【摘 要】
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初中英语教师在设计教学活动时常无法找准英语学科大观念的具体落脚点，导致学生对大观念及语篇主题意义的理解不足。为落实核心素养培育要求，教师可在大观念背景下提炼与应用整课概念词，将其作为大观念的“触发器”，以“一词牵引课堂”的方法实践大观念引领下的英语学习，在文本与生活之间建立有效连接，让语篇解读更加立体化、结构化，让学生更容易对语篇进行梳理与重构，形成对英语学科大观念的认识。
【基金项目】
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福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“从学养到素养：基于东西部协作和新课标（2022年版）的初中英语‘思维课堂’素养型观察与评价研究”的阶段性成果；
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初中英语教师在设计教学活动时常无法找准英语学科大观念的具体落脚点，导致学生对大观念及语篇主题意义的理解不足。为落实核心素养培育要求，教师可在大观念背景下提炼与应用整课概念词，将其作为大观念的“触发器”，以“一词牵引课堂”的方法实践大观念引领下的英语学习，在文本与生活之间建立有效连接，让语篇解读更加立体化、结构化，让学生更容易对语篇进行梳理与重构，形成对英语学科大观念的认识。
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