论文部分内容阅读
【摘要】随着新课改的不断推进和深化，在语文课堂中加强情感渗透成为教学的重点和目标，本文主要阐述了当前形势下，小学语文课堂教学中加强对学生的情感渗透应该着重做好的几方面工作，希望能对相关人士提供参考和帮助。
【关键词】小学语文 课堂 情感渗透 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0049-01
语文教学的重要目标之一便是丰富学生的情感体验，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，因此在课堂教学中加强对学生的情感渗透势在必行，积极的情感因素可以培养学生上进的学习态度，可以提高教学效率、可以营造和谐的课堂氛围等，那么在实际教学的过程中，我们应该采取哪些行之有效的措施来加强对情感的渗透呢，下面我们就来做具体的研究和分析。
一、加强情感渗透，教师要注意营造良好的情感情境
良好的情感情境是对学生进行有效情感渗透的前提和保障，为此教师要注意在课堂中营造良好的情感情境，在这一方面教师可运用多媒体技术来辅助教学，因为多媒体技术可以制作出大量图片、色彩、声音、视频等，声形并茂的情境更容易对学生感官造成冲击，进而引导他们投入到课堂情境之中，比如在学习文章《请你来看大海》时，教师可在课前搜集一些优美的大海图片及带有配音的大海视频，在课堂播放给学生欣赏，相信学生一定会被深深吸引，尤其是当浑厚的男中音响起时，学生的情绪一定会被深深的感染，无形中就沉浸在了大海的世界之中，不但激发了他们热爱大海的情怀，还使之对新课的学习充满了期待。
二、加强情感渗透，教师要注意挖掘教材中的情感因素
语文教材本身就蕴含着浓厚的文化底蕴和丰富的情感。教师在对学生进行情感教育的过程中，切记不可忽略这个宝藏，课本中一篇篇优秀的文章都是作者情感的抒发，因此教师在授课过程中，要注意引导学生用心阅读，争取在反复阅读的过程中达到与作者进行情感对话的层次，这是阅读的较高境界，但是让还处于小学阶段的学生去体会作者的喜怒哀乐，对于大部分学生都是一件很有难度的事情，鉴于这种情况，教师自己要下一番功夫，仔细研究教材，深挖教材中的情感因素，进而达到对学生进行情感教育的目的，比如在学习课文《地震中的父与子》时，教师可在课堂伊始先请同学们畅谈一下自己与父亲的关系及对父亲有什么样的情感，在讨论告一段落之后，请几位同学发表自己的见解和想法，顺着这种思路和氛围，教师把新课导入到课堂中来，让学生通读课文，然后引导学生体会文章主人公的表情、动作及心理活动，让学生将自己融入到角色之中，深刻体会作品中所传达出深似海的父子感情，相信孩子们一定会被深深感动，在这种情况之下，教师可请同学们联系实际，认真思考父亲对自己的爱和关心，并请同学们写一篇作文表达自己对父母的爱，在真情实感熏陶之下，学生们一定会很容易抒发自己的情感，在这一过程之中，既锻炼了学生的写作能力，又加深了他们对父母的爱及对亲情的认识。
三、加强情感渗透，教师要注意增加自身魅力
小学阶段的孩子们正处于好奇心最重、模仿能力最强、极易受别人影响的阶段。鉴于这种年龄特点和心理规律，教师要时刻注意自身言行，因为自己的一言一行都有可能成为学生们模仿的对象。试想一下，如果一个语文教师授课能力较强、谈吐睿智且对待学生认真负责，一定会给学生传达较多的正面能量，使之对教师更添尊重和崇拜之情，潜意识也会想成为老师那样的人，相反如果一个教师形象邋遢、对待学生粗暴缺乏耐心，只会引起学生深深的厌恶之情，甚至对这门学科产生排斥心理。因此为了避免这种状况的出现，给学生传达更多的积极情感，教师在教学过程中要时刻注意以下两点，首先教师在课堂上要注意控制好自身的情绪状态，始终以积极、乐观、阳光的情绪来面对学生，并把这种状态传达给学生，使课堂始终处在和谐、温馨、快乐、舒服的氛围中。教师在讲课过程中最好具备丰富的表情，尽量再现教材内容中蕴含的道德感，帮助学生建构积极的情感体验，这样在寓教于乐的过程中，学生会心悦诚服地接受教师的说服教育，进而丰富自身情感，升华对道德的认识；其次教师要深入学生群体之中，了解学生的心理状态和个性特点，因为只有真正进入学生的情感世界，才能找准对其情感渗透的切入点。为此要求教师要积极树立平易近人的形象，拉近与学生之间的距离，让学生有亲切感，只有这样才能让他们对教师敞开心扉，情感教育才能落到实处，教出效果。
四、加强情感渗透，教师要注意丰富学生的情感体验
丰富学生的情感体验，教师不应该把眼光只局限在课内，而忽略课外的广阔天地，这样就得不偿失了。教师要积极充分利用好课外的丰富资源，引导学生加强对生活的观察和体验，从生活中获得感悟和情感。在有条件的情况下，教师可组织孩子们走出封闭的课堂，去大自然中、去动物园中、去名人故居、去田野、去登山等活动中体验生活、感受生活，在这一过程中教师可适时对学生进行指导，引导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味，从而不断增强自身对生活的感知力和捕捉能力。在活动结束以后，教师可要求学生写一写活动出行的感受和收获，有真实的经历做基础，相信学生不会再有无从下笔的窘迫之感。丰富学生的情感体验，教师还可定期组织作文比赛、朗诵比赛、演讲比赛等，让学生在参加活动的过程中体会成功和失败，体会合作和友谊，从而在未来的学习过程中，能够以更积极、更平常的心态面对挫折和成功，能够正确处理和同学之间的关系，从而增强自身人际交往能力。
在小学语文教学中加强对孩子的情感渗透是至关重要，它不仅关系到学生语文综合素质的提高，关系到学生积极情感的建构和培养，还直接影响素质教育的目标能否得到实现，因此教师要切实对这方面工作予以足够的重视，加强对实践的研究和探索，争取找出切实有效的方法，提高学生对情感的认知，进而培养出他们积极的情感价值观。
参考文献：
[1]顾桂荣. 用情感滋养孩子的心田——《三斤珍贵的水》情感教育探索[J]. 教育科研论坛， 2009（12）
[2]龙莲明. 语文教学的源头活水——尊重个体的独特情感体验[J]. 现代语文（教学研究版）， 2009（09）
[3]李玺珍. 语文教学应重视学生的情感体验——《家是什么》一课引发的思考[J]. 新课程研究（基础教育）， 2009（09）
[4]张良照. 情感：语文教学的灵魂[J]. 新课程（教育学术版）， 2009（11）
【关键词】小学语文 课堂 情感渗透 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0049-01
语文教学的重要目标之一便是丰富学生的情感体验，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，因此在课堂教学中加强对学生的情感渗透势在必行，积极的情感因素可以培养学生上进的学习态度，可以提高教学效率、可以营造和谐的课堂氛围等，那么在实际教学的过程中，我们应该采取哪些行之有效的措施来加强对情感的渗透呢，下面我们就来做具体的研究和分析。
一、加强情感渗透，教师要注意营造良好的情感情境
良好的情感情境是对学生进行有效情感渗透的前提和保障，为此教师要注意在课堂中营造良好的情感情境，在这一方面教师可运用多媒体技术来辅助教学，因为多媒体技术可以制作出大量图片、色彩、声音、视频等，声形并茂的情境更容易对学生感官造成冲击，进而引导他们投入到课堂情境之中，比如在学习文章《请你来看大海》时，教师可在课前搜集一些优美的大海图片及带有配音的大海视频，在课堂播放给学生欣赏，相信学生一定会被深深吸引，尤其是当浑厚的男中音响起时，学生的情绪一定会被深深的感染，无形中就沉浸在了大海的世界之中，不但激发了他们热爱大海的情怀，还使之对新课的学习充满了期待。
二、加强情感渗透，教师要注意挖掘教材中的情感因素
语文教材本身就蕴含着浓厚的文化底蕴和丰富的情感。教师在对学生进行情感教育的过程中，切记不可忽略这个宝藏，课本中一篇篇优秀的文章都是作者情感的抒发，因此教师在授课过程中，要注意引导学生用心阅读，争取在反复阅读的过程中达到与作者进行情感对话的层次，这是阅读的较高境界，但是让还处于小学阶段的学生去体会作者的喜怒哀乐，对于大部分学生都是一件很有难度的事情，鉴于这种情况，教师自己要下一番功夫，仔细研究教材，深挖教材中的情感因素，进而达到对学生进行情感教育的目的，比如在学习课文《地震中的父与子》时，教师可在课堂伊始先请同学们畅谈一下自己与父亲的关系及对父亲有什么样的情感，在讨论告一段落之后，请几位同学发表自己的见解和想法，顺着这种思路和氛围，教师把新课导入到课堂中来，让学生通读课文，然后引导学生体会文章主人公的表情、动作及心理活动，让学生将自己融入到角色之中，深刻体会作品中所传达出深似海的父子感情，相信孩子们一定会被深深感动，在这种情况之下，教师可请同学们联系实际，认真思考父亲对自己的爱和关心，并请同学们写一篇作文表达自己对父母的爱，在真情实感熏陶之下，学生们一定会很容易抒发自己的情感，在这一过程之中，既锻炼了学生的写作能力，又加深了他们对父母的爱及对亲情的认识。
三、加强情感渗透，教师要注意增加自身魅力
小学阶段的孩子们正处于好奇心最重、模仿能力最强、极易受别人影响的阶段。鉴于这种年龄特点和心理规律，教师要时刻注意自身言行，因为自己的一言一行都有可能成为学生们模仿的对象。试想一下，如果一个语文教师授课能力较强、谈吐睿智且对待学生认真负责，一定会给学生传达较多的正面能量，使之对教师更添尊重和崇拜之情，潜意识也会想成为老师那样的人，相反如果一个教师形象邋遢、对待学生粗暴缺乏耐心，只会引起学生深深的厌恶之情，甚至对这门学科产生排斥心理。因此为了避免这种状况的出现，给学生传达更多的积极情感，教师在教学过程中要时刻注意以下两点，首先教师在课堂上要注意控制好自身的情绪状态，始终以积极、乐观、阳光的情绪来面对学生，并把这种状态传达给学生，使课堂始终处在和谐、温馨、快乐、舒服的氛围中。教师在讲课过程中最好具备丰富的表情，尽量再现教材内容中蕴含的道德感，帮助学生建构积极的情感体验，这样在寓教于乐的过程中，学生会心悦诚服地接受教师的说服教育，进而丰富自身情感，升华对道德的认识；其次教师要深入学生群体之中，了解学生的心理状态和个性特点，因为只有真正进入学生的情感世界，才能找准对其情感渗透的切入点。为此要求教师要积极树立平易近人的形象，拉近与学生之间的距离，让学生有亲切感，只有这样才能让他们对教师敞开心扉，情感教育才能落到实处，教出效果。
四、加强情感渗透，教师要注意丰富学生的情感体验
丰富学生的情感体验，教师不应该把眼光只局限在课内，而忽略课外的广阔天地，这样就得不偿失了。教师要积极充分利用好课外的丰富资源，引导学生加强对生活的观察和体验，从生活中获得感悟和情感。在有条件的情况下，教师可组织孩子们走出封闭的课堂，去大自然中、去动物园中、去名人故居、去田野、去登山等活动中体验生活、感受生活，在这一过程中教师可适时对学生进行指导，引导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味，从而不断增强自身对生活的感知力和捕捉能力。在活动结束以后，教师可要求学生写一写活动出行的感受和收获，有真实的经历做基础，相信学生不会再有无从下笔的窘迫之感。丰富学生的情感体验，教师还可定期组织作文比赛、朗诵比赛、演讲比赛等，让学生在参加活动的过程中体会成功和失败，体会合作和友谊，从而在未来的学习过程中，能够以更积极、更平常的心态面对挫折和成功，能够正确处理和同学之间的关系，从而增强自身人际交往能力。
在小学语文教学中加强对孩子的情感渗透是至关重要，它不仅关系到学生语文综合素质的提高，关系到学生积极情感的建构和培养，还直接影响素质教育的目标能否得到实现，因此教师要切实对这方面工作予以足够的重视，加强对实践的研究和探索，争取找出切实有效的方法，提高学生对情感的认知，进而培养出他们积极的情感价值观。
参考文献：
[1]顾桂荣. 用情感滋养孩子的心田——《三斤珍贵的水》情感教育探索[J]. 教育科研论坛， 2009（12）
[2]龙莲明. 语文教学的源头活水——尊重个体的独特情感体验[J]. 现代语文（教学研究版）， 2009（09）
[3]李玺珍. 语文教学应重视学生的情感体验——《家是什么》一课引发的思考[J]. 新课程研究（基础教育）， 2009（09）
[4]张良照. 情感：语文教学的灵魂[J]. 新课程（教育学术版）， 2009（11）