众所周知，思想政治课是一门综合性强、理论性强、比较枯燥抽象的学科，教师要上好这门课很不容易，新课程标准提出的核心理念是“以学生发展为本”，所以我们必须更新理念、明确任务，在教学中应当采取灵活多样的教学方法，使政治课“活”起来，让学生感兴趣，让教师的角色由“演员”转变为“导演”。
　　一、教师的主导作用体现在：转变教学方式上
　　政治课教师要不断地提高自身的专业素养和人文素养，提高主导的能力和水平。新课程把“教学方式的转变”视为新课改成功与否的标志之一，而在“教学方式的转变”中，特别将“自主、合作、探究”作为重点进行倡导。
　　新课程的教学要注重充分发挥学习者的主体作用，创设合适的教学情境和条件，激发学生的学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手，在自主的活动中理解、掌握和运用所学的知识。因此在政治课教学中，教师要灵活运用归纳法、辩论法、讨论法、多媒体教学等灵活多样的方式，还可以广泛地运用校外的图书馆、工厂、银行、保险公司、股票交易场所等各种社会资源来提高学生的兴趣，激发学生的求知欲。如在讲授商品、银行等知识点时，可带领学生去实地考察。这样既能理论联系实际，使教学内容变得更为具体易懂，又能体现政治课实效性强的特点，拓宽学生的视野，提高综合理解能力。
　　二、教师的主导作用体现在：启迪学生思维上
　　在政治课堂教学中，教师要精心设置问题情境，以引发学生思考，促进学生主动去探索、去分析，进而解决问题。这就要求教师要认真研读教材，准确把握教材的主旨，深刻挖掘教材内涵，并不断拓宽自己的知识领域，巧妙设计教学环节，善于提出问题。在设问时要在遵循学生认知规律和心理特点的基础上，先易后难，环环相扣，这样问题才能不断深入，才能引发学生的思考，提高学生的积极性，充分发挥学生的学习主体作用，强化学生的思维，取得事半功倍的效果。如教学“商品是用于交换的劳动新产品”这一内容时，学生对“用于交换”的理解不是很透彻，这时我们可以设计如下一系列问题：1.工厂生产线上的洗衣机是否是商品？2.商场里的洗衣机是否是商品？3.小红家里的洗衣机是否是商品？4.红家的旧洗衣机送到旧货市场上卖掉了，这是否是商品？这几个问题与学生的生活实际相结合，且层层深入，激起了学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，引发了学生深刻的思考与讨论交流，使得学生对商品的本质有了正确而深刻的认识。实践证明：教师启迪，将学生引入问题学习中，促进了学生从已知到未知，由具体到抽象的学习，教学效果事半功倍。
　　三、教师的主导作用体现在：对活动结果的评价上
　　新课程高中思想政治课堂教学的主要形式是以学定教，先学后教（交），精讲点拨，反馈深化。所谓以学定教，就是在课堂上，以学生的自主学习为前提，以学生学习过程中疑难问题为载体，确定教的具体内容和方式方法。在课堂上让学生先自学，在掌握主干的、核心的知识前提下，在教师的组织下交流心得，质疑解难，合作帮助；对于难度较大的问题，在全体学生独立思考的基础上，教师精心设计，精辟点拨，启迪思维。所谓精讲点拨，就是言简意赅，讲在点子上，讲在该讲处。点在兴趣点，点在疑难点，点在思维的最近发展区，点在知识的生长点。所谓反馈深化，就是当堂练习，及时反馈，加深理解，深化知识，促使迁移，学以致用，培养能力，力争当堂完成，不留课外作业。这种模式能够实现主体回归、激情参与、心灵互动，达到最佳双赢。这是贯彻学生主体、以学为主、因材施教原则的核心和关键。在实现每个环节的过程中需要教师充分准备，针对性地作出鼓励性、幽默性、恰到好处的评价。学生在获得知识的同时与老师构建起新型的和谐的师生关系，实现长远的发展。高中思想政治课教学面对的是一个个活生生、具有复杂情感的人，它所要实现的目标特殊于或者说复杂于其他学科，它不但要使学生明白重要的思想政治观点之理，还要将其转化为学生自身的思想信念，完成感人、化人、育人的任务。因此教学内容、教学活动、教学评价的设计，要触动学生的动情点，在活动中、在体验中、在共鸣中使情感得到丰富、提升。