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[摘要]评价改革是实施新课程改革的重要内容,学生发展的多元目标要在教学活动中体现,也应当通过评价促进学生的发展,反馈学生发展的信息.而单一的评价方法和手段很难达到这样的目标,必须探索与多元的目标相一致的评价方法,建立促进学生发展和教师提高的评价体系.
[关键词]新课改中学数学评价改革
新课改下提倡评价目标的多元化,评价内容的多维度和评价方法的多样化.在实施新课程的过程中如何实现这些评价目标,是人们十分关注的问题.学生发展的多元目标要在教学活动中体现,也应当通过评价促进学生的发展,反馈学生发展的信息.而单一的评价方法和手段很难达到这样的目标,必须探索与多元的目标相一致的评价方法,建立促进学生发展和教师提高的评价体系.数学课程评价改革涉及多方面的问题,包括学生课堂评价的改革,学数学作业评价的改革,学生学习评价的改革等.本文重点阐述中学数学课堂评价的改革.
1.评价的多元化
以往的评价以教师主观评价为主,评价体系存在诸多问题,忽略了学生的情感.难以适应基础课程改革的需求.基础课程改革对评价体系提出了新要求,评价被赋予了新的功能,从传统的甄别与选拔功能转向关注教师与学生的全面发展,提高教学实践效果上.应尝试以教师评价、学生自我评价、小组评价、家长评价多维互动式评价.
在平常的课堂教学和数学实践活动中,应适当满足学生的虚荣心,多鼓励他们,提高他们思索和回答问题的兴趣.心理学告诉我们,一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰,就会激起追求无休止成功的意念和力量.如果一个人的优点、进步、成就得不到及时的赞赏和恰如其分的评价,他就容易丧失信心.对思路正确,回答问题好的同学当然要毫不吝啬地鼓励表扬,让他们获得成就感和满足感.对即使答案、思路有偏颇甚至完全错误的学生也不要轻易否定,而要找出他们的闪光点并加以引导鼓励.如评价学生解答的一个问题或计算的一道式题,不是以过程完整、答案正确作为惟一标准,而是对解答或计算中的某一步或某一部分的正确性、合理性加以肯定,根据不同的情况给予不同的评价.对于有问题的部分,给予引导性评价,帮助分析错误的原因并加以订正,订正后再予以鼓励性评价.
2.評价的人性化、多样化
现代学校教育中,课堂教学活动对学生而言,是他们生命历程中的一段重要经历,是其人生中充满生命力意义的重要构成部分.知识的学习已不再仅仅拘于认知范畴,它已扩展到情感、人格等领域,体现了学习者在课堂教学活动中的生命价值.由于老师把每位学生都有视为一个有尊严有价值的独特的生命个体;由于老师对生命的真心关爱;由于老师对每一位学生个性的善意宽容,才使所有的学生都能在温馨的课堂里倾吐心灵的声音,无拘无束地享受着生命成长的快乐,知识充实的慰藉.
在教师评价形式上不再是单一的分数和红红的钩叉,而采用了1、激励性语言评价.例如:课堂上同学回答精神准确时及时评价”逻辑严谨,语言精炼,能抓住要点,非常棒!”在学生回答不好时先给与肯定的评价然后再委婉的提出要求:”你积极思考了,思路也很正确把语言组织一下会更好.”2、肢体语言评价.学生的每一次尝试,教师的一句”好”、”真棒!”.会给他带来无限的喜悦,会给她增添百倍的信心.但老师在他做得好时给与一次肯定的点头,一个鼓励的微笑,一个有力的手势会使学生从内心深处受到更大的鼓舞.当他调皮时、思想溜号时,你的一个眼神会使他脸红,会使他坐直了听课,会比一声”你遭透了”效果更好.3、书面语言评价.在学生作业中错的地方划上问号、横线并写上几句鼓励的话,如:”近来学习努力,作业公整,希望认真改错并做好预习、复习”等.在数学日记中给与心理、方法辅导及近日表现评价.如:”你很有潜力,如果课下做好一些开放性习题,你将会成为数学的佼佼者”、”近来听课状态很好,能主动学习并和同学交流,同学和老师都很喜欢你”.一句简单的评价,蕴含着对学生的信任与鼓励,学生会一次比一次有进步的,使他们在成功后再创成功.
3.评价的艺术化
教学是科学,也是艺术.苏联教育家马卡连柯说:”教育是最辩证最灵活的一种科学,也是最复杂、最多样化的一种艺术.语言评价──意味深长.富有激励性的、风趣幽默的语言是评价的首选.通过恰当的艺术性的评价激励学生,让学生感受数学学习的魅力.尊重学生的情感体验,民主、和谐、平等的师生关系,能使学生思维活跃,求知欲旺盛,敢想、敢说、敢问,乐于发表意见,大胆质疑,勇于探索.2、图画评价-兴味盎然.生动形象的简笔画是最富有感染力也是学生最感兴趣的一种评价方式.3、适时评价──春风化雨.课堂教学是一个动态生成过程,常常会出现一些出乎意料的情况.教师如果能及时捕捉这些片断,通过巧妙的评价处理课堂上的意外,往往会有意外的收获.
总之,在新的教学理念下,应树立新的教育观念,使评价不再孤立于教育之外,对学生品头论足的一种手段,而把它作为一种教育重要组成部分,在推进 新课程改革的发展过程中,发挥其应有的作用.育理念精髓之所在
[关键词]新课改中学数学评价改革
新课改下提倡评价目标的多元化,评价内容的多维度和评价方法的多样化.在实施新课程的过程中如何实现这些评价目标,是人们十分关注的问题.学生发展的多元目标要在教学活动中体现,也应当通过评价促进学生的发展,反馈学生发展的信息.而单一的评价方法和手段很难达到这样的目标,必须探索与多元的目标相一致的评价方法,建立促进学生发展和教师提高的评价体系.数学课程评价改革涉及多方面的问题,包括学生课堂评价的改革,学数学作业评价的改革,学生学习评价的改革等.本文重点阐述中学数学课堂评价的改革.
1.评价的多元化
以往的评价以教师主观评价为主,评价体系存在诸多问题,忽略了学生的情感.难以适应基础课程改革的需求.基础课程改革对评价体系提出了新要求,评价被赋予了新的功能,从传统的甄别与选拔功能转向关注教师与学生的全面发展,提高教学实践效果上.应尝试以教师评价、学生自我评价、小组评价、家长评价多维互动式评价.
在平常的课堂教学和数学实践活动中,应适当满足学生的虚荣心,多鼓励他们,提高他们思索和回答问题的兴趣.心理学告诉我们,一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰,就会激起追求无休止成功的意念和力量.如果一个人的优点、进步、成就得不到及时的赞赏和恰如其分的评价,他就容易丧失信心.对思路正确,回答问题好的同学当然要毫不吝啬地鼓励表扬,让他们获得成就感和满足感.对即使答案、思路有偏颇甚至完全错误的学生也不要轻易否定,而要找出他们的闪光点并加以引导鼓励.如评价学生解答的一个问题或计算的一道式题,不是以过程完整、答案正确作为惟一标准,而是对解答或计算中的某一步或某一部分的正确性、合理性加以肯定,根据不同的情况给予不同的评价.对于有问题的部分,给予引导性评价,帮助分析错误的原因并加以订正,订正后再予以鼓励性评价.
2.評价的人性化、多样化
现代学校教育中,课堂教学活动对学生而言,是他们生命历程中的一段重要经历,是其人生中充满生命力意义的重要构成部分.知识的学习已不再仅仅拘于认知范畴,它已扩展到情感、人格等领域,体现了学习者在课堂教学活动中的生命价值.由于老师把每位学生都有视为一个有尊严有价值的独特的生命个体;由于老师对生命的真心关爱;由于老师对每一位学生个性的善意宽容,才使所有的学生都能在温馨的课堂里倾吐心灵的声音,无拘无束地享受着生命成长的快乐,知识充实的慰藉.
在教师评价形式上不再是单一的分数和红红的钩叉,而采用了1、激励性语言评价.例如:课堂上同学回答精神准确时及时评价”逻辑严谨,语言精炼,能抓住要点,非常棒!”在学生回答不好时先给与肯定的评价然后再委婉的提出要求:”你积极思考了,思路也很正确把语言组织一下会更好.”2、肢体语言评价.学生的每一次尝试,教师的一句”好”、”真棒!”.会给他带来无限的喜悦,会给她增添百倍的信心.但老师在他做得好时给与一次肯定的点头,一个鼓励的微笑,一个有力的手势会使学生从内心深处受到更大的鼓舞.当他调皮时、思想溜号时,你的一个眼神会使他脸红,会使他坐直了听课,会比一声”你遭透了”效果更好.3、书面语言评价.在学生作业中错的地方划上问号、横线并写上几句鼓励的话,如:”近来学习努力,作业公整,希望认真改错并做好预习、复习”等.在数学日记中给与心理、方法辅导及近日表现评价.如:”你很有潜力,如果课下做好一些开放性习题,你将会成为数学的佼佼者”、”近来听课状态很好,能主动学习并和同学交流,同学和老师都很喜欢你”.一句简单的评价,蕴含着对学生的信任与鼓励,学生会一次比一次有进步的,使他们在成功后再创成功.
3.评价的艺术化
教学是科学,也是艺术.苏联教育家马卡连柯说:”教育是最辩证最灵活的一种科学,也是最复杂、最多样化的一种艺术.语言评价──意味深长.富有激励性的、风趣幽默的语言是评价的首选.通过恰当的艺术性的评价激励学生,让学生感受数学学习的魅力.尊重学生的情感体验,民主、和谐、平等的师生关系,能使学生思维活跃,求知欲旺盛,敢想、敢说、敢问,乐于发表意见,大胆质疑,勇于探索.2、图画评价-兴味盎然.生动形象的简笔画是最富有感染力也是学生最感兴趣的一种评价方式.3、适时评价──春风化雨.课堂教学是一个动态生成过程,常常会出现一些出乎意料的情况.教师如果能及时捕捉这些片断,通过巧妙的评价处理课堂上的意外,往往会有意外的收获.
总之,在新的教学理念下,应树立新的教育观念,使评价不再孤立于教育之外,对学生品头论足的一种手段,而把它作为一种教育重要组成部分,在推进 新课程改革的发展过程中,发挥其应有的作用.育理念精髓之所在