在新的课程背景下，思想政治课教材发生了很大的变化，更加注重创新能力和实践能力的培养。这就要求突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，尊重学生的人格和个性，引导学生自主学习。
　　为此，我在高中政治教学中进行了自主学习的一些尝试：
　　一、营造宽松的课堂环境，建立新型的师生关系
　　传统的教学中，老师高高在上，学生必须绝对服从。在新课程下，政治教师要放下高高的架子，与学生用心去沟通，建立起一种平等互助、相互尊重、相互信任的师生关系。只有当教师和学生处于平等地位、进行平等对话时，学生才能真正意识到自己是学习的主体，从而形成学生学习的动力。在这种师生关系中，学生会受到鼓励、表扬，从而形成丰富的人生态度和情感体验；在这种师生关系中，教师心情轻松愉快，能全身心投入教学，把信任尊重的眼光、把赞美鼓励的语言传达给学生，让学生爱学乐学，这是自主学习的内在动力。
　　二、激发学生学习的兴趣，创设学生自主学习的条件
　　“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，促使学生去积极思考、观察和研究。从教学实践看，学生在思想政治课中能否自主学习，一个重要原因就是学生对所学内容是否感兴趣。如果教学总是“讲条条、背条条”、“满堂灌”，只会使学生感到厌烦，缺乏对思想政治课学习的兴趣。在这种教学模式下，学生是接受知识的机器，使学生的主体作用被束缚，很难达到培养学生素质的目标。
　　因此，教师在教学中要激发学生学习的兴趣，创设学生自主学习的条件。首先，教学中要结合实际生活，设计生动形象的教学情境，激发学生强烈的欲望，使学生处于自主学习的积极状态。其次，教师要通过师生互动、生生互动，采用情境渲染、案例分析、角色模拟等活动形式，鼓励学生积极自主地参与教学过程。
　　比如：学生对商品的价格比较敏感，而且存在一些疑惑。在学习“影响价格的因素”时，先让同学们把对商品价格的疑惑说出来，有的同学说：“圣诞节时苹果、巧克力等商品就很贵，圣诞节过后这些商品的价格又回落了。”有的同学说：“羽绒服冬天很贵，夏天却很便宜。”有的同学说：“我家本来想买汽车，但看汽油的价格涨了很多，结果又不买了。”……同学们说了很多。然后，指导学生查找相关资料总结影响价格的因素，在这一过程中教师适当点拨（哪些是决定因素，哪些是影响因素），课后学生分析一些现实生活中有关价格的问题。学生通过亲历而且主动参与教学过程，收到了很好的教学效果。
　　三、准备充足的背景材料，帮助学生克服认知中的障碍
　　由于高中生知识有限，在学习过程中经常由于缺乏背景知识而陷入困境，学习遇到障碍，从而挫伤学生学习的积极性。这时教师要给予相应的材料铺垫，适当指导帮助学生理解，使学生愿学、乐学。
　　比如学习哲学“实践是认识的来源”时，我准备了下列材料：“《伦理学》是在人们在处理道德关系的活动中获得的；《人际关系学》是人与人交往的活动中获得的；全面了解一个人，必须同他交往……”在了解了这些材料后同学们克服了学习的障碍，从而更积极主动地学习。
　　四、积极运用多种教学手段和教学方法
　　运用多种教学方法和教学手段能够调动学生的感官，使学生始终保持旺盛的精力和积极向上的求知欲，使学生思维处于高度活跃阶段。
　　比如：我用讨论式讲解“人生价值”这一课，针对当前人们对人生价值的多种看法，进行讨论。同学们争相发表自己的观点，有人认为：“每个人都可以实现自己的人生价值，只是大小不一样。”有人认为：“人生价值能否实现关键看社会和家庭为我们提供的条件是否充足。”……学生发言，教师应适当点拨，及时加以指导，指出像雷锋、孔繁森那样把有限的生命投入到无限的为人民服务中去，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩来，才是有价值的人生。通过讨论式教学，学生畅所欲言，在讨论中，学生学习了人生价值的道理。
　　再如：通过分组合作收集资料、分析资料、发现问题，然后师生互动，对问题提出假设加以论证。在讲《价值规律的内容和表现形式》时，先让同学们自由结组收集资料了解市场行情，分析是否符合价值规律，同学们肯定是疑惑重重；然后再讲解关于价值规律的相关知识，这样同学们就会积极主动地投入学习，而且听得津津有味。比如还可以运用指导阅读法、演讲法等教学方法和教学手段。总之， 政治课教学方法和教学手段的多样化，不但能激发学生的学习兴趣，而且能提高学生学习的自主性。
　　总之，在思想政治课的教学中，教师要注重以学生为主体，激发学生学习的兴趣，充分调动学生的学习自主性，从而提高教学效益。