拓展高中历史备课资料爰书新探

来源 :考试周刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wanshanshan1989
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘要:本文在讨论“候粟君所责寇恩事”册书中关于爰书问题的基础上,联系睡虎地秦简中的爰书,对秦汉爰书在内容表现形式和功能上做了比较,从而得出结论,汉爰书在继承秦爰书的基础上,在各个方面都有所发展与扩大。
  关键词:爰书;秦汉;比较
  1972年到1976年间,甘肃省居延考古队在额济纳河流域对汉代居延、肩水两都尉的烽燧遗址进行了考查和发掘,新发现了一大批汉简。其中在居延甲渠候官遗址坞内房屋(F22)中发现了36枚木简组成的一份完整的治狱文书,即“建武三年十二月候粟君所责寇恩事”册书。关于这册书,各位前辈学者已经做了诸多的考证和论述,但不免有偏漏之处。其中关于“爰书”,大多数学者仅仅是做横向的研究,从其含义、种类、用途等方面展开讨论,而忽略了秦汉爰书实际上是一个一脉相承的发展演变的过程,所以对爰书的考查也应该在不同时期探讨其不同的表现形式。所以本文拟从“建武三年十二月候粟君所责寇恩事”册书出发,联系睡虎地秦简中关于爰书的内容,对爰书做进一步的考证。
  关于“建武三年十二月候粟君所责寇恩事”册书,本身是由五部分组成这一点上,看法是完全一致的,其五部分内容如下:
  A. 从EPF22·1到EPF22·20的二十支简,即建武三年十二月癸丑朔乙卯(十二月三日)都乡啬夫宫首次验问寇恩的供词笔录。
  B. 从EPF22·21到EPF22·28的八支简,即建武三年十二月癸丑朔戊辰(十二月十六日)都乡啬夫宫再次验问寇恩的供词笔录。
  C. 从EPF22·29到EPF22·32的四支简,即建武三年十二月癸丑朔辛未(十二月十九日)都乡啬夫宫呈报居延县廷的文书。
  D. 从EPF22·33一支简,尾题简“右爰书”。
  E. 是EPF22·34和EPF22·35这两支简,即建武三年十二月癸丑朔己卯(十二月二十七日)居延县廷移甲渠候官文。
  关于这五部分的排列顺序,各位先生则明显的分为两派,造成分歧的根源在于D部分尾题简的“右爰书”的排列位置,大庭脩、徐苹芳、籾山明等认为D部分应该放在B部分之后,也就是说A、B部分是爰书,而C部分不是爰书。另一种观点为整理小组、高敏、俞伟超等认为D部分应放在C部分之后,也就是说A、B、C三部分都是爰书。我对以上两种观点予以研究考虑,认为应该将D部分位于C部分之后,即A、B、C三部分都是爰书。
  持前一种观点的先生中,大庭脩先生是从这宏观上论述其根据的,而籾山明先生是从微观上予以论证的。大庭脩认为E部分不能作为单独的文书,因为在汉代,文书的开头部分必须载有年号,没有从月份开始书写的。而E部分是从月份开始书写的,所以不能作为单独的文书存在,只能与载有年号的C部分合在一起才有意义,才能构成完整的文书,所以D部分不能插在一个文书的中间部分。关于这种观点我是存在疑问的,我的理由是大庭脩先生作出以上论断的前提条件是假设C部分文书是一份独立的文书,而实际上C部分并不是一份独立的文书,C部分是将A、B两个文书作为前提条件而论述的,与A、B两份文书是紧密相连的一份文书。大庭脩先生自己也承认事实上A、B、C、D这四部分是作为一个完整的文书转呈给县廷的,其之所以说C部分是一份独立的文书,也是为了说明C、E两部分文书关系的權宜之计。但是既然C部分是在A、B两个文书的基础上形成的,就不能为了说明C与E的关系而随便拆开。所以我认为大庭脩先生论述其观点的前提条件是不成立的。这也就是我不赞成将D部分放在B部分之后的一个理由。另外籾山明先生也赞同D部分位于B部分之后,他是在赞成大庭脩先生的论述依据的基础上又从册书C部分中有爰书字样的个别字句出发展开讨论,对大庭脩的观点加以考证,予以补充的。
  第三十支简中“愿诣乡爰书是正”中的“爰书”显然是指甲渠候官粟君不服都乡啬夫宫的判决结果而上诉府坚持其最初的上诉之辞。第三十二支简中“爰书自证”中的“爰书”是被告寇恩的自辩性的口供记录,籾山明先生认为此处的爰书应该是仅代指B部分戊辰爰书,而不包括乙卯爰书。我认为既然是被告的辩解之辞,就应该全面,所以我认为此处的爰书应是代指乙卯爰书和戊辰爰书两部分。第三十二支简中的“写移爰书”应该是指乙卯爰书和戊辰爰书。
  在主张将D部分置于C部分之后的论作中,唯一论述了根据的是初师宾与萧亢达联名发表的文章。文章是根据发掘时简的外在条件作出判断的,其理由是D部分简与E部分简外形相似,第三十三简有被虫咬的痕迹,而三十一、三十二、三十四支简也有被虫咬过的痕迹。由此作出判断,D部分简应该在E部分简之上。根据出土时简的自身情况作出判断,带有一定的武断性,简是否被虫咬是一个很偶然的情况,并不是恒定的,但是这还是具有一定的说服力,也为我们作出判断提供了一定的根据。
  经过以上的分析,我还是比较倾向于将D部分简放在C部分简之后,A、B、C、三部分都是爰书。我的见解是将这四部分看作是一份完整的不可以因为某种论述需要而分割的文书,E部分简是接叙以上四部分。就两汉爰书的性质而言,继承秦制,依旧是具有证明性质的文书,但是使用范围有所扩大,已经不单单局限于司法领域,还涉及秋射爰书、戍卒病死爰书、贳卖(买)衣财物爰书、另外吏卒相牵证任爰书,还有一些名目不详的爰书等。
  参考文献:
  [1]徐富昌.睡虎地秦简研究[M].台北:文史哲出版社,1993.
  [2]司马迁.史记·酷吏·张汤传[M].北京:中华书局,2013.
  [3](日)大庭脩 .爰书考.居延新出《候粟君所责寇恩事》册书—爰书补考(收入《秦汉法制史研究》)[M].上海人民出版社,1991.
  作者简介:晓伟,河北省唐山市开滦一中。
其他文献
摘要:足球运动作为风靡世界的第一运动,无论是运动本身还是运动内涵,都已经具有其独特的文化意义。我国也正在大力推行中小学足球运动。今天就来与大家一起谈谈,中小学足球文化在视觉中是如何体现的。  关键词:足球;视觉;中小学足球文化  一、 足球对于当今世界的影响力  足球是一项历史悠久,前景广阔的运动。无论是其运动性、可玩性,还是竞赛性都对当今世界的运动领域产生着巨大的影响。甚至成为某些国家的重要经济
摘 要: 精细化管理在提升学校管理水平和教育质量的同时,一定程度上压缩了学生的“生存空间”。对此,作者以“把班级还给学生,让班级充满成长气息”为指导思想,牢牢依托学校现实背景,从制定符合学生需求的班级发展目标、建立适切的班级管理制度、营造良好的集体生活氛围三个方面出发,探究旨在促进学生自我教育,发展学生自我意识,提升学生自主能力的班级“活性”管理模式,收获不小。  关键词: 精细化管理 班级 “活
随着信息技术和教育的不断整合,各种信息手段和工具出现在课堂教学中。信息技术走进课堂为教学服务,之前我们了解到的多数是在语文、数学、英语、音乐、美术等学科教学中,体育学科信息技术的使用相对较少。究其原因,与学科特点有密切联系,体育与健康课程及语文、数学等学科课程最大的区别在于,它是以“身体练习”为主要手段,以增进学生健康,培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。在室外相对开阔的室场中,且一直处于
摘 要: 心理辅导活动课是学校对孩子实施心理健康教育的理想载体,对学校的心理健康教育起着重要的推进作用。孩子是鲜活灵动的个体,一节成功的心理活动课,需要教师注入信任,相信孩子的力量;尊重并接纳孩子在课堂上的真实情绪呈现;适时利用积极心理学理念,引导孩子积极成长;在保持价值中立的前提下,让孩子敞开心扉,畅所欲言,从而实现心理辅导活动课的课程目标。  关键词: 心理辅导活动课 细节 处理方法  随着时
摘要:随着新课改的不断推进,在目前的初中地理教学中,除了要教授学生课本上的地理知识,还需要在教学中,充分地借助于乡土地理,激发学生初中地理学习的兴趣,进而最大化地提高初中地理教学的课堂效率,促进学生综合能力的不断提高。基于此,本文对目前的初中地理教学的现状进行了概述,之后提出了在初中地理教学中应用乡土地理进行教学的途径。  关键词:初中;地理;教学;乡土地理  一、 引言  初中地理知识,较之于小
摘要:本文以陕西国防工业职业技术学院经济管理分院为例,提出科学的班级量化考评方式,应该是刚柔并济,能够用严格制度来约束学生;同时以人为本,用一颗爱心去引导学生,能够增强学生自我发展能力和责任感的。  关键词:班级考评;量化体系;刚柔并济  班级量化考评,是指考评主体采用科学的方法,收集班级成员在各项活动领域中的表现信息,针对活动目标做出量值或价值的判断,并统筹量化评定的过程。目前经济管理分院经过多
摘要:根据《概率论与数理统计》课程的特点,结合高校学生学习现状与个人多年教学实践,为提高教学质量,本文就《概率论与数理统计》课堂教学方法进行了分析与探讨。  关键词:概率论与数理统计;课堂教学;教学方法  《概率论与数理统计》是高等院校理工科学生必修的三大数学基础课之一,同时也是部分文科如经济类学生的必修课。概率论与数理统计是应用性很强的一门数学课程,一般教材也会列举现实生活中的例子,但课程中概念
摘 要: 小学语文课堂教学应该致力于培养小学生的语言文字运用能力,提高小学生的语文素养。教师要创设和谐的教学情境,鼓励学生自主探究文本,合作交流,激发学生的语用兴趣,拓宽阅读途径,打造阳光课堂,落实语用目标。  关键词: 小学语文 教学情境 语用目标  小学语文教学是一门精湛的艺术,教师要为学生创设和谐的教学情境,激发学生的语文学习兴趣,让学生喜欢文学作品,品读文学作品。营造自主学习的氛围,改革教
摘 要:进行基于核心素养的我国基础阶段教育改革,就离不开课堂教学模式和课堂评价标准的重构。本文从对核心素养之“核心”进行界定,在现有课程设置和教学内容不变的前提下,构建了适合西安市基础教育阶段学生发展的基于核心素养的课堂教学评价标准,从而更好地发展学生的核心素养。  关键词:核心素养;课堂教学模式;教学评价标准;西安基础教育  一、 引言  近年来,“学生发展核心素养”(以下简称核心素养)及其研究
摘要:学生对作文的“畏难情绪”,大大降低了他们对作文的热情以及写作的效果。“不会写”,“不知道写什么”,“不知道怎么写”,紧紧地禁锢了学生的写作情绪。本文旨在探索:如何在创作源头,如何化抽象为形象,降低学生的“畏难情绪”。通过范文引导、主题活动开展、多媒体展示等方式方法,让作文的源头活起来,为学生创设写作的情境。  关键词:作文源头;范文引导;主题活动开展;多媒体展示  纵观我们的作文教学模式,流