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随着科技日新月异的发展，现在的课堂教学模式越来越多元化了，各种各样的教学方式越来越多的呈现在学生面前。传统的教学模式已远不能适应新形势发展的需要，在多媒体教学和校园网络建设的今天，教师需要更新授课方式，让学生身临其境、全方位地学习音乐。对学生来说，音乐教育的魅力并不只在于音乐知识、技巧的学习，更应表现在启迪、唤醒和激励等教育效应上。在教学方式和方法上就可以利用多媒体技术激发学生兴趣，提高他们对音乐的感悟能力。
一、培养学生音乐欣赏的兴趣
音乐欣赏教学，是音乐教学的重要组成部分，因此，音乐课上能否调动学生欣赏音乐积极性，能否使学生对音乐欣赏产生浓厚的兴趣，是欣赏教学成功的关键。兴趣和爱好是最大的动力。学习最好的刺激是对所学教材的兴趣，对学生来说“兴趣”将直接影响学习的效果。多媒体辅助教学能化静为动，化枯燥为有趣，化抽象为直观，能将聆听、观察与实践活动密切联系在一起。在教学中灵活运用多媒体，能激发学生的学习兴趣。多媒体教学中的绚丽色彩、迷人的画面、动听的声音，从各个感官把学生的注意力吸引到音乐欣赏中来，从而为音乐欣赏教学营造出一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入音乐的欣赏。
在一年级的一节综合练习课中，是认识X、XX、X-节奏。用游戏的方法让学生感受X、XX、X-三种节奏以及它们的组合，并且发挥学生的创造性，用X、XX、X-组成多种节奏组合，为歌曲编配节奏乐伴奏。在这节课的讲解中，我运用了多媒体教学技术，使这节课非常成功，取得了很好的教学效果。首先，在导入时，我做了一幅配有音乐的画面，画面上是在一所大森林的小房子外面，一位教师和许多小朋友在说话，是以开门的方式进入画面的，并且还伴有音乐。这时，我发现学生的眼睛亮起来了，他们的注意力都被吸引到画面中，有的学生还说：“哇，真好看！”我对学生说：“今天，教师带你们到这个神秘的大森林里，这一路上我们是怎么走的呢？请同学们看着老师学做一下。”通过实际生活中人们走和跑的动作让学生感性的认识X、XX、X-节奏。
二、有利于突破教学重难点
在歌曲教学中，教师可以根据需要自己制作多媒体课件，对于歌曲学习中遇到的难点和学生不易掌握的重点，通过暂停、重放、快放等操作，无限制地重复播放，也可以利用网络中的一些音乐编辑软件对教学中的音视频文件进行剪裁、编辑，制作出自己教学中需要的音乐素材，不但可以节省时间，突破教学重难点，也可大大提高教学效率。多媒体还可以让学生对演唱的歌曲有更深入全面的把握，通过配合歌曲内在的意境，加快学生对歌曲的掌握。
如教学《我们的生活多么幸福》时，通过多媒体演示了孩子们在公园、校园等场所的嬉戏活动的场景，可以让学生准确把握乐曲的节奏，了解歌曲所要表达的思想感情，做到有感情
三、实现“视听同步”
音乐作品在本质上是听觉艺术。先听后感，才能有所联想、想象，进而才有听众审美的提高。因此，音乐欣赏的学习，必须通过“听”，通过反复的“听”，不只一般的感知的“听”，还要达到理性的“听”，甚至达到审美意义的“听”。既然如此，们就可以先在“听”上下工夫，让学生能主动的被“听”吸引住，而后才有“被教育”的可能，这是音乐欣赏实施美育的第一步。要实施此第一步，最佳方式就是采用多媒体教学。多媒体可谓音乐教学之“核武器”，它集视、听、唱、赏于一体，能全方位地满足听众的感官刺激，给人以巨大的震撼力，实现高标准的视听同步。
例如，欣赏《草原上升起不落的太阳》时，由于歌曲意境较成人化，学生很难体会这种情绪，更别说引起共鸣了。在教学中若采用多媒体，当前奏响起时，画面便展现出草原那苍茫辽阔之美，还有如白云般的羊群，强悍奔跑的骏马，绿毯上星星点点的帐篷，在一轮红日的映衬下，如诗如画，再加上雄浑、嘹亮的歌声，学生的情趣就会被牢牢地抓住，他们会被优美的旋律所吸引，为明朗的草原气息所陶醉。在观看画面，聆听音乐之中你就会一下子明白音乐表现的事物。当然，并非只有多媒体才可实现“视听同步”，录像、投影仪、音响，只要组合得好，效果同样不错。
四、提高课堂效率
众所周知，小学生的形象思维敏感，而抽象思维发展缓慢，对于声音、图像、动画等视频感兴趣，因此，在小学音乐教学中，教师可以将多媒体辅助教学手段引入其中，利用多媒体的直观性和生动性，给小学生的音乐课堂平添生气，从而提高课堂的学习效率。
例如：在小学音乐二年级上册《蒲公英》一课教学中，开始上课之前，教师想利用多媒体播放一段视频，有一个小孩儿，名叫姣姣，有一天和父母吵架了，站在河边愁眉不展，这时候听到草丛里传来了一个声音：“小姑娘、你在想什么？”视频镜头随之移动，原来是草丛里的一株蒲公英……在教师营造的良好氛围中，学生真实的走进蒲公英的世界，走进姣姣的生活，对歌曲《蒲公英》会产生影响深刻的理解，提高对音乐作品的把握。
总之，在多媒体使用的选择上，只有根据教学目标、教学内容和学生的实际有的放矢，才能让学生学得轻松、学得愉快，从而激起他们的学习热情，爱上音乐课，让学生真正觉得学习是一件轻松愉快的事。
【作者单位：金湖县金湖娃艺术小学 江苏】
一、培养学生音乐欣赏的兴趣
音乐欣赏教学，是音乐教学的重要组成部分，因此，音乐课上能否调动学生欣赏音乐积极性，能否使学生对音乐欣赏产生浓厚的兴趣，是欣赏教学成功的关键。兴趣和爱好是最大的动力。学习最好的刺激是对所学教材的兴趣，对学生来说“兴趣”将直接影响学习的效果。多媒体辅助教学能化静为动，化枯燥为有趣，化抽象为直观，能将聆听、观察与实践活动密切联系在一起。在教学中灵活运用多媒体，能激发学生的学习兴趣。多媒体教学中的绚丽色彩、迷人的画面、动听的声音，从各个感官把学生的注意力吸引到音乐欣赏中来，从而为音乐欣赏教学营造出一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入音乐的欣赏。
在一年级的一节综合练习课中，是认识X、XX、X-节奏。用游戏的方法让学生感受X、XX、X-三种节奏以及它们的组合，并且发挥学生的创造性，用X、XX、X-组成多种节奏组合，为歌曲编配节奏乐伴奏。在这节课的讲解中，我运用了多媒体教学技术，使这节课非常成功，取得了很好的教学效果。首先，在导入时，我做了一幅配有音乐的画面，画面上是在一所大森林的小房子外面，一位教师和许多小朋友在说话，是以开门的方式进入画面的，并且还伴有音乐。这时，我发现学生的眼睛亮起来了，他们的注意力都被吸引到画面中，有的学生还说：“哇，真好看！”我对学生说：“今天，教师带你们到这个神秘的大森林里，这一路上我们是怎么走的呢？请同学们看着老师学做一下。”通过实际生活中人们走和跑的动作让学生感性的认识X、XX、X-节奏。
二、有利于突破教学重难点
在歌曲教学中，教师可以根据需要自己制作多媒体课件，对于歌曲学习中遇到的难点和学生不易掌握的重点，通过暂停、重放、快放等操作，无限制地重复播放，也可以利用网络中的一些音乐编辑软件对教学中的音视频文件进行剪裁、编辑，制作出自己教学中需要的音乐素材，不但可以节省时间，突破教学重难点，也可大大提高教学效率。多媒体还可以让学生对演唱的歌曲有更深入全面的把握，通过配合歌曲内在的意境，加快学生对歌曲的掌握。
如教学《我们的生活多么幸福》时，通过多媒体演示了孩子们在公园、校园等场所的嬉戏活动的场景，可以让学生准确把握乐曲的节奏，了解歌曲所要表达的思想感情，做到有感情
三、实现“视听同步”
音乐作品在本质上是听觉艺术。先听后感，才能有所联想、想象，进而才有听众审美的提高。因此，音乐欣赏的学习，必须通过“听”，通过反复的“听”，不只一般的感知的“听”，还要达到理性的“听”，甚至达到审美意义的“听”。既然如此，们就可以先在“听”上下工夫，让学生能主动的被“听”吸引住，而后才有“被教育”的可能，这是音乐欣赏实施美育的第一步。要实施此第一步，最佳方式就是采用多媒体教学。多媒体可谓音乐教学之“核武器”，它集视、听、唱、赏于一体，能全方位地满足听众的感官刺激，给人以巨大的震撼力，实现高标准的视听同步。
例如，欣赏《草原上升起不落的太阳》时，由于歌曲意境较成人化，学生很难体会这种情绪，更别说引起共鸣了。在教学中若采用多媒体，当前奏响起时，画面便展现出草原那苍茫辽阔之美，还有如白云般的羊群，强悍奔跑的骏马，绿毯上星星点点的帐篷，在一轮红日的映衬下，如诗如画，再加上雄浑、嘹亮的歌声，学生的情趣就会被牢牢地抓住，他们会被优美的旋律所吸引，为明朗的草原气息所陶醉。在观看画面，聆听音乐之中你就会一下子明白音乐表现的事物。当然，并非只有多媒体才可实现“视听同步”，录像、投影仪、音响，只要组合得好，效果同样不错。
四、提高课堂效率
众所周知，小学生的形象思维敏感，而抽象思维发展缓慢，对于声音、图像、动画等视频感兴趣，因此，在小学音乐教学中，教师可以将多媒体辅助教学手段引入其中，利用多媒体的直观性和生动性，给小学生的音乐课堂平添生气，从而提高课堂的学习效率。
例如：在小学音乐二年级上册《蒲公英》一课教学中，开始上课之前，教师想利用多媒体播放一段视频，有一个小孩儿，名叫姣姣，有一天和父母吵架了，站在河边愁眉不展，这时候听到草丛里传来了一个声音：“小姑娘、你在想什么？”视频镜头随之移动，原来是草丛里的一株蒲公英……在教师营造的良好氛围中，学生真实的走进蒲公英的世界，走进姣姣的生活，对歌曲《蒲公英》会产生影响深刻的理解，提高对音乐作品的把握。
总之，在多媒体使用的选择上，只有根据教学目标、教学内容和学生的实际有的放矢，才能让学生学得轻松、学得愉快，从而激起他们的学习热情，爱上音乐课，让学生真正觉得学习是一件轻松愉快的事。
【作者单位：金湖县金湖娃艺术小学 江苏】