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摘要：音乐是人类的共同语言，也是开启智慧之门的一把钥匙，音乐也是一门艺术。在声乐教育中，不仅要教会学生声乐技巧，还要对学生的创造思维进行培养，以提高学生的综合素养。在声乐教育中，创造思维能力的培养发挥的作用，是无法取代的。本文针对何如在声乐教育中培养学生的创造思维能力进行分析研究。
关键词：声乐教育；创造思维能力；直觉思维；想象思维；培养
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）01-233-1
创造思维中包含了抽象、形象、直觉等思维，也是人类智慧的体现。音符的产生和创造思维密闭可分，为此在声乐教育中，对人们的创造思维能力进行培养，不仅可以提高学生的音乐素养和综合素质，还可以让学生创造出更多的智慧。由此本文针对声乐教育中，学生的创造思维能力培养，以及相关的知识内容进行分析研究。
一、什么是创造思维能力
从创造思维能力字义上进行分析，创造思维能力就是人思维活动的创造意识和创新精神，创造思维能力主要是创造性问题的提出，以及创造性地将问题解决，追求新、奇、异、变，不拘于一格，不墨守成规。
声乐教育的基础就是创造，将科学的创造和思维行为结合在一起，而形成的一门具有科学性、创造性、思维性的教育学科。声乐教育的最终目的，就是对学生的创造性进行培养。人生活的这个世界到处都充满创造力，世界万物皆由创造而来，人是创造的主体，拥有创造性思维，并将其付诸于创造行动上。雨果曾经说过：音乐是思维者的声音，是心灵的语言。世界上伟大的音乐创造，是音乐家思维的外化形式，音乐家的音乐思维过程，就是音乐创造力的源泉。
创造思维是艺术形成的基础，是一个艺术者应该具有的基本素质。一个人的好奇心有多强，其求知欲望就有多强，在好奇心和求知欲望的驱动下，人会刻苦学习，用于创新。音乐本身是一种艺术，富有强烈的魅力，人们在学生音乐的过程中，吸收音乐的精华，学习音乐的技巧，然后不断地进行创新。一个人的创造思维包含了形象思维、抽象思维和直觉思维、发散思维、聚合思维等，这些思维是创造性活动的基础[1]。声乐教育中的创造思维有抽象思维、形象思维、直觉思维等，将这些思维结合在一起进行培养，可以帮助一个人创造性思维的发展，而声乐教育就是结合了众多创造思维的一门科学性学科。
二、通过声乐教育对学生的创造思维能力进行培养
历史伟人爱因斯坦说过：想象比知识更为重要。想象就是对大脑中的各项信息进行分析、判断，是思维创造的结果，飞机的发明是莱特兄弟的想象思维创造的结果，声乐教育中五线谱是音乐符号的抽象构成等。声乐教育在很多情况下，需要凭借学生自己的想象，例如气息下沉、腹部发声等，学生只有不断地练习和琢磨，才会明白声乐教师所讲的内容。在音乐中呈现的画面，也是人们的想象和联想，让演唱者结合自己的真实体验，加强对演唱歌曲的理解，采用不同的演唱方法进行呈现，将感情注入到演唱中，就会有收获良好的效果。所以通过声乐教育，可以对学生的想象思维进行培养。
在声乐教育是情感思维重要的体现，一旦一个音乐作品产生，除了歌词、旋律之外，影响歌曲效果的就是演唱者。一个音乐作品如果没有情感，也就失去了音乐的灵魂，失去了音乐的创造想象，那么这个音乐作品是不会有较强的感染力的，因此不会打动观众[2]。
音乐本身是一种直觉思维，在音乐创作的过程中，创作者对音乐有直观的感受，进而将这种直观的感受，在音乐创作中呈现出来。声乐教育中，让学生对音乐作品产生直观的感受，通过反复的演唱和练习，使得学生将自己的形象思维和直觉思维结合在一起，掌握音乐作品的中心内涵，进而有意识的对学生的创造思维能力进行培养，提高学生的综合素质[3]。
直觉思维是创造思维的重要组成，音乐是直觉的推动力，而音乐本身就是一种直觉思维，是音乐作曲家对音乐主体的直观感受，在声乐教育中，呈现的直觉思维是演唱者对音乐中某一个问题的领会和分析，所以在声乐学习中，学生会产生自己的直觉思维，对一直不解的问题，突然会有新的理解，所以声乐教师在对学生进行声乐教学时，需要帮助学生思考，让其对自己的直觉思维进行探索和培养，这是对学生的创造思维能力进行培养的一个不可缺少的部分。
音乐中还有很多种思维，这些思维都是创造思维能力的组成，在音乐学习中，会呈现出这些思维。通过学习声乐，学生不仅可以学习声乐技巧、知识，还可以提高自身的音乐素养，提高自己的创造思维能力，所以在日常的声乐教学中，需要对学生的创造思维能力进行培养。
三、小结
音乐是一门艺术，是通向智慧之门的钥匙，是智慧的结晶，是创造思维能力的承载者，在声乐教育中，创造思维无处不在。为了培养更多优秀的音乐工作者，提升学生的音乐素养，在声乐教育中，教师需要对学生的创造思维能力进行培养，让学生真正地认识音乐的艺术魅力，将自己融入到音乐中，为观众呈现完美的音乐作品。
参考文献
[1]徐艳霞.声乐教育中创造思维能力的培养[J].雅安职业技术学院学报，2009，（02）.
[2]洪颖.声乐教育中创造性思维能力的培养[J].音乐创作，2010，（03）.
[3]韩雪.声乐教育中创造思维能力的培养[J].才智，2010，（28）.
作者简介：
胡玲，女，河南信阳人，硕士，信阳职业技术学院助教， 研究方向 ：声乐教育。
关键词：声乐教育；创造思维能力；直觉思维；想象思维；培养
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）01-233-1
创造思维中包含了抽象、形象、直觉等思维，也是人类智慧的体现。音符的产生和创造思维密闭可分，为此在声乐教育中，对人们的创造思维能力进行培养，不仅可以提高学生的音乐素养和综合素质，还可以让学生创造出更多的智慧。由此本文针对声乐教育中，学生的创造思维能力培养，以及相关的知识内容进行分析研究。
一、什么是创造思维能力
从创造思维能力字义上进行分析，创造思维能力就是人思维活动的创造意识和创新精神，创造思维能力主要是创造性问题的提出，以及创造性地将问题解决，追求新、奇、异、变，不拘于一格，不墨守成规。
声乐教育的基础就是创造，将科学的创造和思维行为结合在一起，而形成的一门具有科学性、创造性、思维性的教育学科。声乐教育的最终目的，就是对学生的创造性进行培养。人生活的这个世界到处都充满创造力，世界万物皆由创造而来，人是创造的主体，拥有创造性思维，并将其付诸于创造行动上。雨果曾经说过：音乐是思维者的声音，是心灵的语言。世界上伟大的音乐创造，是音乐家思维的外化形式，音乐家的音乐思维过程，就是音乐创造力的源泉。
创造思维是艺术形成的基础，是一个艺术者应该具有的基本素质。一个人的好奇心有多强，其求知欲望就有多强，在好奇心和求知欲望的驱动下，人会刻苦学习，用于创新。音乐本身是一种艺术，富有强烈的魅力，人们在学生音乐的过程中，吸收音乐的精华，学习音乐的技巧，然后不断地进行创新。一个人的创造思维包含了形象思维、抽象思维和直觉思维、发散思维、聚合思维等，这些思维是创造性活动的基础[1]。声乐教育中的创造思维有抽象思维、形象思维、直觉思维等，将这些思维结合在一起进行培养，可以帮助一个人创造性思维的发展，而声乐教育就是结合了众多创造思维的一门科学性学科。
二、通过声乐教育对学生的创造思维能力进行培养
历史伟人爱因斯坦说过：想象比知识更为重要。想象就是对大脑中的各项信息进行分析、判断，是思维创造的结果，飞机的发明是莱特兄弟的想象思维创造的结果，声乐教育中五线谱是音乐符号的抽象构成等。声乐教育在很多情况下，需要凭借学生自己的想象，例如气息下沉、腹部发声等，学生只有不断地练习和琢磨，才会明白声乐教师所讲的内容。在音乐中呈现的画面，也是人们的想象和联想，让演唱者结合自己的真实体验，加强对演唱歌曲的理解，采用不同的演唱方法进行呈现，将感情注入到演唱中，就会有收获良好的效果。所以通过声乐教育，可以对学生的想象思维进行培养。
在声乐教育是情感思维重要的体现，一旦一个音乐作品产生，除了歌词、旋律之外，影响歌曲效果的就是演唱者。一个音乐作品如果没有情感，也就失去了音乐的灵魂，失去了音乐的创造想象，那么这个音乐作品是不会有较强的感染力的，因此不会打动观众[2]。
音乐本身是一种直觉思维，在音乐创作的过程中，创作者对音乐有直观的感受，进而将这种直观的感受，在音乐创作中呈现出来。声乐教育中，让学生对音乐作品产生直观的感受，通过反复的演唱和练习，使得学生将自己的形象思维和直觉思维结合在一起，掌握音乐作品的中心内涵，进而有意识的对学生的创造思维能力进行培养，提高学生的综合素质[3]。
直觉思维是创造思维的重要组成，音乐是直觉的推动力，而音乐本身就是一种直觉思维，是音乐作曲家对音乐主体的直观感受，在声乐教育中，呈现的直觉思维是演唱者对音乐中某一个问题的领会和分析，所以在声乐学习中，学生会产生自己的直觉思维，对一直不解的问题，突然会有新的理解，所以声乐教师在对学生进行声乐教学时，需要帮助学生思考，让其对自己的直觉思维进行探索和培养，这是对学生的创造思维能力进行培养的一个不可缺少的部分。
音乐中还有很多种思维，这些思维都是创造思维能力的组成，在音乐学习中，会呈现出这些思维。通过学习声乐，学生不仅可以学习声乐技巧、知识，还可以提高自身的音乐素养，提高自己的创造思维能力，所以在日常的声乐教学中，需要对学生的创造思维能力进行培养。
三、小结
音乐是一门艺术，是通向智慧之门的钥匙，是智慧的结晶，是创造思维能力的承载者，在声乐教育中，创造思维无处不在。为了培养更多优秀的音乐工作者，提升学生的音乐素养，在声乐教育中，教师需要对学生的创造思维能力进行培养，让学生真正地认识音乐的艺术魅力，将自己融入到音乐中，为观众呈现完美的音乐作品。
参考文献
[1]徐艳霞.声乐教育中创造思维能力的培养[J].雅安职业技术学院学报，2009，（02）.
[2]洪颖.声乐教育中创造性思维能力的培养[J].音乐创作，2010，（03）.
[3]韩雪.声乐教育中创造思维能力的培养[J].才智，2010，（28）.
作者简介：
胡玲，女，河南信阳人，硕士，信阳职业技术学院助教， 研究方向 ：声乐教育。