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随着写作教学研究的不断深入，高中英语写作教学也不断发展和成熟，以话题为中心的高中英语写作训练模式和方法进入到教学之中，极大地提升了学生的高中英语写作学习兴趣和热情，开拓了学生的英语写作思路，摆脱了以结果教学法为主的单调、被动的写作状态和模式，通过某一开放性的话题为主线，进行高中英语写作的细化和分解，可以较好地提升学生在高中英语写作中的“高耗低效”的写作现象和问题，充分发挥学生在高中英语写作中的主体性作用和意识，更好地加强对学生的语言知识、语言技能方面的训练，提升高中生的综合语言应用能力。
1. 当前高中英语写作教学的问题分析
1.1备课难度较大
在当前的高中英语写作教学之中，存在较大的操作难度，教师在高中英语写作教学方面的备课难度较大，在写作课堂教学实践中表现得相对困难和低效。
1.2写作教学模式不固定
在当前的高中英语写作教学方面，教师大多是等待有较好的素材之后才开始写作教学，而缺少对写作教学的长远规划和设计，这就使高中英语写作教学的模式不够固定和合理，存在相对随意和盲目的状态。
1.3写作教学的重视不足
由于学生觉得英语写作难，也不会写，更写不好，这就造成了部分学生不太关注和重视高中英语写作的现象和思想，不利于英语写作水平的提高。
2. 话题训练在高中英语写作教学中的优势特点
2.1有助于全面激发学生的英语写作热情和兴趣
高中英语写作的话题训练方法和模式可以为学生搭建动态、渐进的学习平台，通过建构立体化的英语写作话题结构模式，可以将英语写作任务进行细化和分解，使复杂的、单调的高中英语写作任务变得丰富、生动而具体，使学生能够轻松地进入到英语话题写作训练之中，思考和探索相关的、具体的写作问题情境，并积极与教师、同学进行交流，就某一开放性、具体化的写作话题进行思想交流和传递，并在小组合作的话题练习中获得思维上的提升和发散，较好地增强学生的英语写作兴趣和积极性，增强高中英语写作的自信。
2.2更好地挖掘学生的英语写作潜能
在高中英语写作的话题训练模式之下，学生能够真正以主体的姿态进入到话题写作训练之中，能够在轻松、愉悦的交流和合作中发表自己的见解，积极思考写作话题中的问题，从而更好地挖掘学生的英语写作潜能，能够在话题训练中更多地使用复杂的句子和句式结构，较好地提升学生的英语写作能力。
2.3促进了高中英语写作的高效性
在高中英语写作教學的话题训练过程中，还可以极大地减轻教师的负担，在话题训练的写作教学模式之下，可以进行学生相互评价和批改及教师总结性评价的方式，调动学生的英语写作积极性，更好地提升高中英语写作的效果。
3. 话题训练在高中英语写作教学中的运用探索
3.1开展以话题为中心的立体高中英语写作教学
在高中英语写作教学之中，可以开展以话题为中心的立体写作教学，较好地提升学生的英语写作能力和水平。以“用英文写一封应聘申请信”为话题，可以采用如下步骤开展教学：
（1） 搭建阅读支架，进行话题写作预热练习。教师可以展示一篇关于应聘信的英语篇章，并提出如下问题：A. What’s the main idea of this article？ B. What are you going to major in？And why are you doing them？要求学生带着教师提出的问题进行快速阅读和思考，并发表自己的阅读体会和见解，教师可以给予适当的补充和评价。在这个阅读支架课前小练习之下，可以较好地引导学生进行语篇分析，梳理写作的思路和脉络，初步培养学生的语感，为后续的话题写作训练奠定基础。
（2） 引出写作话题。在课前小练习结束之后，教师可以利用多媒体展示校学生招聘信息及现场图片，引入写作的话题，并让学生思考如下问题：A. Do you often take part in some social activities after class？ B. Why do you often take part in them？学生可以基于问题进行话题写作，开展小组活动讨论式的头脑风暴，激发学生的创作灵感。
（3） 整理相关话题的基本框架，开展拓展句型训练。教师可以整理出相关写作话题的框架，让学生进行句型扩展训练，进入到具体话题写作的阶段。
（4） 话题写作评价。在学生根据自己的写作思路进行写作之后，可以开展同学互评、教师评价等方式，更好地完善学生的写作观点，修正学生在话题写作中的不足，更好地提升话题写作的效果。
3.2基于阅读教材中的某一话题的读写一体化教学训练
教师可以基于阅读教材中的某一话题，对学生开展读写一体化的教学训练，要注意选取阅读篇章中与学生日常生活相贴近的话题和情境，如：人物描写、国家介绍等，使学生能够进行写作联想和想象，调动学生的写作热情。例如，在必修4 Unit 5 Theme Parks（主题公园）的阅读文章之中，教师可以指导学生通过略读、细读的方式获取阅读文章的相关信息，提炼文章的框架，使之成为话题写作训练的“支架”，如：a. The name of the park：______；b. Attractions of the park：______。在获得了“支架”之后进入到话题写作阶段，以“介绍当地的某一个主题公园”为话题进行写作，可以根据阅读文章中的短语、句型进行写作前的语言输入，然后依据写作支架进行话题写作练习，从而较好地提升学生的英语写作能力。
总之，高中英语写作可以通过话题训练模式和方法，较好地激发学生的英语写作动机和兴趣，提升高中英语写作教学的效率，促进学生的英语写作思维。
（作者单位：广东珠海市斗门区第一中学）
1. 当前高中英语写作教学的问题分析
1.1备课难度较大
在当前的高中英语写作教学之中，存在较大的操作难度，教师在高中英语写作教学方面的备课难度较大，在写作课堂教学实践中表现得相对困难和低效。
1.2写作教学模式不固定
在当前的高中英语写作教学方面，教师大多是等待有较好的素材之后才开始写作教学，而缺少对写作教学的长远规划和设计，这就使高中英语写作教学的模式不够固定和合理，存在相对随意和盲目的状态。
1.3写作教学的重视不足
由于学生觉得英语写作难，也不会写，更写不好，这就造成了部分学生不太关注和重视高中英语写作的现象和思想，不利于英语写作水平的提高。
2. 话题训练在高中英语写作教学中的优势特点
2.1有助于全面激发学生的英语写作热情和兴趣
高中英语写作的话题训练方法和模式可以为学生搭建动态、渐进的学习平台，通过建构立体化的英语写作话题结构模式，可以将英语写作任务进行细化和分解，使复杂的、单调的高中英语写作任务变得丰富、生动而具体，使学生能够轻松地进入到英语话题写作训练之中，思考和探索相关的、具体的写作问题情境，并积极与教师、同学进行交流，就某一开放性、具体化的写作话题进行思想交流和传递，并在小组合作的话题练习中获得思维上的提升和发散，较好地增强学生的英语写作兴趣和积极性，增强高中英语写作的自信。
2.2更好地挖掘学生的英语写作潜能
在高中英语写作的话题训练模式之下，学生能够真正以主体的姿态进入到话题写作训练之中，能够在轻松、愉悦的交流和合作中发表自己的见解，积极思考写作话题中的问题，从而更好地挖掘学生的英语写作潜能，能够在话题训练中更多地使用复杂的句子和句式结构，较好地提升学生的英语写作能力。
2.3促进了高中英语写作的高效性
在高中英语写作教學的话题训练过程中，还可以极大地减轻教师的负担，在话题训练的写作教学模式之下，可以进行学生相互评价和批改及教师总结性评价的方式，调动学生的英语写作积极性，更好地提升高中英语写作的效果。
3. 话题训练在高中英语写作教学中的运用探索
3.1开展以话题为中心的立体高中英语写作教学
在高中英语写作教学之中，可以开展以话题为中心的立体写作教学，较好地提升学生的英语写作能力和水平。以“用英文写一封应聘申请信”为话题，可以采用如下步骤开展教学：
（1） 搭建阅读支架，进行话题写作预热练习。教师可以展示一篇关于应聘信的英语篇章，并提出如下问题：A. What’s the main idea of this article？ B. What are you going to major in？And why are you doing them？要求学生带着教师提出的问题进行快速阅读和思考，并发表自己的阅读体会和见解，教师可以给予适当的补充和评价。在这个阅读支架课前小练习之下，可以较好地引导学生进行语篇分析，梳理写作的思路和脉络，初步培养学生的语感，为后续的话题写作训练奠定基础。
（2） 引出写作话题。在课前小练习结束之后，教师可以利用多媒体展示校学生招聘信息及现场图片，引入写作的话题，并让学生思考如下问题：A. Do you often take part in some social activities after class？ B. Why do you often take part in them？学生可以基于问题进行话题写作，开展小组活动讨论式的头脑风暴，激发学生的创作灵感。
（3） 整理相关话题的基本框架，开展拓展句型训练。教师可以整理出相关写作话题的框架，让学生进行句型扩展训练，进入到具体话题写作的阶段。
（4） 话题写作评价。在学生根据自己的写作思路进行写作之后，可以开展同学互评、教师评价等方式，更好地完善学生的写作观点，修正学生在话题写作中的不足，更好地提升话题写作的效果。
3.2基于阅读教材中的某一话题的读写一体化教学训练
教师可以基于阅读教材中的某一话题，对学生开展读写一体化的教学训练，要注意选取阅读篇章中与学生日常生活相贴近的话题和情境，如：人物描写、国家介绍等，使学生能够进行写作联想和想象，调动学生的写作热情。例如，在必修4 Unit 5 Theme Parks（主题公园）的阅读文章之中，教师可以指导学生通过略读、细读的方式获取阅读文章的相关信息，提炼文章的框架，使之成为话题写作训练的“支架”，如：a. The name of the park：______；b. Attractions of the park：______。在获得了“支架”之后进入到话题写作阶段，以“介绍当地的某一个主题公园”为话题进行写作，可以根据阅读文章中的短语、句型进行写作前的语言输入，然后依据写作支架进行话题写作练习，从而较好地提升学生的英语写作能力。
总之，高中英语写作可以通过话题训练模式和方法，较好地激发学生的英语写作动机和兴趣，提升高中英语写作教学的效率，促进学生的英语写作思维。
（作者单位：广东珠海市斗门区第一中学）