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随着信息技术的高速发展和网络的出现而诞生的网络教育，为中国教育的跨越式发展提供了良好的契机。早在1988年，国家教育部与中国电信总局表示将在远程教育方面开展全面合作，共同推动我国信息产业的网络教育事业的发展。二十多年来，网络远程教育覆盖了基础教育、职业教育、师范教育和高等教育等。作为一种全新的教学方式，网络远程教育将突破传统教育的时空限制，凭借其数字化、多媒体、信息量大、交互性强、覆盖面广等特点，为更多的人提供接受优质教育的机会，这是传统教学无法比拟的。钱学森院士曾经提出的二十一世纪育人模式是“人脑+电脑+网络”，我们将用这全新的教育理念来改革我们的教育，掀起一场“没有围墙的学校”的教育革命。
这种变革以计算机、网络为基础，它有别于传统课堂填鸭式教育的授课形式，彻底的改变了以书本、粉笔、黑板、幻灯、投影等教学媒介为基础的授课方式。这种变革在理念上则倡导以学习者为中心，几乎将所有能促进孩子学习的因素全部有机的调动了起来，从提高学生处理学习问题的能力处入手，更科学合理的让学生学习进步。这次变革计算机、网络教育做出了突出的贡献，它促使一个新的教育时代——网络远程教育时代的到来。
一、网络的发展和应用带来了教育的革命
网络应用于远程教育，其显著特征是：任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了学习和主动学习的特点，充分体现了发展中的现代教育和终身教育的基本要求。是一場真正意义上的教育革命。
1.双向互动、实时全交互
因特网中信息（内容）源与用户、用户与用户之间可以进行全方位的、能动式的实时互动，即主动、可控型交流。网络的这一重要特性，使网络教育成为惟一的、真正的在教师与学生、同学与同学之间，实现双向互动、实时全交互的远程教育方式。
2.内容丰富和多媒体的生动表现
计算机网络具有强大的采用文字、声音、图表、视频、动画等多媒体形式表现的信息处理功能，包括制作、存储、自动管理和远程传输。将多媒体信息表现和处理技术运用于网络课程讲解和知识学习各个环节，使网络教育具有信息容量大、资料更新快和多向演示、模拟生动的显著特征，这一点是有限空间、有限时间的其它传统教学方式所无法比拟的。
3.个性化教学
网络教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录、贮存；另一方面，教学和学习服务系统即可基于系统记录的个人资料，进行针对不同学员的个别式个性化学习建议、指导教学和应试辅导等。网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径和条件。
4.自动化远程管理
计算机网络的数据库信息自动管理和远程互动处理功能，被同样应用于网络教育的教学管理中。远程学生（用户）的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍（历）管理、作业与考试管理等都可以通过网络远程交互通讯的方式完成，因此，网络教育是最为完整、高效的现代远程教育方式。
总之，网络远程教育的发展从根本上改变传统的师生关系。网络远程教育对于学生来说是一种真正意义上的公平教育，大家面对的是同样的资源，不管学生家庭背景、智商存在多大差异，性格内向或外向与否，学生都可以按照自己的意愿择优选择教师、课程、授课方式，可以听讲，可以与他人讨论，甚至是与教师展开论战。互联网彻底的颠覆了传统教学模式和方法，最大限度实现了人与人在教育权利和尊严上的平等。
网络远程教育从教学方法上注重学习的方法性、生动性和趣味性的结合，这种突破传统的教学方式将每个孩子的学习的主观能动性充分的调动了起来，通过网络教育的互动性学习，使孩子增强了学习的兴趣和欲望，学习从此由被动转为了主动。学习的兴趣和动力足了，孩子的成绩自然就得到了提升。
与此同时，网络也提供了海量的信息资源，教育资源的丰富使学生的个性化发展成为可能。资源的多样化带来了学习方式和内容的多样化，个人发展的多样化。学生可以自主的选择发展方向，选择特定方向的优秀资源，同一流的教学名师学习和对话，深刻挖掘自身发展的潜能。
二、网络远程教育是现代教育发展的必然选择
在现代教育发生深刻变革的今天，教育的信息化的发展是不可避免也是不容忽视的，各个国家及我国教育信息化建设的快速和蓬勃发展已经证明这一点。随着我国信息化建设进程的加快，教育信息化发展也面临着新的发展机遇和挑战。推进教育信息化、网络化不仅是中国教育改革发展的必然选择，也是实现教育跨越式发展的重要手段和途径。网络远程的教育，是超越时空的资源分享，在信息化时代正是由于可以更便捷地获得和使用信息，而使得社会发展的速度加快。
当今社会，中国的教育资源分布很不平均，东部多，西部少。若能让网络能全面覆盖，则可以给西部的学生提供一个更为优质化的教学。但是我国近些年来，投入大量资金，兴建中小学的网校，在地处西北部的贫困学校中为数不多，主要原因是网校建设需要的经费较多。要进行畅通的网络教育，学校、家庭、教师就具备的硬件条件都需要投入一大笔资金，而且还存在资金投入多，更新快的特点。 另外，远程教育组织管理有待改进。存在网络教师，对网络远程教育重视不够，在教育观念上还无法转变过来。因此对网络教育投入的热诚不够。在组织远程教学过程中，使网络教学流于形式。对于网络远程教育，有的家长还存有疑虑。原因是有的怕对孩子的视力有影响；有的怕孩子上不良网站，影响孩子身心健康；有的怕孩子玩游戏，影响孩子的学习等。有的家长本身自己对计算机技术和网络技术十分陌生或不熟悉，对这种新的学习模式存在看法等。
诚然，不能说有了网络远程教育，就可以完全抛弃传统教学。我们只是希望通过计算机网络来充分开发学生的学习潜能，获得更多的信息，充分发挥学生的主观能动性。而网络远程教育的推进，需要建立一个健康良好的网络环境，需要教师、家长的正确引导，更需要社会多方的共同协作。只有这样，才能真正实现钱学森院士的遗愿，才能真正用全新的教育理念来改革我们的教育，掀起一场“没有围墙的学校”的教育革命。
这种变革以计算机、网络为基础，它有别于传统课堂填鸭式教育的授课形式，彻底的改变了以书本、粉笔、黑板、幻灯、投影等教学媒介为基础的授课方式。这种变革在理念上则倡导以学习者为中心，几乎将所有能促进孩子学习的因素全部有机的调动了起来，从提高学生处理学习问题的能力处入手，更科学合理的让学生学习进步。这次变革计算机、网络教育做出了突出的贡献，它促使一个新的教育时代——网络远程教育时代的到来。
一、网络的发展和应用带来了教育的革命
网络应用于远程教育，其显著特征是：任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了学习和主动学习的特点，充分体现了发展中的现代教育和终身教育的基本要求。是一場真正意义上的教育革命。
1.双向互动、实时全交互
因特网中信息（内容）源与用户、用户与用户之间可以进行全方位的、能动式的实时互动，即主动、可控型交流。网络的这一重要特性，使网络教育成为惟一的、真正的在教师与学生、同学与同学之间，实现双向互动、实时全交互的远程教育方式。
2.内容丰富和多媒体的生动表现
计算机网络具有强大的采用文字、声音、图表、视频、动画等多媒体形式表现的信息处理功能，包括制作、存储、自动管理和远程传输。将多媒体信息表现和处理技术运用于网络课程讲解和知识学习各个环节，使网络教育具有信息容量大、资料更新快和多向演示、模拟生动的显著特征，这一点是有限空间、有限时间的其它传统教学方式所无法比拟的。
3.个性化教学
网络教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录、贮存；另一方面，教学和学习服务系统即可基于系统记录的个人资料，进行针对不同学员的个别式个性化学习建议、指导教学和应试辅导等。网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径和条件。
4.自动化远程管理
计算机网络的数据库信息自动管理和远程互动处理功能，被同样应用于网络教育的教学管理中。远程学生（用户）的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍（历）管理、作业与考试管理等都可以通过网络远程交互通讯的方式完成，因此，网络教育是最为完整、高效的现代远程教育方式。
总之，网络远程教育的发展从根本上改变传统的师生关系。网络远程教育对于学生来说是一种真正意义上的公平教育，大家面对的是同样的资源，不管学生家庭背景、智商存在多大差异，性格内向或外向与否，学生都可以按照自己的意愿择优选择教师、课程、授课方式，可以听讲，可以与他人讨论，甚至是与教师展开论战。互联网彻底的颠覆了传统教学模式和方法，最大限度实现了人与人在教育权利和尊严上的平等。
网络远程教育从教学方法上注重学习的方法性、生动性和趣味性的结合，这种突破传统的教学方式将每个孩子的学习的主观能动性充分的调动了起来，通过网络教育的互动性学习，使孩子增强了学习的兴趣和欲望，学习从此由被动转为了主动。学习的兴趣和动力足了，孩子的成绩自然就得到了提升。
与此同时，网络也提供了海量的信息资源，教育资源的丰富使学生的个性化发展成为可能。资源的多样化带来了学习方式和内容的多样化，个人发展的多样化。学生可以自主的选择发展方向，选择特定方向的优秀资源，同一流的教学名师学习和对话，深刻挖掘自身发展的潜能。
二、网络远程教育是现代教育发展的必然选择
在现代教育发生深刻变革的今天，教育的信息化的发展是不可避免也是不容忽视的，各个国家及我国教育信息化建设的快速和蓬勃发展已经证明这一点。随着我国信息化建设进程的加快，教育信息化发展也面临着新的发展机遇和挑战。推进教育信息化、网络化不仅是中国教育改革发展的必然选择，也是实现教育跨越式发展的重要手段和途径。网络远程的教育，是超越时空的资源分享，在信息化时代正是由于可以更便捷地获得和使用信息，而使得社会发展的速度加快。
当今社会，中国的教育资源分布很不平均，东部多，西部少。若能让网络能全面覆盖，则可以给西部的学生提供一个更为优质化的教学。但是我国近些年来，投入大量资金，兴建中小学的网校，在地处西北部的贫困学校中为数不多，主要原因是网校建设需要的经费较多。要进行畅通的网络教育，学校、家庭、教师就具备的硬件条件都需要投入一大笔资金，而且还存在资金投入多，更新快的特点。 另外，远程教育组织管理有待改进。存在网络教师，对网络远程教育重视不够，在教育观念上还无法转变过来。因此对网络教育投入的热诚不够。在组织远程教学过程中，使网络教学流于形式。对于网络远程教育，有的家长还存有疑虑。原因是有的怕对孩子的视力有影响；有的怕孩子上不良网站，影响孩子身心健康；有的怕孩子玩游戏，影响孩子的学习等。有的家长本身自己对计算机技术和网络技术十分陌生或不熟悉，对这种新的学习模式存在看法等。
诚然，不能说有了网络远程教育，就可以完全抛弃传统教学。我们只是希望通过计算机网络来充分开发学生的学习潜能，获得更多的信息，充分发挥学生的主观能动性。而网络远程教育的推进，需要建立一个健康良好的网络环境，需要教师、家长的正确引导，更需要社会多方的共同协作。只有这样，才能真正实现钱学森院士的遗愿，才能真正用全新的教育理念来改革我们的教育，掀起一场“没有围墙的学校”的教育革命。