小学数学教学中有效引导对策研究

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  摘 要:对于小学教学来说,数学有着比较重要的作用,目前相关的教育改革也正在不断地深入,对于小学数学来说,也要求采用比较先进的教学方法以及教学模式,要在具体教学过程中做到有效引导,注重发展学生们的思维,培养学生们的理解能力。具体探究一下小学数学教学过程中有效引导的相关对策。
  关键词:小学数学;有效引导;对策
  根据具体的新课程要求,要求从传统的教学模式不断地转变,成为引导式的教学。对于小学生来说,他们在具体上课过程中是很容易走神的,不容易集中注意力,所以这就会导致对于一些比较难的数学问题理解不够,而且小学生在数学课上的表现也不够积极,这就需要教师采取引导式教学,从而提高学生的注意力,促进对于知识的掌握。
  一、营造轻松学习氛围,提升学生积极性
  对于小学生来说,他们的心智处于刚刚发展阶段,所以缺乏一定的自控能力,而且注意力也不能够很好地集中,尤其对于枯燥乏味的数学知识来说,学生会失去学习兴趣。但是,小学生本身对于外界事物比较好奇,如果能够做到积极引导,就会促进学生的求知欲,从而提高学生的注意能力。比如说在具体学习一些形状图案等等课程中,教师就可以多准备一些比较繁复的图形、卡片,在具体讲课过程中可以适当地进行提问,灵活地应用这些图案,从而提高学生的兴趣,使其记忆力加深。
  二、培养学生独立思考问题的能力
  如果小学生能够在小学阶段培养出良好的思維能力,那么对他们今后的学习也会有一定的促进及帮助作用,所以在具体教学过程中,教师一定要进行有效的引导,促进学生形成独立思考问题的能力,从而加强学生的逻辑思维能力、具体分析能力,使学生在学习过程中能够养成自主学习的好习惯。比如在具体讲解某些数学单位的时候,教师就可以提前准备一些道具,在讲课过程中充分地利用这些道具,让学生观察道具,确定它们的单位。比如说老师拿出一把直尺,让学生回答直尺的长度。老师拿出一个小铁球,让学生回答出小铁球的重量。利用这种方式能够促使比较乏味的知识转变得更加有趣,而且也能够引导学生积极地思考问题,从而达到良好的教学效果,做到有效引导。
  三、合理解决学生问题,引导学生改正错误
  对于低年级的小学生来说,他们对于数学知识接触得比较少,只是简单地掌握了一些加减乘除基本运算,所以思维能力以及具体的思维方式还有待提高,而且也缺乏一定的理解能力,没有形成具体的数据系统,这就会导致在具体学习数学的过程中,缺少合理的方法进行学习。同时也会出现各种各样的问题,这时候老师就应该及时地为学生解决,对其知识点进行具体的讲解,同时也要积极引导学生树立良好的学习方法,培养其数学思维,在此过程中,千万不要一味地批评,不然会使学生丧失学习信心,久而久之,产生厌学的情绪,则对以后的数学学习会起到一定的阻碍作用。
  四、引导学生学会合作学习
  对于小学生来说,他们缺乏较好的约束能力,所以在具体讲授数学内容的时候,如果只是采用传统的教学方式,就会导致整个教学内容比较乏味,而且在教具体数学知识的时候,老师也只会生搬硬套,方法使用不够灵活,则会导致学生对于一些知识点很难做到深入细致的理解,当然,长期下去,对学生的学习成绩也没有很好的帮助。所以教师应该不断地激发学生的学习兴趣,提高其探索欲望,这就需要教师在具体教学过程中,一定要合理地利用教学情景,善于提问,让学生根据教师的问题进行小组合作性学习,当然,在此过程中,教师一定要严格管理好课堂秩序,仔细观察学生们的讨论情况,其次,也要对讨论结果进行考查,对于一些表现比较好的小组,可以采取一些激励的手段,从而提高学生的兴趣。比如说在具体讲解三角形这一内容的时候,教师就可以让小组之间讨论三角形的特征以及相关的分类,之后再让小组进行回答,让学生对比教材,自我找出问题所在,最后,老师要做好积极的引导,做好总结,对相关的知识点进行补充以及深入细致的讲解,这样能够通过合作,使学生达到学习的目的,还能够增强学生的团结意识。
  所以,在具体教学过程中,教师一定要合理、积极地引导学生,采用更加科学以及正确的教学方式,提高学生对于数学学习的积极性,能够促进学生自我进行学习,自我进行思考,只要有利于学生养成良好的学习习惯,在此过程中还能够有效地培养学生的数学思维。所以教师一定要发挥自己的作用,可以与其他教师多交流沟通,学校也可以多举办一些培训活动,采取一些值得借鉴的方法,充分引導学生进行学习,发挥学生的主体性,及时解答学生在学习过程中出现的问题,为学生提供良好的学习氛围,灵活地应用多种教学方式,使其数学成绩提高,同时还能够提升教学效果。
  参考文献:
  [1]朱木兰.小学数学教学中的“有效引导”策略及其运用初探[J].中国校外教育,2015(29):109.
  [2]赵文亮.小学数学教学中的“有效引导”策略分析[J].中国校外教育,2016(7):139.
  编辑 李琴芳
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