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摘要： 初中英语教学是学生逐渐步入英语系统正轨学习的重要阶段，是随后高中与大学英语学习的关键基础培养期。在该阶段，初中生不但要学习英语基础知识，也要培养自身良好的自学能力。本文指明了当前初中英语中学生自学能力培养的弊端，并简要探讨了若干能力培养的正确教学方法。
关键词： 初中英语；自学能力；弊端；培养方法
【中图分类号】G426【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）09-0096-01
虽然我国小学已经开设英语课程，但多以兴趣教学、游戏教学为主，其目的是为了培养学生对于英语学科的好感度，带小学生入门。但是到了初中阶段，英语教学初步系统化，教师要教授学生一些有关英语学习的高效技法，这其中就包括了对自学能力的培养。当前中学课堂都讲求开放自由，所以学生拥有一定的自学能力对他们更系统、深入的学习英语知识是非常有利的。
1初中英语自学能力培养的弊端问题
传统初中英语教学讲求题海战术，用更多的习题、作业来为学生巩固英语知识要点。这种教学方法不能激发学生学习英语的兴趣，其过分的高分期望也会导致学生对英语产生厌恶感，久而久之形成恶性循环，简言之它不是健康的学科教学模式，难以形成长久的系统性教学体系。再一点，传统初中英语教学仅仅将英语作为一门语言学科来学，教学中却忽略了学科的交流工具特性，所以其所体现的教学结果就是中国所谓的“哑巴英语”，学生的英语能力没有在正确的环境与方法中得以培养，自学方面也得不到良好指引。另外，初中英语教学中有关自学能力培养的弊端问题下文还提出了两点。
1.1教学过程缺乏对学生自主学习能力培养的有效认识。
一般来说，应该通过各种教学活动来培养学生的自主学习意识与能力。这里需要教师高水平的教学活动组织与设计，作为主导者出现在课堂教学过程中。但就目前来看。许多地区初中教师在针对学生的自主学习能力培养认知并不到位，很多教师甚至对这一点处于无意识状态，在课堂教学方面没有任何创新，而一直走应试教育路线。如此操作不但不能引导教学行为起到培养学生自学能力的作用，还可能适得其反，导致学生对英语学习丧失兴趣。
1.2自学能力培养教学过度形式化。
目前有些中学已经开展了相应的英语自学能力培养工作，但是教学工作并没有全面渗透深入，依然停留在教材内容表面，教学实际状况与教案脱节，在学生能力培养方面远没有达到标准，更得不到任何实际效果。究其根本，这一方面与教师的教学态度有关，也与他们所选择的教学工作方法有关，过度形式化的教学形式在实质上反而削弱了学生自主学习能力的培养，适得其反[1]。
2初中英语对学生自学能力培养的优化教学方法
初中英语对学生自学能力培养的优化教学方法应该从兴趣和课外活动两方面入手提出对策，做到对初中生英语自学能力培养的内外兼修。
2.1兴趣教学。
兴趣教学应该成为初中英语培养学生自学能力的关键，教师要想方设法让学生对英语产生兴趣和好奇心，引导他们多读书，多查阅资料，多接触英语相关知识，进而培养自主学习的习惯。为了更进一步培养初中生的英语学习兴趣，教师可以将英语教学活动与学生日常生活联系起来，增加英语课堂学习的代入感，为学生自学能力提升指明方向。举例来说，在《How do you get to school》这一课中，因为学生每周5天会来学校上课，教师就会思考学生因为各自住所不同，他们离学校的远近程度包括来学校的交通方式也各不相同，因此教师可以提问学生“I go to school on foot.what about you？”一些同学就会回答说“I go to school by bus.”、“I ride the bike to school”等等。这些回答都是学生亲身经历的，而且每天都在做的事情，所以这就是将学生生活与教学内容联系在一起，为学生带来了一种亲切感，让学生瞬间对英语学习产生兴趣，潜移默化的就形成自主學习英语的能力。教师在教学过程中应该时刻注意这种生活化因素的融入，时刻考虑为学生带来贴近生活的英语学习感受，让他们感受到原来英语可以与他们的生活如此贴近。在以每当学习英语时就会联想该英语知识与生活之间的关系，形成一种惯性思维，如此在生活中就形成了较强的自学能力[2]。
2.2课外教学。
初中英语教学中对学生自学能力的培养不应该仅仅局限于课堂课内，更应该延伸到课外，教师应该多组织学生到课外参与一些社区活动、社会活动、观光游园等等，更好的培养学生的自主观察能力、自主能动性和自主交流能力。所以说，教师应该懂得如何结合课内和课外，让学生无论在哪里学习都会产生兴趣与自主积极性。比如说教师可以在假日里组织课外英语角、图书馆英语学习活动，让学生自愿加入进来，与同学、与新朋友进行英语互动交流。而教师也要引导学生参加一些校内、市区、城市等等举办的英语知识竞赛或辩论赛，鼓励他们在比赛中争强好胜，培养英语学习的自信心，这同样也能激发他们的英语自学能力，让英语学习过程变得更加创新有趣。而在课外学习活动中，教师应该指引学生明确一些知识点的记忆方法，通过英语材料、刊物来迎合每个英语能力层次的学生学习自己喜欢的知识内容，这样长此以往也能培养他们养成良好的英语学习习惯。
总结
初中英语学习系统且灵活，教师应该把握这一英语学科的打基础阶段，为初中生养成良好的英语学习习惯，用各种灵活多变的方法来激励鼓舞他们探究英语知识内容，自主学习、自主交流，形成自学能力体系，为将来更深层次的英语学习奠定能力基础。
参考文献
[1]华茵.浅论初中英语学生自学能力培养方法研究[J].改革与开放，2011（6）：168-168.
[2]张美芹.初中英语学生自学能力培养方法研究[J].神州（下旬刊），2016（1）：92.
关键词： 初中英语；自学能力；弊端；培养方法
【中图分类号】G426【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）09-0096-01
虽然我国小学已经开设英语课程，但多以兴趣教学、游戏教学为主，其目的是为了培养学生对于英语学科的好感度，带小学生入门。但是到了初中阶段，英语教学初步系统化，教师要教授学生一些有关英语学习的高效技法，这其中就包括了对自学能力的培养。当前中学课堂都讲求开放自由，所以学生拥有一定的自学能力对他们更系统、深入的学习英语知识是非常有利的。
1初中英语自学能力培养的弊端问题
传统初中英语教学讲求题海战术，用更多的习题、作业来为学生巩固英语知识要点。这种教学方法不能激发学生学习英语的兴趣，其过分的高分期望也会导致学生对英语产生厌恶感，久而久之形成恶性循环，简言之它不是健康的学科教学模式，难以形成长久的系统性教学体系。再一点，传统初中英语教学仅仅将英语作为一门语言学科来学，教学中却忽略了学科的交流工具特性，所以其所体现的教学结果就是中国所谓的“哑巴英语”，学生的英语能力没有在正确的环境与方法中得以培养，自学方面也得不到良好指引。另外，初中英语教学中有关自学能力培养的弊端问题下文还提出了两点。
1.1教学过程缺乏对学生自主学习能力培养的有效认识。
一般来说，应该通过各种教学活动来培养学生的自主学习意识与能力。这里需要教师高水平的教学活动组织与设计，作为主导者出现在课堂教学过程中。但就目前来看。许多地区初中教师在针对学生的自主学习能力培养认知并不到位，很多教师甚至对这一点处于无意识状态，在课堂教学方面没有任何创新，而一直走应试教育路线。如此操作不但不能引导教学行为起到培养学生自学能力的作用，还可能适得其反，导致学生对英语学习丧失兴趣。
1.2自学能力培养教学过度形式化。
目前有些中学已经开展了相应的英语自学能力培养工作，但是教学工作并没有全面渗透深入，依然停留在教材内容表面，教学实际状况与教案脱节，在学生能力培养方面远没有达到标准，更得不到任何实际效果。究其根本，这一方面与教师的教学态度有关，也与他们所选择的教学工作方法有关，过度形式化的教学形式在实质上反而削弱了学生自主学习能力的培养，适得其反[1]。
2初中英语对学生自学能力培养的优化教学方法
初中英语对学生自学能力培养的优化教学方法应该从兴趣和课外活动两方面入手提出对策，做到对初中生英语自学能力培养的内外兼修。
2.1兴趣教学。
兴趣教学应该成为初中英语培养学生自学能力的关键，教师要想方设法让学生对英语产生兴趣和好奇心，引导他们多读书，多查阅资料，多接触英语相关知识，进而培养自主学习的习惯。为了更进一步培养初中生的英语学习兴趣，教师可以将英语教学活动与学生日常生活联系起来，增加英语课堂学习的代入感，为学生自学能力提升指明方向。举例来说，在《How do you get to school》这一课中，因为学生每周5天会来学校上课，教师就会思考学生因为各自住所不同，他们离学校的远近程度包括来学校的交通方式也各不相同，因此教师可以提问学生“I go to school on foot.what about you？”一些同学就会回答说“I go to school by bus.”、“I ride the bike to school”等等。这些回答都是学生亲身经历的，而且每天都在做的事情，所以这就是将学生生活与教学内容联系在一起，为学生带来了一种亲切感，让学生瞬间对英语学习产生兴趣，潜移默化的就形成自主學习英语的能力。教师在教学过程中应该时刻注意这种生活化因素的融入，时刻考虑为学生带来贴近生活的英语学习感受，让他们感受到原来英语可以与他们的生活如此贴近。在以每当学习英语时就会联想该英语知识与生活之间的关系，形成一种惯性思维，如此在生活中就形成了较强的自学能力[2]。
2.2课外教学。
初中英语教学中对学生自学能力的培养不应该仅仅局限于课堂课内，更应该延伸到课外，教师应该多组织学生到课外参与一些社区活动、社会活动、观光游园等等，更好的培养学生的自主观察能力、自主能动性和自主交流能力。所以说，教师应该懂得如何结合课内和课外，让学生无论在哪里学习都会产生兴趣与自主积极性。比如说教师可以在假日里组织课外英语角、图书馆英语学习活动，让学生自愿加入进来，与同学、与新朋友进行英语互动交流。而教师也要引导学生参加一些校内、市区、城市等等举办的英语知识竞赛或辩论赛，鼓励他们在比赛中争强好胜，培养英语学习的自信心，这同样也能激发他们的英语自学能力，让英语学习过程变得更加创新有趣。而在课外学习活动中，教师应该指引学生明确一些知识点的记忆方法，通过英语材料、刊物来迎合每个英语能力层次的学生学习自己喜欢的知识内容，这样长此以往也能培养他们养成良好的英语学习习惯。
总结
初中英语学习系统且灵活，教师应该把握这一英语学科的打基础阶段，为初中生养成良好的英语学习习惯，用各种灵活多变的方法来激励鼓舞他们探究英语知识内容，自主学习、自主交流，形成自学能力体系，为将来更深层次的英语学习奠定能力基础。
参考文献
[1]华茵.浅论初中英语学生自学能力培养方法研究[J].改革与开放，2011（6）：168-168.
[2]张美芹.初中英语学生自学能力培养方法研究[J].神州（下旬刊），2016（1）：92.