论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革的深入推进，核心素养已经成为新时代中小学课堂的主要的教学任务。小学数学教师们应该将培养学生的自主意识、实践能力与数学思维等内容作为重点教学目标，构建优质的小学数学课堂。文章下面主要分析数学科目核心素养的主要内容，并提出培养小学生们数学科目核心素养的有效教学策略，以期提高小学生们的个人数学核心思维与综合素养。
关键词：小学数学;核心素养;有效策略
小学数学教师在新时代教学大纲指导下不但应提高小学生们对数学知识的掌握与运用能力，还需要重点培养小学生的数学思维与个人能力。培养小学生的核心素养时需要小学数学的教师以知识内容教学为基础来组织针对性与拓展性的活动，从而提升小学生的数学思维与数学水平。小学新课程改革中的对核心素养内容进行了包括观念、实践、创新素养三方面在内的明确的描述，文章下面主要介绍数学核心素养的内容并提出培养学生核心素养的有效措施。
1小学数学核心素养的内容
1.1数学观念素养
数学观念素养为小学生们使用数学思维去观察实际中的现象与事物，其主要包括：数感观念能够快速观察到生活中数字含义并表达其中的数量关系;符号观念能够确定符号在数学中的使用、与计算过程，并借助符号得到通用的数学结论;空间观念能够把物体抽象为平面或立体的图形，也能将几何图形想象成真实的物体;数学分析为学生能够借助调查、整理与分析数据从而得到结果;模型观念为学生能够依据实际生活问题总结成数学模型，从而帮助学生使用数学知识来解决实际难题。
1.2数学实践素养
数学实践素养为小学生灵活使用数学知识来解决实际生活中问题的个人能力，其主要包括以下内容：计算能力为小学生能够借助数学运算法则与数量等式来完成计算;推理能力指的是小学生们能够结合已有的数学定理等结果来完成推理与思考的能力，其不但要完成问题思路的推理，还应证明结果的演绎推理，并进行总结与分析。只有学生具备一定的数学实践素养才能够充分利用数学知识来解决生活问题。
1.3数学创新素养
创新就是通过思考对已有现象进行再思考与再创新，这是概念化的过程，数学创新思维主要包含三方面的内容：更新、创造新内容与改变。数学创新素养指的是小学生在学习中长期培养成的创新能力与意识，主要内容有发现、思考问题并验证结果，从而培养学生的创新素养，促进培养小学生数学核心素养的工作进程。
2.培养小学生数学核心素养的有效策略
2.1充分利用多媒体技术
小学数学教师在实际教学中要想真正培养学生们的数学核心素养就需要充分借助多媒体技术，从而激发小学生们的数学学习热情与学习主动性。因此这就需要教师借助多媒体教学，加强学生们对所学知识的理解程度，促进学生们提高学生们的学习能力，提高学生们的数学素养与实践能力。在此过程中还可以采用视觉与听觉方面的教学，提高学生们的逻辑思维感知能力。 例如教师在讲解小学数学中的“平移”内容时，教师就可以在小学数学课堂中引入多媒体教学，通过让学生观看缆车的运动、电梯的上下运动等图片或视频，让学生自己总结这些运动的共同点，并找找生活中类似的运动，充分调动小学生们对平移知识的学习主动性，更好的培养学生们的数学素养，从而极大的提高小学数学课堂的教学效率。
2.2重点培养学生们的问题意识
培养学生的问题意识同样也是培养小学生的核心素养中的重要工作。小学数学教师不但需要重点提升小学生们的解决问题的能力，还需要培养小学生的数学问题意识，让学生可以掌握独立发现并解决问题的方法。小学数学教师在日常教学中可以引导小学生主动发现并大胆提出问题，同时还应引导学生独立进行问题的思考与解决，以此更好的来培养小学生的问题意识。通过培养学生的问题意识可以帮助学生主动发现生活中的问题，并独立使用数学知识来解决生活难题。
2.3将教学与生活相联系
小学数学教师在培养小学生的数学核心素养时，还可以将实际的教学课堂把生活相互的结合，从而调动小学生的学习兴趣，加深小学生们对数学知识内容的掌握。例如教师可以让学生借助比例尺来绘制教师或家庭的房屋平面图，此教学活动不但需要学生准确定位实物，还需要选择合适的比例尺，同时还要完成实物测量等工作。此种把教学内容与生活联系起来的教学工作不但可以加深学生对数学知识的记忆与掌握程度，还可以培养学生将知识应用到生活中的习惯，从而为小学生的发散性与创造性思维提供发挥空间，更好的培养小学生的数学核心素养。
2.4开展数学实践活动
通过组织数学实践活动的方法也可以提高小学生的知识水平与数学核心素养。有趣高效的课堂实践活动不但能够最大限度的增加小学生们在数学课堂中的参与度，加强师生间的互动沟通，还能提高班级小学生们在数学课上的实际学习效率，提升其自身的数学思维与个人实践素养。例如老师们在进行统计知识内容方面的授课时就应给班级中的小学生们布置统计家庭成员或班级同学们的身高体重等信息的任务，这样一来不但能够极大的提高班级小学生们对小学数学知识的自身学习兴趣，还可以让学生亲身体会数学知识在生活中的作用，从而培养小学生的数学实践素养。
结束语
总而言之，新课程的改革对小学数学的实际课堂提出了更进一步的标准与要求，所以小学数学课堂中的老师们应该首先明确小学数学核心素养的含义，并依据小学生的学习规律与特点来选择适宜的教学方法，通过深挖教材、培养问题意识、开展数学实践活动等众多有限的方法来有效的培养班级小学生们的个人思维与解题水平，促进全体小学生的数学科目的核心素养的全面提高。
参考文献
[1]林志明，高伟明.小学数学核心素养理念下的课堂教学转型[J].基础教育研究，2017（14）.
[2]蓝艺明.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].广州广播电视大学学报，2016（06）.
祁陽县浯溪街道浯溪完全小学
关键词：小学数学;核心素养;有效策略
小学数学教师在新时代教学大纲指导下不但应提高小学生们对数学知识的掌握与运用能力，还需要重点培养小学生的数学思维与个人能力。培养小学生的核心素养时需要小学数学的教师以知识内容教学为基础来组织针对性与拓展性的活动，从而提升小学生的数学思维与数学水平。小学新课程改革中的对核心素养内容进行了包括观念、实践、创新素养三方面在内的明确的描述，文章下面主要介绍数学核心素养的内容并提出培养学生核心素养的有效措施。
1小学数学核心素养的内容
1.1数学观念素养
数学观念素养为小学生们使用数学思维去观察实际中的现象与事物，其主要包括：数感观念能够快速观察到生活中数字含义并表达其中的数量关系;符号观念能够确定符号在数学中的使用、与计算过程，并借助符号得到通用的数学结论;空间观念能够把物体抽象为平面或立体的图形，也能将几何图形想象成真实的物体;数学分析为学生能够借助调查、整理与分析数据从而得到结果;模型观念为学生能够依据实际生活问题总结成数学模型，从而帮助学生使用数学知识来解决实际难题。
1.2数学实践素养
数学实践素养为小学生灵活使用数学知识来解决实际生活中问题的个人能力，其主要包括以下内容：计算能力为小学生能够借助数学运算法则与数量等式来完成计算;推理能力指的是小学生们能够结合已有的数学定理等结果来完成推理与思考的能力，其不但要完成问题思路的推理，还应证明结果的演绎推理，并进行总结与分析。只有学生具备一定的数学实践素养才能够充分利用数学知识来解决生活问题。
1.3数学创新素养
创新就是通过思考对已有现象进行再思考与再创新，这是概念化的过程，数学创新思维主要包含三方面的内容：更新、创造新内容与改变。数学创新素养指的是小学生在学习中长期培养成的创新能力与意识，主要内容有发现、思考问题并验证结果，从而培养学生的创新素养，促进培养小学生数学核心素养的工作进程。
2.培养小学生数学核心素养的有效策略
2.1充分利用多媒体技术
小学数学教师在实际教学中要想真正培养学生们的数学核心素养就需要充分借助多媒体技术，从而激发小学生们的数学学习热情与学习主动性。因此这就需要教师借助多媒体教学，加强学生们对所学知识的理解程度，促进学生们提高学生们的学习能力，提高学生们的数学素养与实践能力。在此过程中还可以采用视觉与听觉方面的教学，提高学生们的逻辑思维感知能力。 例如教师在讲解小学数学中的“平移”内容时，教师就可以在小学数学课堂中引入多媒体教学，通过让学生观看缆车的运动、电梯的上下运动等图片或视频，让学生自己总结这些运动的共同点，并找找生活中类似的运动，充分调动小学生们对平移知识的学习主动性，更好的培养学生们的数学素养，从而极大的提高小学数学课堂的教学效率。
2.2重点培养学生们的问题意识
培养学生的问题意识同样也是培养小学生的核心素养中的重要工作。小学数学教师不但需要重点提升小学生们的解决问题的能力，还需要培养小学生的数学问题意识，让学生可以掌握独立发现并解决问题的方法。小学数学教师在日常教学中可以引导小学生主动发现并大胆提出问题，同时还应引导学生独立进行问题的思考与解决，以此更好的来培养小学生的问题意识。通过培养学生的问题意识可以帮助学生主动发现生活中的问题，并独立使用数学知识来解决生活难题。
2.3将教学与生活相联系
小学数学教师在培养小学生的数学核心素养时，还可以将实际的教学课堂把生活相互的结合，从而调动小学生的学习兴趣，加深小学生们对数学知识内容的掌握。例如教师可以让学生借助比例尺来绘制教师或家庭的房屋平面图，此教学活动不但需要学生准确定位实物，还需要选择合适的比例尺，同时还要完成实物测量等工作。此种把教学内容与生活联系起来的教学工作不但可以加深学生对数学知识的记忆与掌握程度，还可以培养学生将知识应用到生活中的习惯，从而为小学生的发散性与创造性思维提供发挥空间，更好的培养小学生的数学核心素养。
2.4开展数学实践活动
通过组织数学实践活动的方法也可以提高小学生的知识水平与数学核心素养。有趣高效的课堂实践活动不但能够最大限度的增加小学生们在数学课堂中的参与度，加强师生间的互动沟通，还能提高班级小学生们在数学课上的实际学习效率，提升其自身的数学思维与个人实践素养。例如老师们在进行统计知识内容方面的授课时就应给班级中的小学生们布置统计家庭成员或班级同学们的身高体重等信息的任务，这样一来不但能够极大的提高班级小学生们对小学数学知识的自身学习兴趣，还可以让学生亲身体会数学知识在生活中的作用，从而培养小学生的数学实践素养。
结束语
总而言之，新课程的改革对小学数学的实际课堂提出了更进一步的标准与要求，所以小学数学课堂中的老师们应该首先明确小学数学核心素养的含义，并依据小学生的学习规律与特点来选择适宜的教学方法，通过深挖教材、培养问题意识、开展数学实践活动等众多有限的方法来有效的培养班级小学生们的个人思维与解题水平，促进全体小学生的数学科目的核心素养的全面提高。
参考文献
[1]林志明，高伟明.小学数学核心素养理念下的课堂教学转型[J].基础教育研究，2017（14）.
[2]蓝艺明.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].广州广播电视大学学报，2016（06）.
祁陽县浯溪街道浯溪完全小学