论文部分内容阅读
摘 要：课外作业是教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。英语作业设计的内容应以任务为基础，符合学生的身心发展、语言的学习规律等，让学生在兴趣中参与语言训练，培养学生主动学习的意识。
关键词：兴趣;针对性;多样性;评价;互动
《英语课程标准》提出：“教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。”课后作业，就是英语教学活动在课堂之外的一种延伸途径。目前，小学英语作业基本形式是--抄写、背诵、跟读、完成配套练习等，既单一枯燥又脱离生活和学生实际。怎样的作业才能既让学生喜欢，又能达到巩固学习的效果呢？根据我多年的教学经验，下面谈谈自己的看法。
一、作业布置要有针对性。
课后作业是课堂教学活动的延伸，因此，作业设计应该围绕教学任务展开。在布置作业时，要目标明确，让学生能联系生活实际创设情境，符合学生所学知识的能力水平。例如在教学My Family这一单元时，我让学生以课堂上的对话练习为基础，在课后自由搭配组成小组，扮演不同角色编写对话，在下一次的课上进行小组表演。通过这种形式既巩固了知识，又让学生体验了英语的实际运用。
二、作业的设计要有层次性
新课标倡导让学生活泼、主动地发展，成为有创新精神的合格人才。我们在布置作业时应该考虑到学生的个体差异，采取“分层作业”策略，还给孩子学习的自主权，让作业成为学生个性发展的园地。
例：在牛津教材New Year板块，教学对象为低段。当时我布置了以下作业：
（1）能流利地读出课文。
（2）画一张过年的画，并配上简单的英语说明（可以是学过的单词或句子）。
（3）唱一首过年的歌，如Happy New Year。
（4）以课本对话为基础，和同学或父母、哥哥姐姐等进行角色表演，可以增加对话内容。
任务要求：选择自己选择喜欢的内容去做。可以选择一项，也可以选多项。
低段的孩子很喜欢画画，也很喜欢唱歌，而通过上课大部分学生又已经能熟练掌握课本的句子，因此很多孩子选择了至少一项内容的作业。在第二堂课上我利用了一些时间带学生观赏、评价了画，让喜欢唱歌的学生上台唱歌，让善于读书的孩子展示读课文，个个有所长，这样既达到了熟练、巩固知识的目的，又让孩子感受到了学习的快乐。
三、作业形式要多样性，趣味性
小学生好奇心强，对新鲜事物感兴趣，因此在设计作业时要多角度（听、说、读、写）多形式（字母、单词、句型、对话、短文、演小品等），让学生多种器官参与活动，使基础知识、基本技能、运用能力得到训练。只有符合学生的“口味”，学生乐意去做，才能高质量的完成作业。
1.看一看
知识来源于生活。我让学生在上、下学的路途中，或周末游玩中，或网络电视中学会观察、摘录看到的英语单词或句子。比如在教饮食内容前，让学生先留意、收集相关的食物或店铺名称，很多学生会因为自己发现了身边的英语而欢喜。既将英语学习融入了生活，也淡化了作业的“硬度”，让学生感受不到太大的压力，同时培养了学生的观察能力。
2.做一做
动动手，动动脑，让知识掌握得更牢固。PEP教材中教学到季节或月份时，根据书上的PLAY部分内容，我让学生做一本季节的小册子或小日历，配上相关的英语说明，因为是五年级的学生，在英语学习和动手能力上都比较强，这项作业更像是一种课外活动，学生积极性很高。很多學生在上面画上图案，还有些设计好了封面，并且装订得很漂亮，对此我进行了大力地表扬，并将作品挂在班级里进行展示。这项活动不仅让学生复习了所学的知识，更大大提升了英语学习的兴趣。
3.玩一玩
把玩与学结合起来，在平时教学中经常教学生一些玩的游戏。比如在教学昆虫动物类单词时，结合划拳编成一段猜拳游戏。或将单词归类自己制作单词词牌，跟同学玩单词牌。也可以制作九宫格，玩单词填空游戏。
4.画一画
小学生都喜欢涂涂画画，可以让学生把要学的、已学的东西画下来。例如在学习house这一主题时，提前布置作业让学生画出自己想要的房子布局，或自己的卧室布局。在课堂上运用新知对自己画的“家”或“卧室”进行介绍。这项作业也可以在教授完新知后布置，加强语言的实际运用。
5.演一演
每学完一篇对话或几个句子，让学生扩展表演，可以跟同学一起角色扮演，也可以跟家长一起进行表演。例如：在牛津版教学Open the door，please.＼Close the door，please.等带有指令性句子时，因为是学生是低段，教学内容简单，没有整段的对话内容，知识显得单一、孤立，不利于学生进行记忆。我就在课堂上自己加了一些简单的对话用语，进行场景表演。课后布置了相应的表演作业，让学生跟同学或家长一起表演。因为这活动具备实践性，关联到了学生的生活实际，低段的学生觉得很新奇，带着好奇、有趣、好玩的心态中完成了作业，既巩固了课本知识，又增加了与家长的互动，让作业显得“非常有意思！”
四、作业要及时评价，展示互动
不管是开放性作业还是书面作业，我们都要及时进行评价，多表扬，少批评。而开放性作业要进行展示互动，这既能让老师了解学生的实际学习情况，又能让学生的能力得以展现，提升学生对英语的喜爱程度。我们需要做的是，让学生从心里感叹：“这就是学习英语的乐趣！”
总结：课外作业是教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。有人说英语教学是一门艺术，那么英语作业的设计更是一门艺术。英语作业设计的内容应以任务为基础，符合学生的身心发展、语言的学习规律等，让学生在兴趣中参与语言训练，培养学生主动学习的意识。我们要努力设计出更多更新颖更有趣的课外作业，让学生在做做、玩玩中完成英语作业，不再觉得作业是一项负担。
参考文献：
[1]2012《英语课程标准》，北京师范大学出版社
[2]安凤歧.梁承锋主编，2004，《小学英语新课程教学法》，首都师范大学出版.
[3]黄晓兰.浅谈小学英语作业设计的有效方法，《小学时代》2012/10
[4]张俊玲.小学英语作业的创新与实践，《中小学英语教学与研究》2010/4
关键词：兴趣;针对性;多样性;评价;互动
《英语课程标准》提出：“教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。”课后作业，就是英语教学活动在课堂之外的一种延伸途径。目前，小学英语作业基本形式是--抄写、背诵、跟读、完成配套练习等，既单一枯燥又脱离生活和学生实际。怎样的作业才能既让学生喜欢，又能达到巩固学习的效果呢？根据我多年的教学经验，下面谈谈自己的看法。
一、作业布置要有针对性。
课后作业是课堂教学活动的延伸，因此，作业设计应该围绕教学任务展开。在布置作业时，要目标明确，让学生能联系生活实际创设情境，符合学生所学知识的能力水平。例如在教学My Family这一单元时，我让学生以课堂上的对话练习为基础，在课后自由搭配组成小组，扮演不同角色编写对话，在下一次的课上进行小组表演。通过这种形式既巩固了知识，又让学生体验了英语的实际运用。
二、作业的设计要有层次性
新课标倡导让学生活泼、主动地发展，成为有创新精神的合格人才。我们在布置作业时应该考虑到学生的个体差异，采取“分层作业”策略，还给孩子学习的自主权，让作业成为学生个性发展的园地。
例：在牛津教材New Year板块，教学对象为低段。当时我布置了以下作业：
（1）能流利地读出课文。
（2）画一张过年的画，并配上简单的英语说明（可以是学过的单词或句子）。
（3）唱一首过年的歌，如Happy New Year。
（4）以课本对话为基础，和同学或父母、哥哥姐姐等进行角色表演，可以增加对话内容。
任务要求：选择自己选择喜欢的内容去做。可以选择一项，也可以选多项。
低段的孩子很喜欢画画，也很喜欢唱歌，而通过上课大部分学生又已经能熟练掌握课本的句子，因此很多孩子选择了至少一项内容的作业。在第二堂课上我利用了一些时间带学生观赏、评价了画，让喜欢唱歌的学生上台唱歌，让善于读书的孩子展示读课文，个个有所长，这样既达到了熟练、巩固知识的目的，又让孩子感受到了学习的快乐。
三、作业形式要多样性，趣味性
小学生好奇心强，对新鲜事物感兴趣，因此在设计作业时要多角度（听、说、读、写）多形式（字母、单词、句型、对话、短文、演小品等），让学生多种器官参与活动，使基础知识、基本技能、运用能力得到训练。只有符合学生的“口味”，学生乐意去做，才能高质量的完成作业。
1.看一看
知识来源于生活。我让学生在上、下学的路途中，或周末游玩中，或网络电视中学会观察、摘录看到的英语单词或句子。比如在教饮食内容前，让学生先留意、收集相关的食物或店铺名称，很多学生会因为自己发现了身边的英语而欢喜。既将英语学习融入了生活，也淡化了作业的“硬度”，让学生感受不到太大的压力，同时培养了学生的观察能力。
2.做一做
动动手，动动脑，让知识掌握得更牢固。PEP教材中教学到季节或月份时，根据书上的PLAY部分内容，我让学生做一本季节的小册子或小日历，配上相关的英语说明，因为是五年级的学生，在英语学习和动手能力上都比较强，这项作业更像是一种课外活动，学生积极性很高。很多學生在上面画上图案，还有些设计好了封面，并且装订得很漂亮，对此我进行了大力地表扬，并将作品挂在班级里进行展示。这项活动不仅让学生复习了所学的知识，更大大提升了英语学习的兴趣。
3.玩一玩
把玩与学结合起来，在平时教学中经常教学生一些玩的游戏。比如在教学昆虫动物类单词时，结合划拳编成一段猜拳游戏。或将单词归类自己制作单词词牌，跟同学玩单词牌。也可以制作九宫格，玩单词填空游戏。
4.画一画
小学生都喜欢涂涂画画，可以让学生把要学的、已学的东西画下来。例如在学习house这一主题时，提前布置作业让学生画出自己想要的房子布局，或自己的卧室布局。在课堂上运用新知对自己画的“家”或“卧室”进行介绍。这项作业也可以在教授完新知后布置，加强语言的实际运用。
5.演一演
每学完一篇对话或几个句子，让学生扩展表演，可以跟同学一起角色扮演，也可以跟家长一起进行表演。例如：在牛津版教学Open the door，please.＼Close the door，please.等带有指令性句子时，因为是学生是低段，教学内容简单，没有整段的对话内容，知识显得单一、孤立，不利于学生进行记忆。我就在课堂上自己加了一些简单的对话用语，进行场景表演。课后布置了相应的表演作业，让学生跟同学或家长一起表演。因为这活动具备实践性，关联到了学生的生活实际，低段的学生觉得很新奇，带着好奇、有趣、好玩的心态中完成了作业，既巩固了课本知识，又增加了与家长的互动，让作业显得“非常有意思！”
四、作业要及时评价，展示互动
不管是开放性作业还是书面作业，我们都要及时进行评价，多表扬，少批评。而开放性作业要进行展示互动，这既能让老师了解学生的实际学习情况，又能让学生的能力得以展现，提升学生对英语的喜爱程度。我们需要做的是，让学生从心里感叹：“这就是学习英语的乐趣！”
总结：课外作业是教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。有人说英语教学是一门艺术，那么英语作业的设计更是一门艺术。英语作业设计的内容应以任务为基础，符合学生的身心发展、语言的学习规律等，让学生在兴趣中参与语言训练，培养学生主动学习的意识。我们要努力设计出更多更新颖更有趣的课外作业，让学生在做做、玩玩中完成英语作业，不再觉得作业是一项负担。
参考文献：
[1]2012《英语课程标准》，北京师范大学出版社
[2]安凤歧.梁承锋主编，2004，《小学英语新课程教学法》，首都师范大学出版.
[3]黄晓兰.浅谈小学英语作业设计的有效方法，《小学时代》2012/10
[4]张俊玲.小学英语作业的创新与实践，《中小学英语教学与研究》2010/4