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高中语文新课程改革标准中明确提出，在教学过程中，教师应该尊重学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力，但是，由于应试教育观念的影响，很多教师多以提高学生的考试成绩为第一任务，忽略了对学生自主学习能力的培养，实质上，这对于学生的日后成长是十分不利的。在高中语文教学之中，写作是其中的重中之重，语文教学的最重要目标就是要帮助学生养成听说读写的能力，其中又以写的能力最为重要，从高考语文试题中就能够看出，作文占据了半壁江山，而阅读理解中归纳总结的考试实质上也是为考察学生归纳能力而设定，由此可见，在高中语文评价体系中，写作的地位是最高的。而将自主学习策略引入到高中写作教学中对于培养学生的写作能力是大有裨益的，那么应应该如何发挥出自主学习策略在高中语文写作教学中的有效性呢？
一、 自主學习的内涵
自主学习，是指学生自己主导自己的学习，是与他主学习相对应的一种学习方式。自主学习主要包括三个方面的内容：一是首先对自己的学习进行一个合理的安排;二是对自己的学习活动进行评价与总结;三是对自己的学习活动进行有效的调节和控制。而语文的自主学习是指在明确教学任务后，在老师的帮助下，凭借自己已有的语文知识经验和自身的发展需要对语文的学习内容、方式进行自主选择的一种学习方法。语文教学中自主学习需要有良好的学习环境，通常要改变教师为中心的课堂学习模式，调整学生的学习策略，提高学生学习的积极性，帮助学生树立独立的意识，并根据学生自身的特点选择学习的方法。
二、 自主学习与写作教学的关系
学生的写作能力需要经过长期训练之后才可以提升，写作训练包括了思考、观察、表达、立意以及审题等多种能力的训练。要想提升学生的写作能力，必须要从每一位学生的实际情况出发来进行训练，然而自主学习能力是学生提升以上各种能力的基础。自主学习可以实现个性化的学习，学生自己掌握了学习的方法。在写作教学中会涉及到较多的内容，这就需要学生在平时要多观察多积累，这就是自主学习，学生自主地、积极地从生活中积累知识，这样才能够为课堂教学奠定了坚实的基础。
三、自主学习与高中语文写作教学的融合策略
（1）激发出学生的写作热情，培养学生的写作兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。如果学生对于写作毫无兴趣，仅仅将其作为一种任务来完成，那么写作教学的效果也难以得到提升。因此，教师在写作教学中最为主要的任务就是采取科学的方法激发出学生的写作兴趣，并帮助学生用发现的眼光来观察身边的事，将自己的所想、所感融入到写作的过程中。为此，教师在教学过程中，需要认识到学生的个体差异，鼓励学生建立起写作的信心，积极地观察，从而全面地调动起学生的写作热情。
（2）尊重学生的个体差异，增加写作的亮点高中生的性格已经基本定型，每一个学生都有各自不同的个性，也有各自不同的思想，在写作的过程中都蕴含着强烈的个性，这也是他们表达情绪的一种方式。为此，教师需要注意到学生不同的个性，制定一些有效的教学方式，加强学生的感受，鼓励学生进行个性化写作，这可以从以下几个方面进行训练：首先，帮助学生养成随笔的习惯，为此，教师可以以周为单位，要求学生上交一篇随笔，随笔的题材和内容可以不受限制，学生可以按照自己的意愿随意的创作，既可以写自己心中所想，又可以写自己的日常生活，这样便可以激发出学生的创作激情，让学生能够积极主动地投入写作中，从而展示出自己独特的见解。其次，帮助学生养成良好的心境，引导学生主动地探索写作的乐趣。同时，教师不能用强制的态度要求学生写作，要为学生提供出选择的权利以及充足的写作空间，只有处于放松的写作环境中，学生才能够以积极的思维和心态进行创作，写作水平才能够实现进一步的提升。
（3）注重教学评价写作教学的对象是广大的学生，其出发点以及归宿也是学生，因此，在教学中应该关注学生的发展，坚持因材施教、以人为本，作为评价学生自主学习效果的有效途径，教学评价是写作教学中必不可少的内容之一。要注意到，对学生的评价也要以学生的全面发展为核心，重视学生的反应，培养学生的写作素养，让学生共同参与到评价中来，这不仅可以加深师生之间的情感，也可以促进学生之间的交流。对于学生的考试可以使用单项考察的方式，取消百分制的评价方式，采用达标制的评价方式来评估学生的学习成效，淡化分数的影响，让学生可以轻松地学习，无压力地进行写作，这样既可以为学生营造出良好的写作氛围，也可以减轻学生的心理压力和负担。此外，在评价的过程中要淡化传统考试的选拔性，注重评价的反馈功能，让学生可以主动地参与到评价中来，发挥出评价的教育、激励和发展作用。此外，在评价中要关注好学生的差异性，促进学生在原有的基础上进一步发展。为此，教师可以将每一个学生各科学习成效进行比较，了解学生的兴趣所在、学习态度以及努力程度，将学生的学习成绩与其学习兴趣进行比较，了解学生的特长和学习愿望，针对不同学生的特点挖掘出其学习潜力，充分地调动起学生学习的积极性。
三、 总结
写作教学不同于其他部分的语文教学，在写作教学中教师更加注重培养学生的观察以及实践能力。在当前写作教学中仍然存在着较多的问题，不利于促进学生的全面发展。因此教师要将自主学习策略引入到高中语文写作教学中，不断增强学生的自主学习意识，促使学生的写作能力得以提升。
一、 自主學习的内涵
自主学习，是指学生自己主导自己的学习，是与他主学习相对应的一种学习方式。自主学习主要包括三个方面的内容：一是首先对自己的学习进行一个合理的安排;二是对自己的学习活动进行评价与总结;三是对自己的学习活动进行有效的调节和控制。而语文的自主学习是指在明确教学任务后，在老师的帮助下，凭借自己已有的语文知识经验和自身的发展需要对语文的学习内容、方式进行自主选择的一种学习方法。语文教学中自主学习需要有良好的学习环境，通常要改变教师为中心的课堂学习模式，调整学生的学习策略，提高学生学习的积极性，帮助学生树立独立的意识，并根据学生自身的特点选择学习的方法。
二、 自主学习与写作教学的关系
学生的写作能力需要经过长期训练之后才可以提升，写作训练包括了思考、观察、表达、立意以及审题等多种能力的训练。要想提升学生的写作能力，必须要从每一位学生的实际情况出发来进行训练，然而自主学习能力是学生提升以上各种能力的基础。自主学习可以实现个性化的学习，学生自己掌握了学习的方法。在写作教学中会涉及到较多的内容，这就需要学生在平时要多观察多积累，这就是自主学习，学生自主地、积极地从生活中积累知识，这样才能够为课堂教学奠定了坚实的基础。
三、自主学习与高中语文写作教学的融合策略
（1）激发出学生的写作热情，培养学生的写作兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。如果学生对于写作毫无兴趣，仅仅将其作为一种任务来完成，那么写作教学的效果也难以得到提升。因此，教师在写作教学中最为主要的任务就是采取科学的方法激发出学生的写作兴趣，并帮助学生用发现的眼光来观察身边的事，将自己的所想、所感融入到写作的过程中。为此，教师在教学过程中，需要认识到学生的个体差异，鼓励学生建立起写作的信心，积极地观察，从而全面地调动起学生的写作热情。
（2）尊重学生的个体差异，增加写作的亮点高中生的性格已经基本定型，每一个学生都有各自不同的个性，也有各自不同的思想，在写作的过程中都蕴含着强烈的个性，这也是他们表达情绪的一种方式。为此，教师需要注意到学生不同的个性，制定一些有效的教学方式，加强学生的感受，鼓励学生进行个性化写作，这可以从以下几个方面进行训练：首先，帮助学生养成随笔的习惯，为此，教师可以以周为单位，要求学生上交一篇随笔，随笔的题材和内容可以不受限制，学生可以按照自己的意愿随意的创作，既可以写自己心中所想，又可以写自己的日常生活，这样便可以激发出学生的创作激情，让学生能够积极主动地投入写作中，从而展示出自己独特的见解。其次，帮助学生养成良好的心境，引导学生主动地探索写作的乐趣。同时，教师不能用强制的态度要求学生写作，要为学生提供出选择的权利以及充足的写作空间，只有处于放松的写作环境中，学生才能够以积极的思维和心态进行创作，写作水平才能够实现进一步的提升。
（3）注重教学评价写作教学的对象是广大的学生，其出发点以及归宿也是学生，因此，在教学中应该关注学生的发展，坚持因材施教、以人为本，作为评价学生自主学习效果的有效途径，教学评价是写作教学中必不可少的内容之一。要注意到，对学生的评价也要以学生的全面发展为核心，重视学生的反应，培养学生的写作素养，让学生共同参与到评价中来，这不仅可以加深师生之间的情感，也可以促进学生之间的交流。对于学生的考试可以使用单项考察的方式，取消百分制的评价方式，采用达标制的评价方式来评估学生的学习成效，淡化分数的影响，让学生可以轻松地学习，无压力地进行写作，这样既可以为学生营造出良好的写作氛围，也可以减轻学生的心理压力和负担。此外，在评价的过程中要淡化传统考试的选拔性，注重评价的反馈功能，让学生可以主动地参与到评价中来，发挥出评价的教育、激励和发展作用。此外，在评价中要关注好学生的差异性，促进学生在原有的基础上进一步发展。为此，教师可以将每一个学生各科学习成效进行比较，了解学生的兴趣所在、学习态度以及努力程度，将学生的学习成绩与其学习兴趣进行比较，了解学生的特长和学习愿望，针对不同学生的特点挖掘出其学习潜力，充分地调动起学生学习的积极性。
三、 总结
写作教学不同于其他部分的语文教学，在写作教学中教师更加注重培养学生的观察以及实践能力。在当前写作教学中仍然存在着较多的问题，不利于促进学生的全面发展。因此教师要将自主学习策略引入到高中语文写作教学中，不断增强学生的自主学习意识，促使学生的写作能力得以提升。