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摘要：当代大学生的社会责任教育面临着巨大的挑战和压力，本文对当前大学生责任教育出现的问题、原因进行了分析，可以考虑从建立全面的教育体系以及完善制度两方面进行探索并制定相关的措施。
关键词：责任教育 自我教育
1 建立健全有效的大学生责任教育制度
1.1 树立正确的价值观，加强责任教育的主体教育和自我教育 责任教育的目的是培训和教育对象的认知能力。始终处于主导地位的是责任教育的对象，这体现了责任教育具有主体性的特点。在实际的社会生活中，我们应当充分尊重受教育对象的主体地位并充分调动他们的责任感以充分发挥他们的积极性和主动性。由于大学生具有自我意识强以及需要平等的人格等特点，因此，只有尊重他们的主体地位才能得到他们的积极合作，有效保证责任教育的结果。
1.2 坚持采用实践教育作为责任教育的必要手段 作者认为，责任教育学生实习基地的建立，是一个突破性的想法。创造一个稳定的长期的责任教育实践环境，建立起课堂实践才能使大学生真正感受到责任，感受到教育的氛围同时体验到心理和实现责任。同时也给教育实践基地带来好处，真正实现责任教育和实践基地“双赢”的局面。
1.3 学习国外先进的教育方法和理念 世界各地的教育部门从20世纪80年代开始就十分关注如何加强学生的责任感问题。各个国家在责任教育的发展过程中都积累了自己的经验和教训，同时也建立了自己的责任教育系统，这些都值得我们学习和借鉴。如：德国用法律的形式规定了学校的德育教育。在借鉴美国、法国德育教育以及中国儒家思想的基础上，日本不仅形成了以学校、家庭以及社区完整的体系，同时还建立了一个完整的道德责任教育网络。我国在发展教育事业的时候，可以参考这些国家已经形成的责任教育系统，我们不仅可以进行学习，还能够更好的丰富和完善我国的教育体系和责任制度。
2 建立一个全面的教育体系来实现学生的责任教育
2.1 家庭教育是实现全民责任教育的基础 由于大学生群里已经脱离了家庭教育时期，因此，此时对大学生进行家庭教育显然是有点晚了，但是我们还应当在大学生责任教育的课程中安排家庭教育。对于任何一个责任个体而言，责任环境越小，感情基础就会变得越深厚，同时承担责任的意识也就越强烈。大学生会理所当然的将家庭作为自己最重要的责任环境，亲人也就成了他们最重要的责任对象。因此，对于大学生而言，虽然家庭已经完成了对其进行责任教育的使命，但是家庭仍旧不能丧失其教育主体的地位。尤其是对于那些缺乏家庭责任感教育的大学生，家庭更应当主动的承担起责任教育的职能。家庭虽然已经不能再随时随地的了解大学生的状况，但是仍旧可以坚持督促大学生应当积极的参加集体活动并承担相应的责任，鼓励大学生努力做一个勇敢且有担当的青年。
2.2 学校教育是实现全民责任教育的根本 大学生进行活动的主要场所就是校园，因此，大学生无论是在室内还是校园活动都离不开学校文化的影响，因此，对大学时进行责任教育的主要阵地仍旧在学校。当前的学校责任教育不仅效果不明显，还遇到了发展的瓶颈，究其原因：第一，在责任教育中，学校还没有足够的主动性和创新性；第二，目前实施的责任教育方法不能使大学生满意。因此，在分析外部环节和内部发展变化的基础上，提高责任教育的主题认知状态，才能更好的解决这一状况。首先，学校教育作为一种特殊的实践活动，主要帮助学生在实践中检验理论并结合经验促进消化和吸收教育理论。其次，加强建设师资队伍并开展思想政治教育，特别是加强辅导员的责任教育意识，应立足于关爱学生的成长和发展过程中。只有责任教育在大学生的生活中无处不在，创造一个良好的氛围，才能有效地提高大学生责任教育效果。
2.3 大众媒体是责任教育的驱动力 为了顺应教育环境的变化我们提出了将社会作为责任教育的主体，教育环境的巨大变革使得人们必须重视社会的教育作用。学校进行的责任教育主要是进行理论教育，而社会责任教育则是通过社会实践进行的，因此，两者具有很大的差别。教育主体实际上是形形色色的社会组织和从属于各种组织团体的无数现实个体，并不是社会这个抽象概念。首先，融入社会的程度相对较高是大学生群体区别于其他学生群体的特殊所在，根据一项实践调查显示，约有80%的大学生由于不同的原因参加过各种长期或临时的社会实践活动。其次，为了给大学生责任教育提供有效的途径，目前正在探索建立各种大学生管理体制以及建立形式多样的社会实践基地。
2.4 自我教育是责任教育的最终的目标 在学校的德育教育当中，自我教育作为一种重要的方法，为了充分发挥受教育者的思想品德以提高他们的自觉性和积极性，必须根据他们不同的身心阶段给予适当的指导，以使他们能够将教育者的要求变成自己努力的目标。受教育者除了能够树立明确的是非观念，区分真善美之外，还要具有自我监督以及自我评价的能力，善于运用批评和自我批评的教育方法用于否定并改正自己错误的思想言行。此外，为了最终实现自己教育自己，管理自己以及受到更好的教育效果，自我教育一定要结合实践活动进行，决不能个体孤立的闭门修养。通过大学生的责任教育，是有效提高大学生责任素质的有效途径之一。
参考文献：
[1]陈君.责任教育：当前学校德育的一个重点[J].宁波职业技术学院学报，2001（02）.
[2]中共中央.国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.2004（9）.
[3]张道理.大学生道德观特点及教育方法选择[J].思想教育研究，2007（8）：41.
[4]谢四平，朱雯霞，谭建跃.大学生的社会责任感与和谐社会的构建[J].南华大学学报（社会科学版），2007（2）.
作者简介：于欣（1974-），石家庄职业技术学院，讲师，研究方向：教育技术。
关键词：责任教育 自我教育
1 建立健全有效的大学生责任教育制度
1.1 树立正确的价值观，加强责任教育的主体教育和自我教育 责任教育的目的是培训和教育对象的认知能力。始终处于主导地位的是责任教育的对象，这体现了责任教育具有主体性的特点。在实际的社会生活中，我们应当充分尊重受教育对象的主体地位并充分调动他们的责任感以充分发挥他们的积极性和主动性。由于大学生具有自我意识强以及需要平等的人格等特点，因此，只有尊重他们的主体地位才能得到他们的积极合作，有效保证责任教育的结果。
1.2 坚持采用实践教育作为责任教育的必要手段 作者认为，责任教育学生实习基地的建立，是一个突破性的想法。创造一个稳定的长期的责任教育实践环境，建立起课堂实践才能使大学生真正感受到责任，感受到教育的氛围同时体验到心理和实现责任。同时也给教育实践基地带来好处，真正实现责任教育和实践基地“双赢”的局面。
1.3 学习国外先进的教育方法和理念 世界各地的教育部门从20世纪80年代开始就十分关注如何加强学生的责任感问题。各个国家在责任教育的发展过程中都积累了自己的经验和教训，同时也建立了自己的责任教育系统，这些都值得我们学习和借鉴。如：德国用法律的形式规定了学校的德育教育。在借鉴美国、法国德育教育以及中国儒家思想的基础上，日本不仅形成了以学校、家庭以及社区完整的体系，同时还建立了一个完整的道德责任教育网络。我国在发展教育事业的时候，可以参考这些国家已经形成的责任教育系统，我们不仅可以进行学习，还能够更好的丰富和完善我国的教育体系和责任制度。
2 建立一个全面的教育体系来实现学生的责任教育
2.1 家庭教育是实现全民责任教育的基础 由于大学生群里已经脱离了家庭教育时期，因此，此时对大学生进行家庭教育显然是有点晚了，但是我们还应当在大学生责任教育的课程中安排家庭教育。对于任何一个责任个体而言，责任环境越小，感情基础就会变得越深厚，同时承担责任的意识也就越强烈。大学生会理所当然的将家庭作为自己最重要的责任环境，亲人也就成了他们最重要的责任对象。因此，对于大学生而言，虽然家庭已经完成了对其进行责任教育的使命，但是家庭仍旧不能丧失其教育主体的地位。尤其是对于那些缺乏家庭责任感教育的大学生，家庭更应当主动的承担起责任教育的职能。家庭虽然已经不能再随时随地的了解大学生的状况，但是仍旧可以坚持督促大学生应当积极的参加集体活动并承担相应的责任，鼓励大学生努力做一个勇敢且有担当的青年。
2.2 学校教育是实现全民责任教育的根本 大学生进行活动的主要场所就是校园，因此，大学生无论是在室内还是校园活动都离不开学校文化的影响，因此，对大学时进行责任教育的主要阵地仍旧在学校。当前的学校责任教育不仅效果不明显，还遇到了发展的瓶颈，究其原因：第一，在责任教育中，学校还没有足够的主动性和创新性；第二，目前实施的责任教育方法不能使大学生满意。因此，在分析外部环节和内部发展变化的基础上，提高责任教育的主题认知状态，才能更好的解决这一状况。首先，学校教育作为一种特殊的实践活动，主要帮助学生在实践中检验理论并结合经验促进消化和吸收教育理论。其次，加强建设师资队伍并开展思想政治教育，特别是加强辅导员的责任教育意识，应立足于关爱学生的成长和发展过程中。只有责任教育在大学生的生活中无处不在，创造一个良好的氛围，才能有效地提高大学生责任教育效果。
2.3 大众媒体是责任教育的驱动力 为了顺应教育环境的变化我们提出了将社会作为责任教育的主体，教育环境的巨大变革使得人们必须重视社会的教育作用。学校进行的责任教育主要是进行理论教育，而社会责任教育则是通过社会实践进行的，因此，两者具有很大的差别。教育主体实际上是形形色色的社会组织和从属于各种组织团体的无数现实个体，并不是社会这个抽象概念。首先，融入社会的程度相对较高是大学生群体区别于其他学生群体的特殊所在，根据一项实践调查显示，约有80%的大学生由于不同的原因参加过各种长期或临时的社会实践活动。其次，为了给大学生责任教育提供有效的途径，目前正在探索建立各种大学生管理体制以及建立形式多样的社会实践基地。
2.4 自我教育是责任教育的最终的目标 在学校的德育教育当中，自我教育作为一种重要的方法，为了充分发挥受教育者的思想品德以提高他们的自觉性和积极性，必须根据他们不同的身心阶段给予适当的指导，以使他们能够将教育者的要求变成自己努力的目标。受教育者除了能够树立明确的是非观念，区分真善美之外，还要具有自我监督以及自我评价的能力，善于运用批评和自我批评的教育方法用于否定并改正自己错误的思想言行。此外，为了最终实现自己教育自己，管理自己以及受到更好的教育效果，自我教育一定要结合实践活动进行，决不能个体孤立的闭门修养。通过大学生的责任教育，是有效提高大学生责任素质的有效途径之一。
参考文献：
[1]陈君.责任教育：当前学校德育的一个重点[J].宁波职业技术学院学报，2001（02）.
[2]中共中央.国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.2004（9）.
[3]张道理.大学生道德观特点及教育方法选择[J].思想教育研究，2007（8）：41.
[4]谢四平，朱雯霞，谭建跃.大学生的社会责任感与和谐社会的构建[J].南华大学学报（社会科学版），2007（2）.
作者简介：于欣（1974-），石家庄职业技术学院，讲师，研究方向：教育技术。