【摘 要】
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在番禺区全面推进"研学后教"课堂教学改革过程中,广大小学数学教师在使用教材时,经常会遇上教材上学习资源的编排与学生研学的需求产生偏离的困惑。或者说,施教者预设到一些
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在番禺区全面推进"研学后教"课堂教学改革过程中,广大小学数学教师在使用教材时,经常会遇上教材上学习资源的编排与学生研学的需求产生偏离的困惑。或者说,施教者预设到一些更为实效的研学策略时,但由于与教材中已编排好的呈现方式产生冲突,学生自主研学后如何回归教材而感到无所适从。诚然,教材提供的只是一个学习范例,课程理念着意倡导老师活用教材,充分利用与开发区域性学科的课程资源。本文尝试从小学数学教学中采取"探"、"做"、"用"、"猜"、"变"等的研学策略,借助"主探导疑"研学模式为载体,有效提高课堂教学的质量。
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