when shopping online. 所有的学生都可以表达，说得少的，与说得多的，一样受到教师重视，因为他们一样在课堂上生长了自己。他们的表达能力得以提升，思索的空间得以生长。
那些学习上有困难的学生，组长和小组里的其他同学则发扬互帮互助的精神，不仅帮助别人解决难题，有成就感，也巩固了自己的知识。这样操作便于形成共同进步、团结向上的氛围。
4. 结束语
在复习课的设计中，教师要善于抓住每一个生长点，有效整合单元的重难点，并把它们融入到具体情境或整体语篇当中，花最少的时间，选最佳的方法，求最好的效果。精彩，不落俗套的复习课才能得到学生的青睐。教师在复习教学中应该给学生更多的惊喜与快乐，让他们在收获知识的同时，也收获学习的乐趣。
（作者单位：江苏省徐州市贾汪区紫庄镇贾庄中学）