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常言道：“良好的开端是成功的一半”， 如何在一节课开始的短短时间内吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，引课是十分重要的。好的引课，可激发学生的兴趣，使其注意力高度集中。因此，精心设计引课这一教学环节非常重要，下面就引课的方法及应注意的问题，谈谈个人常用的方法和体会。
一． 问题引入
可以从日常见到，但又不太引起注意的现象提出问题，引出课题。从而调动学生学习的积极性。例如：在学习“用药和急救”这节课时，我是这样引入的：
师：母亲切菜时不小心切到手，怎么办？
生：切创可贴。
师：家里没准备怎么办？
生：赶紧买。
师：那么，如果是你半夜拉肚子，想去买药，药店早已关门又怎么办？（学生开始议论纷纷，出谋划策）
师：在生活中，我们经常会遇到类似的事情。如果我们提前准备了小药箱，还会这么着急吗？有了小药箱使我们更加方便，但小药箱该如何设计呢？今天，我们就来进行一个小药箱设计比赛，学生的兴趣一下子就提了起来。
二． 趣闻引入
恰当地利用趣闻资料导入新课，可创造良好的问题情景，集中学生的注意力。例如，讲授“遗传规律”时，可这样引入：“英国近代有一大文豪，名叫肖伯纳。有一位女演员读了他的作品，便生爱慕之情，向肖翁写信求爱。信中写到：‘你是如此的聪明，我是这般的美貌，倘若我与你结婚，生下的孩子既有你的聪慧，同时又具我的美貌，岂不是很好吗？’肖翁幽默地回信说：‘也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那岂不糟了吗！’”学生们对于这种针锋相对的说法 ，到底孰是孰非，开始争论不休。我就利用学生们的“知新”欲望引导思考，开始新知识的探索。又如，讲“ 性别决定”之前，引用一则消息：“英国北部有个女儿村，该村妇女所生的孩子全为女孩，这是什么原因呢？ ”学生们听罢，怀着极大的兴趣想知道生男生女的奥秘。这样由喜欢听，就导致了多想，而多想就会加深印象 ，从而使学生对所学知识记得更加牢固。再例如，在学习爬行动物——“蜥蜴”时，首先讲述一则趣闻：在第二次世界大战的太平洋战斗激烈的时候，一架美国作战飞机被迫降落在印度尼西亚管辖的科摩多岛上的丛林地带，当飞行员惊魂初定以后，环顾四周惊讶地发现一种体长３至４米的巨大蜥蜴，在丛林间迅猛地抓住鹿和野猪把它们吞掉。当时，飞行员不知道这就是一种巨大的蜥蜴，还以为是“活龙”出现，故而称其为“科摩多龙”，从此“科摩多龙”之称不胫而走扬名于世界科学界。
三． 猜谜引入
初中生正处在青春期，这个时期的学生对任何事都充满了好奇，且喜欢争强好胜。如果用猜谜语的形式引入新课，会提高他们学习的兴趣。如我在讲昆虫的生殖和发育这节课时，我是这样引入的：同学们，这节课我们先来猜谜语，看看哪个同学最先说出谜底。一说完，学生们都坐不住了，嚷嚷着，老师快说。我笑眯眯的看着同学们，慢条斯理的说“身体分为头、胸、腹，头上两根感觉须，里头是肉外是骨”（打一类动物）。刚说完，学生异口同声说，昆虫。看来同学们都很聪明，那么昆虫的生殖过程又是怎样的呢？这就是我们这节课要共同探究的课题，继而引出新课。课后反思，感觉这节课的效果比较不错。在“生物进化的原因”这一节课，我也是采用了竞猜游戏引入新课，通过实物投影在大屏幕上显示达尔文的照片，依次出现四个提示：1、他是英国人2、他是一位伟大的科学家3、他在青年时代曾进行过五年的环球航海考察4、他是《物种起源》的作者。让学生猜一猜这位科学家是谁？学生回答：达尔文，除此之外，你们对达尔文还有其他的了解吗？新课紧跟着展开。
四．诗歌引入
有时运用小诗导入新课，既可导出本课的主要教学内容，又能在新课一开始就集中学生的注意力，牵引住学生的思维。例如，在讲授“生物与环境”时，可运用古代诗人描述生境的优美诗句来导入新课，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”在讲授“鸟类的生殖和发育”时，可运用唐代著名诗人白居易的《钱塘湖春行》，朗诵时，音乐伴随，在美的享受中使学生思维得到启迪。
五． 课本剧引入
每一位同学都有一个金色的童年，童年里少不了有童话故事伴随他们一起成长，例如《小蝌蚪找妈妈》学生一定耳熟能详。因此，在讲“青蛙的生殖和发育”时，我让班上的同学根据《小蝌蚪找妈妈》自编自导了一部短剧，请他们上台表演，同学们在观看的过程中想一想，小蝌蚪为什么老也找不到妈妈？在讲“基因在亲子代间的传递”时，我让学生自编自导了这样一篇短剧：14岁的初中生明明是孤儿，一直在寻找亲生父母，最后在“亲子鉴定”技术的帮助下找到了父母。欣赏课本剧，提出疑问，为什么通过检测DNA就能做亲子鉴定？引起学生探究的兴趣，进入探究，基因在哪里？怎样描述基因？引入主题。
六． 游戏引入
在引课的教学设计中，游戏引入也是我常用的一种方法。特别是“人的性别遗传”这节课，我一般用“掷硬币”游戏来引课，通过游戏简单明了的告诉学生，国徽面向上或字面向上的概率各占百分之五十。继而自然而然的引出，如果有一个未出生的正常婴儿，他是男孩还是女孩的可能性各是多少呢？通过“概率知识”把投掷硬币与生男生女联系到一起引出新课。在“基因控制生物的形状”这节课，我经常进行的一项游戏是“找父母”，提前把同学的照片、父母的照片不同组交换，帮其“找父母”，看哪一组找的又快又准，让最先完成的小组拿着照片到前面用大屏幕投影展示，并说出判断的依据——长得像。 引出本节课的授课内容——遗传。
总之，一节课上的好坏，学生接受的怎样，引课非常重要，老师在引课过程中，要有一定的创意。虽然教无定法，每位教师有每位教师的授课特点，也有他们自己的引课方法，但教师精深的专业知识，灵活多变的教学方法，崇高的敬业精神，都是提高教学质量的关键，即便是一段恰如其分的引课，也是我们教师教学的点滴精华。以上是我在生物教学引课教学设计中的一些做法和体会，期望更多的同仁来进一步探讨这一问题，以推动整个生物教学的发展与提高。
一． 问题引入
可以从日常见到，但又不太引起注意的现象提出问题，引出课题。从而调动学生学习的积极性。例如：在学习“用药和急救”这节课时，我是这样引入的：
师：母亲切菜时不小心切到手，怎么办？
生：切创可贴。
师：家里没准备怎么办？
生：赶紧买。
师：那么，如果是你半夜拉肚子，想去买药，药店早已关门又怎么办？（学生开始议论纷纷，出谋划策）
师：在生活中，我们经常会遇到类似的事情。如果我们提前准备了小药箱，还会这么着急吗？有了小药箱使我们更加方便，但小药箱该如何设计呢？今天，我们就来进行一个小药箱设计比赛，学生的兴趣一下子就提了起来。
二． 趣闻引入
恰当地利用趣闻资料导入新课，可创造良好的问题情景，集中学生的注意力。例如，讲授“遗传规律”时，可这样引入：“英国近代有一大文豪，名叫肖伯纳。有一位女演员读了他的作品，便生爱慕之情，向肖翁写信求爱。信中写到：‘你是如此的聪明，我是这般的美貌，倘若我与你结婚，生下的孩子既有你的聪慧，同时又具我的美貌，岂不是很好吗？’肖翁幽默地回信说：‘也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那岂不糟了吗！’”学生们对于这种针锋相对的说法 ，到底孰是孰非，开始争论不休。我就利用学生们的“知新”欲望引导思考，开始新知识的探索。又如，讲“ 性别决定”之前，引用一则消息：“英国北部有个女儿村，该村妇女所生的孩子全为女孩，这是什么原因呢？ ”学生们听罢，怀着极大的兴趣想知道生男生女的奥秘。这样由喜欢听，就导致了多想，而多想就会加深印象 ，从而使学生对所学知识记得更加牢固。再例如，在学习爬行动物——“蜥蜴”时，首先讲述一则趣闻：在第二次世界大战的太平洋战斗激烈的时候，一架美国作战飞机被迫降落在印度尼西亚管辖的科摩多岛上的丛林地带，当飞行员惊魂初定以后，环顾四周惊讶地发现一种体长３至４米的巨大蜥蜴，在丛林间迅猛地抓住鹿和野猪把它们吞掉。当时，飞行员不知道这就是一种巨大的蜥蜴，还以为是“活龙”出现，故而称其为“科摩多龙”，从此“科摩多龙”之称不胫而走扬名于世界科学界。
三． 猜谜引入
初中生正处在青春期，这个时期的学生对任何事都充满了好奇，且喜欢争强好胜。如果用猜谜语的形式引入新课，会提高他们学习的兴趣。如我在讲昆虫的生殖和发育这节课时，我是这样引入的：同学们，这节课我们先来猜谜语，看看哪个同学最先说出谜底。一说完，学生们都坐不住了，嚷嚷着，老师快说。我笑眯眯的看着同学们，慢条斯理的说“身体分为头、胸、腹，头上两根感觉须，里头是肉外是骨”（打一类动物）。刚说完，学生异口同声说，昆虫。看来同学们都很聪明，那么昆虫的生殖过程又是怎样的呢？这就是我们这节课要共同探究的课题，继而引出新课。课后反思，感觉这节课的效果比较不错。在“生物进化的原因”这一节课，我也是采用了竞猜游戏引入新课，通过实物投影在大屏幕上显示达尔文的照片，依次出现四个提示：1、他是英国人2、他是一位伟大的科学家3、他在青年时代曾进行过五年的环球航海考察4、他是《物种起源》的作者。让学生猜一猜这位科学家是谁？学生回答：达尔文，除此之外，你们对达尔文还有其他的了解吗？新课紧跟着展开。
四．诗歌引入
有时运用小诗导入新课，既可导出本课的主要教学内容，又能在新课一开始就集中学生的注意力，牵引住学生的思维。例如，在讲授“生物与环境”时，可运用古代诗人描述生境的优美诗句来导入新课，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”在讲授“鸟类的生殖和发育”时，可运用唐代著名诗人白居易的《钱塘湖春行》，朗诵时，音乐伴随，在美的享受中使学生思维得到启迪。
五． 课本剧引入
每一位同学都有一个金色的童年，童年里少不了有童话故事伴随他们一起成长，例如《小蝌蚪找妈妈》学生一定耳熟能详。因此，在讲“青蛙的生殖和发育”时，我让班上的同学根据《小蝌蚪找妈妈》自编自导了一部短剧，请他们上台表演，同学们在观看的过程中想一想，小蝌蚪为什么老也找不到妈妈？在讲“基因在亲子代间的传递”时，我让学生自编自导了这样一篇短剧：14岁的初中生明明是孤儿，一直在寻找亲生父母，最后在“亲子鉴定”技术的帮助下找到了父母。欣赏课本剧，提出疑问，为什么通过检测DNA就能做亲子鉴定？引起学生探究的兴趣，进入探究，基因在哪里？怎样描述基因？引入主题。
六． 游戏引入
在引课的教学设计中，游戏引入也是我常用的一种方法。特别是“人的性别遗传”这节课，我一般用“掷硬币”游戏来引课，通过游戏简单明了的告诉学生，国徽面向上或字面向上的概率各占百分之五十。继而自然而然的引出，如果有一个未出生的正常婴儿，他是男孩还是女孩的可能性各是多少呢？通过“概率知识”把投掷硬币与生男生女联系到一起引出新课。在“基因控制生物的形状”这节课，我经常进行的一项游戏是“找父母”，提前把同学的照片、父母的照片不同组交换，帮其“找父母”，看哪一组找的又快又准，让最先完成的小组拿着照片到前面用大屏幕投影展示，并说出判断的依据——长得像。 引出本节课的授课内容——遗传。
总之，一节课上的好坏，学生接受的怎样，引课非常重要，老师在引课过程中，要有一定的创意。虽然教无定法，每位教师有每位教师的授课特点，也有他们自己的引课方法，但教师精深的专业知识，灵活多变的教学方法，崇高的敬业精神，都是提高教学质量的关键，即便是一段恰如其分的引课，也是我们教师教学的点滴精华。以上是我在生物教学引课教学设计中的一些做法和体会，期望更多的同仁来进一步探讨这一问题，以推动整个生物教学的发展与提高。