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日记教学历来不为多数语文老师所重视，被认为只是语文教学的一种辅助手段，把它视为可有可无，往往是有始无终。没有去探索一条切实有效的教学方法。其实，日记教学是语文教学的一个有机组成部分，具有不可忽视的“载道”作用，是我们进行语文教学的一种有效形式。肯定日记教学在素质教育中的地位，充分发挥其应有的作用，是新时期大语文教育的必然。现不揣浅陋把自己日记教学的一些尝试和做法就教于同仁，以期抛砖引玉。
在日记教学中进行素质教育，不妨从下列几个方面抓紧落实。
一、强调真实的生活体验。养成学生客观观察的习惯
学生日记是学生生活的反映。一般地说，写日记能够养成学生观察生活的习惯。“写东西，要观察。”这是老舍先生的经验之谈。学生写日记必须对所写的内容进行客观的观察，只有耐心细致去观察生活、体验生活，才能写好日记。那么怎样引导学生去观察生活?首先，使学生日记的内容必须客观真实，告诫学生抄袭或胡编滥造正是无知无能的表现。少了这一环节，学生有可能把写日记不当成一回事，为了完成任务，就会抄一段别人的文章或者胡诌几句来交差，这就失去了实际意义，更谈不上养成观察的习惯、培养观察的能力。其次，鼓励学生多写观察日记。为了养成习惯、培养能力，教师要有计划、有目的、有价值地引导学生开展观察活动，进行观察实践，并要求学生把最深刻的观察所得用文字表述出来。再次，挑选一些日记习作进行评价，引导学生从观察的角度去比较分析，达到学生提高观察事物的能力的目的。
二、杜绝有始无终。持之以恒，培养学生坚韧顽强的毅力
写日记同样需要顽强的毅力。事实上写日记本身就是一种培养意志与毅力的途径。有人说写日记是一项道德长跑。谁有恒心，锲而不舍，谁就能锻炼出坚韧的意志与毅力。在日记教学中，最困难的一点就是如何让学生持之以恒地写下去。对此，除通过对学生进行必要的思想教育和示范熏陶外，还要采取一定恰当的措施予以保证。例如落实一日一篇的制度；定期开展评选优秀日记的活动，采取多种方式鼓励日记佳作；平时日记与期末语文成绩挂钩，同评选学习积极分子甚至同评选“三好学生”挂钩。这样将会有效地激发学生写日记的积极性，并保证持之以恒，养成学生坚韧顽强的意志与毅力。
三、广开“材”源。促进学生全面发展的技能
学生刚开始写日记，其内容一般较为单一，主要是日常生活中的琐事。时间一长学生就会觉得倦怠，会产生厌弃心理。所以随着时间的延伸，年级的递增，就要逐步地引导学生跳出这个圈子，拓展题材来源。仅就教学内容来说，音体美劳技课中的一些常识的介绍，生物实验的做法及标本的制作，数理化课程中的某一公式、定理的运用，对政治、语文教学中某个问题说法的态度，对某种社会现象的评价等，都可以纳入日记当中。这不但对学生所学知识的巩固大有裨益，更能培养他们科学的广泛的兴趣，促使学生获得全面发展的技能，以提高他们的综合素质。实践证明，这样引导的效果是不容置疑的。
四、暗示鼓励。培养学生自省白励的品质
苏联教育家苏霍姆来林斯基告诫我们：“把自己的教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”这就提醒一切教育工作者：思想教育要注意暗示性，使受教育者在不知不觉中受到感染，使思想教育对受教育者起到潜移默化的作用。日记教学就具有这种功能，语文教师要善于利用日记对学生进行自我教育。对平时思想行为表现消极的学生，注意鼓励他发现自己的优点长处，例如他某次做了一件好事，某种思想认识提高了，对某一种新学到的知识能够转化为自己的能力等等。教师就引导他将这些内容写进日记之中，以此作为他自励的手段，示意他向好的方面转变。对平时表现积极的学生，则反其道而行之，严格要求他们，提倡写出不足之处或失误，以此作为自鉴的镜子，督促他们自我反省、自我约束，引导他们获得全面的发展和进步。学生写这种日记好像在进行自我谈心，无论是“差生”或是“优生”，对他们各自而言，都是一种很好的教育方式，这比任何形式的训导效果要好得多，久而久之能起到潜移默化的作用，达到养成学生自省自励之目的。
五、利用“日记信息”，对学生进行必要的思想教育
一般来说，学生日记内容是真实的，流露出来的思想情操是可信的。因此，这是了解学生心灵窗口的第一手材料。有些话他们当着别人(包括老师)的面简直讳莫如深，只字不吐，而在其日记中则往往直言不讳，甚至毫无保留。读学生的日记(在学生愿意的前提下)，就像是在向你倾诉衷肠。认真阅读学生日记，可以了解到许多平时根本无法了解到的情况，诸如他们的思想动态，理想的选择，生活或学习方面的特点、习惯、要求等信息。当然，要了解学生内心深处的这种实情，阅读者首先要动机良好而纯正，完全是出于“教书育人”的天职与需要，并将己心换彼心，获得学生绝对信任。在这个前提下去认真阅读，有意了解，并把捕捉到的一些特定信息及时记录在“工作手册”之中，以便针对实际情况，分别解剖麻雀，进行有效的思想教育。让学生从错误的阴影中走出来，以轻松愉快心态投入到学习中去。这比单独的扳着面孔给学生说教效果好得多。一方面培养了学生的写作能力；另一方面和风细雨地不知不觉地给学生做思想工作，解除了学生的思想包袱。真可谓一石二鸟。何乐而不为呢!
在日记教学中进行素质教育，不妨从下列几个方面抓紧落实。
一、强调真实的生活体验。养成学生客观观察的习惯
学生日记是学生生活的反映。一般地说，写日记能够养成学生观察生活的习惯。“写东西，要观察。”这是老舍先生的经验之谈。学生写日记必须对所写的内容进行客观的观察，只有耐心细致去观察生活、体验生活，才能写好日记。那么怎样引导学生去观察生活?首先，使学生日记的内容必须客观真实，告诫学生抄袭或胡编滥造正是无知无能的表现。少了这一环节，学生有可能把写日记不当成一回事，为了完成任务，就会抄一段别人的文章或者胡诌几句来交差，这就失去了实际意义，更谈不上养成观察的习惯、培养观察的能力。其次，鼓励学生多写观察日记。为了养成习惯、培养能力，教师要有计划、有目的、有价值地引导学生开展观察活动，进行观察实践，并要求学生把最深刻的观察所得用文字表述出来。再次，挑选一些日记习作进行评价，引导学生从观察的角度去比较分析，达到学生提高观察事物的能力的目的。
二、杜绝有始无终。持之以恒，培养学生坚韧顽强的毅力
写日记同样需要顽强的毅力。事实上写日记本身就是一种培养意志与毅力的途径。有人说写日记是一项道德长跑。谁有恒心，锲而不舍，谁就能锻炼出坚韧的意志与毅力。在日记教学中，最困难的一点就是如何让学生持之以恒地写下去。对此，除通过对学生进行必要的思想教育和示范熏陶外，还要采取一定恰当的措施予以保证。例如落实一日一篇的制度；定期开展评选优秀日记的活动，采取多种方式鼓励日记佳作；平时日记与期末语文成绩挂钩，同评选学习积极分子甚至同评选“三好学生”挂钩。这样将会有效地激发学生写日记的积极性，并保证持之以恒，养成学生坚韧顽强的意志与毅力。
三、广开“材”源。促进学生全面发展的技能
学生刚开始写日记，其内容一般较为单一，主要是日常生活中的琐事。时间一长学生就会觉得倦怠，会产生厌弃心理。所以随着时间的延伸，年级的递增，就要逐步地引导学生跳出这个圈子，拓展题材来源。仅就教学内容来说，音体美劳技课中的一些常识的介绍，生物实验的做法及标本的制作，数理化课程中的某一公式、定理的运用，对政治、语文教学中某个问题说法的态度，对某种社会现象的评价等，都可以纳入日记当中。这不但对学生所学知识的巩固大有裨益，更能培养他们科学的广泛的兴趣，促使学生获得全面发展的技能，以提高他们的综合素质。实践证明，这样引导的效果是不容置疑的。
四、暗示鼓励。培养学生自省白励的品质
苏联教育家苏霍姆来林斯基告诫我们：“把自己的教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”这就提醒一切教育工作者：思想教育要注意暗示性，使受教育者在不知不觉中受到感染，使思想教育对受教育者起到潜移默化的作用。日记教学就具有这种功能，语文教师要善于利用日记对学生进行自我教育。对平时思想行为表现消极的学生，注意鼓励他发现自己的优点长处，例如他某次做了一件好事，某种思想认识提高了，对某一种新学到的知识能够转化为自己的能力等等。教师就引导他将这些内容写进日记之中，以此作为他自励的手段，示意他向好的方面转变。对平时表现积极的学生，则反其道而行之，严格要求他们，提倡写出不足之处或失误，以此作为自鉴的镜子，督促他们自我反省、自我约束，引导他们获得全面的发展和进步。学生写这种日记好像在进行自我谈心，无论是“差生”或是“优生”，对他们各自而言，都是一种很好的教育方式，这比任何形式的训导效果要好得多，久而久之能起到潜移默化的作用，达到养成学生自省自励之目的。
五、利用“日记信息”，对学生进行必要的思想教育
一般来说，学生日记内容是真实的，流露出来的思想情操是可信的。因此，这是了解学生心灵窗口的第一手材料。有些话他们当着别人(包括老师)的面简直讳莫如深，只字不吐，而在其日记中则往往直言不讳，甚至毫无保留。读学生的日记(在学生愿意的前提下)，就像是在向你倾诉衷肠。认真阅读学生日记，可以了解到许多平时根本无法了解到的情况，诸如他们的思想动态，理想的选择，生活或学习方面的特点、习惯、要求等信息。当然，要了解学生内心深处的这种实情，阅读者首先要动机良好而纯正，完全是出于“教书育人”的天职与需要，并将己心换彼心，获得学生绝对信任。在这个前提下去认真阅读，有意了解，并把捕捉到的一些特定信息及时记录在“工作手册”之中，以便针对实际情况，分别解剖麻雀，进行有效的思想教育。让学生从错误的阴影中走出来，以轻松愉快心态投入到学习中去。这比单独的扳着面孔给学生说教效果好得多。一方面培养了学生的写作能力；另一方面和风细雨地不知不觉地给学生做思想工作，解除了学生的思想包袱。真可谓一石二鸟。何乐而不为呢!