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摘要：新课程改革倡导以人为本，小学英语作为最基础的课程之一，更要立足学生的学情。同时小學英语教学的关键是激发学习兴趣，由此本文从新课程改革下小学英语高效课堂建设的重要性入手，对小学英语高效课堂建设的现状和策略进行了深入探讨。
关键词：小学英语;高效课堂;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在小学英语教学中，教师要积极打造师生和谐互动的高效课堂，为学生的终身发展打下良好基础。同时教师也要打破死气沉沉的教学氛围，让学生能够在课堂上乐于表达、爱上表达，进而提高英语课堂教学的实效性。
一、新课程改革下小学英语高效课堂建设存在的问题
在小学阶段，英语教学不仅仅是死记硬背，更要点燃学生的兴趣，为语言教学奠定良好的基础。但这并不意味着英语教学不需要训练和培养，一些教师在认识上存在误区，认为教学活动的建设不需要培养学生积极思考和探究学习的习惯，导致学生思维分散。因此，导致英语教学失去课堂教学的本身意义。
二、新课程改革下小学英语高效课堂建设的重要性
建设高效的小学英语课堂是提高当前教育教学效果的最有力途径，对英语学科教育的发展具有重要意义。小学英语教师应及时摆脱传统教学观念的束缚，着力探索更具创新性的教学形式，促进英语教学的发展。由此可见在英语课堂中构建高效课堂极为重要，需要教师精心打磨课堂，真正激发学生对英语的兴趣，提高英语学习的效率与质量。
三、新课程改革下小学英语高效课堂建设的策略
（一）利用多媒体辅助教学
在小学英语教学中，教师要善于利用多媒体进行辅助教学，利用生动有趣的图片、视频、音频等，激发学生的形象思维。由于英语知识点太多，英语课堂的长度非常有限，如果教师想在有限的时间内有效地向学生传授更多的英语知识，课前备课是必不可少的。课前，教师必须深入挖掘和理解课堂上需要讲解的英语教材，将教材中的知识整合成一个系统完善的知识体系。
例如在学习人教版小学英语《We love animals》时，教师可以借助多媒体让学生看猪、猫、鸭子、狗（pig、cat、duck、dog）等动物，再教和读相关的单词。而且在这个过程，教师要引导学生做出相应的身体动作，发挥学生的表演才能，点燃学生的热情。教师还可以进一步利用多媒体播放对话和简短的对比模式影片，让学生在课堂上记录或背诵教师讲授的内容。然而每个学生的学习能力不同，适合的学习方法也不同。所以教师如果让所有学生使用一种学习方法进行学习无疑是一种非常糟糕的教学方法，需要根据学生的接受能力进行分层教学。最后教师可以根据本课程的重点向每个学习小组提问，通过这种方式，学生可以进行小组讨论，巩固他们的本节课知识，构建高效课堂。
（二）构建有效的小组合作学习
在小学英语教学中，教师可以采取小组合作的方式，提高学生的合作探究能力，树立集体荣誉感。同时小组合作学习通过相互帮助，学生能够自主阅读，提高自身的阅读英语文章的能力。这要求教师将班级组合成一个以小组为基础的学习集体，使小学生能够以合作学习的形式参与课堂活动。有两个优势：一是小组合作教学可以改善传统课堂的教学氛围，加强课堂交流，其次小组合作教学采取多学生合作交流的形式，有利于培养学生的自主能力，而且英语教师可以在课前为学生准备预习课程计划和设置问题，将单词和句子的翻译等作为预习作业，让学生以小组合作的形式解决问题，从而加强他们对知识的理解。
例如在学习人教版小学英语《My friends》时，教师可以让学生尝试以英语小组介绍他们最好的朋友，这种方法不仅可以使学生在不知不觉中熟悉“朋友”，也可以让学生在描述中掌握long hair、big eyes、small mouth等描述外貌的词汇。然后教师可以让每个小组成员的学生一个人用英语描述，一个人在纸上画出人物，比一比那个小组画的最像。由此学生在积极参与的过程中形成自主学习的能力，也促使课堂教学效果显著。
（三）组织丰富的课外活动，结合生活实践
在小学英语教学中，教师可以结合学生的兴趣组织丰富的课文获得，为学生建设一个高效的小学英语课堂，使小学英语课堂成为快乐课堂和实践课堂。大多数学生有强烈的好奇心，喜欢运动，很容易被其他事物吸引。因此这种简单的理论知识讲解的教学方法不适用于小学课堂。最有趣的教学方法是将课堂知识与生活情境联系起来，巧妙地创造学习情境，将学生引入课堂教学。课堂情境的设置要合理，要设置适当的话题来辅助教学。学习英语不仅是为了提高学生的技能，也是为了更好的应用和生活。面对当前教学中缺乏与生活现实的融合，英语教师应在英语教材知识与生活现实之间架起一座桥梁，注意英语语言与生活的恰当结合，将生活内容融入课堂，提高学生对英语知识的理解，拓展知识的维度，增强学生的英语语言应用能力，促进高效课堂的建立。
例如在学习人教版英语《 Do you like pears？时，以英语词汇学习为例，教师可以在英语单词fruit的意义与周围的实际生活之间建立一种关系，使书面单词与生活中的具体事物有一对一的对应关系，从而将生活中有趣的常识融入到英语知识中，增强学生的记忆。这需要教师引导学生思考生活中常见的水果，让学生把单词跟头脑中的形象一一对应。或者教师可以在授课过程中为学生创造一个生活式的学习情境，让学生围绕着主题谈谈自己喜欢吃的水果，运用句型“Fo you like....？””Yes， I do”来进行反复操练，这样学生可以形成一个关于询问水果的情景剧，提高学生的记忆能力。
结论：构建高效的小学英语课堂，教师不仅需要精心设计内容，选择方法，积极引导，更需要学生积极主动地参与，创新学习方法，促进高效课堂的实现学校重视英语教学，创建高效课堂。
参考文献
[1] 陕倩倩.构建小学英语高效课堂教学模式探析[J].当代教研论丛，2017，（6）.
[2] 石芳玲.小学英语高效课堂教学策略探析[J].甘肃教育，2017，（11）.
[3] 毛新红.小学英语对话课自主、高效课堂教学策略[J].学周刊，2016，（21）.
关键词：小学英语;高效课堂;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在小学英语教学中，教师要积极打造师生和谐互动的高效课堂，为学生的终身发展打下良好基础。同时教师也要打破死气沉沉的教学氛围，让学生能够在课堂上乐于表达、爱上表达，进而提高英语课堂教学的实效性。
一、新课程改革下小学英语高效课堂建设存在的问题
在小学阶段，英语教学不仅仅是死记硬背，更要点燃学生的兴趣，为语言教学奠定良好的基础。但这并不意味着英语教学不需要训练和培养，一些教师在认识上存在误区，认为教学活动的建设不需要培养学生积极思考和探究学习的习惯，导致学生思维分散。因此，导致英语教学失去课堂教学的本身意义。
二、新课程改革下小学英语高效课堂建设的重要性
建设高效的小学英语课堂是提高当前教育教学效果的最有力途径，对英语学科教育的发展具有重要意义。小学英语教师应及时摆脱传统教学观念的束缚，着力探索更具创新性的教学形式，促进英语教学的发展。由此可见在英语课堂中构建高效课堂极为重要，需要教师精心打磨课堂，真正激发学生对英语的兴趣，提高英语学习的效率与质量。
三、新课程改革下小学英语高效课堂建设的策略
（一）利用多媒体辅助教学
在小学英语教学中，教师要善于利用多媒体进行辅助教学，利用生动有趣的图片、视频、音频等，激发学生的形象思维。由于英语知识点太多，英语课堂的长度非常有限，如果教师想在有限的时间内有效地向学生传授更多的英语知识，课前备课是必不可少的。课前，教师必须深入挖掘和理解课堂上需要讲解的英语教材，将教材中的知识整合成一个系统完善的知识体系。
例如在学习人教版小学英语《We love animals》时，教师可以借助多媒体让学生看猪、猫、鸭子、狗（pig、cat、duck、dog）等动物，再教和读相关的单词。而且在这个过程，教师要引导学生做出相应的身体动作，发挥学生的表演才能，点燃学生的热情。教师还可以进一步利用多媒体播放对话和简短的对比模式影片，让学生在课堂上记录或背诵教师讲授的内容。然而每个学生的学习能力不同，适合的学习方法也不同。所以教师如果让所有学生使用一种学习方法进行学习无疑是一种非常糟糕的教学方法，需要根据学生的接受能力进行分层教学。最后教师可以根据本课程的重点向每个学习小组提问，通过这种方式，学生可以进行小组讨论，巩固他们的本节课知识，构建高效课堂。
（二）构建有效的小组合作学习
在小学英语教学中，教师可以采取小组合作的方式，提高学生的合作探究能力，树立集体荣誉感。同时小组合作学习通过相互帮助，学生能够自主阅读，提高自身的阅读英语文章的能力。这要求教师将班级组合成一个以小组为基础的学习集体，使小学生能够以合作学习的形式参与课堂活动。有两个优势：一是小组合作教学可以改善传统课堂的教学氛围，加强课堂交流，其次小组合作教学采取多学生合作交流的形式，有利于培养学生的自主能力，而且英语教师可以在课前为学生准备预习课程计划和设置问题，将单词和句子的翻译等作为预习作业，让学生以小组合作的形式解决问题，从而加强他们对知识的理解。
例如在学习人教版小学英语《My friends》时，教师可以让学生尝试以英语小组介绍他们最好的朋友，这种方法不仅可以使学生在不知不觉中熟悉“朋友”，也可以让学生在描述中掌握long hair、big eyes、small mouth等描述外貌的词汇。然后教师可以让每个小组成员的学生一个人用英语描述，一个人在纸上画出人物，比一比那个小组画的最像。由此学生在积极参与的过程中形成自主学习的能力，也促使课堂教学效果显著。
（三）组织丰富的课外活动，结合生活实践
在小学英语教学中，教师可以结合学生的兴趣组织丰富的课文获得，为学生建设一个高效的小学英语课堂，使小学英语课堂成为快乐课堂和实践课堂。大多数学生有强烈的好奇心，喜欢运动，很容易被其他事物吸引。因此这种简单的理论知识讲解的教学方法不适用于小学课堂。最有趣的教学方法是将课堂知识与生活情境联系起来，巧妙地创造学习情境，将学生引入课堂教学。课堂情境的设置要合理，要设置适当的话题来辅助教学。学习英语不仅是为了提高学生的技能，也是为了更好的应用和生活。面对当前教学中缺乏与生活现实的融合，英语教师应在英语教材知识与生活现实之间架起一座桥梁，注意英语语言与生活的恰当结合，将生活内容融入课堂，提高学生对英语知识的理解，拓展知识的维度，增强学生的英语语言应用能力，促进高效课堂的建立。
例如在学习人教版英语《 Do you like pears？时，以英语词汇学习为例，教师可以在英语单词fruit的意义与周围的实际生活之间建立一种关系，使书面单词与生活中的具体事物有一对一的对应关系，从而将生活中有趣的常识融入到英语知识中，增强学生的记忆。这需要教师引导学生思考生活中常见的水果，让学生把单词跟头脑中的形象一一对应。或者教师可以在授课过程中为学生创造一个生活式的学习情境，让学生围绕着主题谈谈自己喜欢吃的水果，运用句型“Fo you like....？””Yes， I do”来进行反复操练，这样学生可以形成一个关于询问水果的情景剧，提高学生的记忆能力。
结论：构建高效的小学英语课堂，教师不仅需要精心设计内容，选择方法，积极引导，更需要学生积极主动地参与，创新学习方法，促进高效课堂的实现学校重视英语教学，创建高效课堂。
参考文献
[1] 陕倩倩.构建小学英语高效课堂教学模式探析[J].当代教研论丛，2017，（6）.
[2] 石芳玲.小学英语高效课堂教学策略探析[J].甘肃教育，2017，（11）.
[3] 毛新红.小学英语对话课自主、高效课堂教学策略[J].学周刊，2016，（21）.