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摘 要：英语教师要改变知识单向传输、生生之间缺乏交流的现状，要加强师生之间、生生之间的互动交流，让他们探讨知识、讨论问题，能促进他们合作意识与表达能力的提升。本文主要从设置互动内容、创设互动情境以及丰富互动形式等角度阐述小学英语互动教学的有效策略。
关键词：小学英语;互动教学;有效教学
在英语课堂教学中，教师往往过于关注问题，而忽略了学生，因而出现互动形式化的倾向。互动是一个相互学习、彼此分享的过程，学生通过互动，能习得更多知识、掌握更多技能，同时还能提升学习效率。但由于很多教师未能落实互动理念，课堂互动方式单一，导致课堂无趣、学生思维不活跃的情况发生，不利于学生综合语言素养的提升。
一、设置趣味内容，激发互动热情
教师可以依据小学生好奇心强的特点，选择新鲜、敏感的事物，激发他们探求知识的欲望。教师要设计丰富有趣的内容，开发学生的思维，激发他们的求知潜能。教师要为学生留有思考、质疑的空间，引导他们提问、交流，能发散学生的思维，促进他们对语言知识的理解。教师要以疑促思，要诱引学生的探索欲望，通过循循善诱的引导，让他们的思维向深入漫溯。教师要通过设疑，引导学生去析疑、解答，能引发他们探求知识的欲望，让他们获得愉悦的情绪体验。比如在教学译林版六下Unit 4 Road safety 的Story time时，教者提出：How can you cross many busy roads in the city？学生通过阅读文本内容，并结合自己的生活经验总结出多条关于过马路的注意事项。
小学生精神旺盛，有着很强的好胜心，教师可以举行词汇接龙、单词拼写、问题抢答、竞猜谜语等活动，能调动他们参与活动的兴趣，让他们在竞赛中获得成功的体验，同时能发掘他们的学习潜能，帮助他们树立学习英语的自信。为了取得良好的竞赛效果，竞赛内容不宜过多、时间不宜过长，要将竞争与合作有效结合起来，能让更多的学生感受到学习英语的乐趣。教师要培养学生的团队意识与协作精神，让他们形成互帮互学、友谊第一的观念，学生在竞赛中要保持良好的学习心态，避免产生不必要的矛盾。
二、创设互动情境，营造互动氛围
教师要立足于学生的生活实际，设置具有趣味性、真实性的情境，能引发生学生运用生活经验探讨语言知识。教师要提出富有挑战性的问题，引导学生互动、探讨，促进学生知识的分享、情感的碰撞，从而对所学内容产生深度理解。比如在教学译林版五下Unit 8 Birthdays 的Story time时，教者引导学生两人一组创编对话，围绕：When is your birthday？和 What do you do on your birthday？这两个问题，生日是每个学生每年都经历的，所以话题的内容很多，学生的参与度很高。
教师以实物、图片等直观演示创设情境，能让学生获得直观的感受，能引发他们的注意力，帮助他们形成独立思考的能力。学生的形象思维占主导，相对于抽象的文字而言，他们对实物、图片等更为敏感，教师通过直观演示情境的创设，将他们置于真实的情境中去思考、探索，能引发他们学习英语的兴趣。教师可以通过主动讲述，让学生在想象、讨论中探求未知知识，能促进他们发散思维能力的提升。教师可以创设问题情境，启发、诱导学生参与学习，探求问题的答案，能大胆表达自己的观点，从而能提升学习英语的自信。教师可以创设合作情境，引导学生调用自己的知识储备参与分享、协作，能让智慧得以碰撞，能主动吸取他人的有效方法，同时能改进自己的不足。学生在协作情境中互帮互学，共同努力，营造民主和谐的氛围，能促进学生整体语言素养的提升。
三、丰富互动形式，促进生间交流
在小学英语教学中，教师要依据小学生的认知特点，为他们创设丰富多样的实践活动，让他们在轻松愉悦的氛围中掌握词汇的用法，能促进语言表达能力的提升。情境创设要贴近学生生活，教师可以引入角色对话、英语故事等内容，并引导学生选择自己喜欢的角色进行扮演，让他们在丰富的场景中学习语言知识，形成有深度的理解。比如在教学译林版五上Unit7 At weekends 的Story time时，教者让学生在小组内模仿书上的对话谈论自己是如何度过周末的，学生不仅运用书上的短语，还结合自己真实生活中的事件加以谈论。
教师开展富有趣味性的“猜一猜”活动，让他们在轻松愉悦的氛围中表达英语，能促进他们语言运用能力的提升，同時能促进他们对所学内容的巩固。教师要充分利用学生争强好胜的心理，让他们在竞赛的氛围中学英语、用英语，能提升他们主动学习的动机。学生在“比一比”活动中，能快速而准确地记忆单词。教师要丰富比赛的形式，可以有个人的比拼，也有小组间的竞赛。教师开展积极的评价，既要对获胜的小组进行表扬，同时也要帮助后进生树立自信。小学生表现欲强，教师可以依据文本内容，创设表演类的情境，能吸引学生主动地融入到活动之中。学生要融入自己的生活，思考如何扮演角色、如何将动作做得有趣。教师要鼓励学生收集图片、音频等素材，并指导他们用于角色扮演之中，让表达效果变得更真实。
总而言之，在小学英语教学中，教师要加强师生、生生之间的互动交流，让他们分享信息、探讨问题、体验情感，能培养学生的合作与竞争意识，促进学生的表达交流，帮助学生获得成功的满足。
参考文献：
[1]杨晓静.小学英语交际互动式教学主要特点探讨[J].内蒙古教育，2013（12）：42.
[2]程晓樵.教师在课堂互动中的策略[J].教育评论，2001（04）：4-7.
[3]刘茂贤.新课改下如何构建高效小学英语课堂教学[J].英语广场学术研究，2014（03）：163-164.
关键词：小学英语;互动教学;有效教学
在英语课堂教学中，教师往往过于关注问题，而忽略了学生，因而出现互动形式化的倾向。互动是一个相互学习、彼此分享的过程，学生通过互动，能习得更多知识、掌握更多技能，同时还能提升学习效率。但由于很多教师未能落实互动理念，课堂互动方式单一，导致课堂无趣、学生思维不活跃的情况发生，不利于学生综合语言素养的提升。
一、设置趣味内容，激发互动热情
教师可以依据小学生好奇心强的特点，选择新鲜、敏感的事物，激发他们探求知识的欲望。教师要设计丰富有趣的内容，开发学生的思维，激发他们的求知潜能。教师要为学生留有思考、质疑的空间，引导他们提问、交流，能发散学生的思维，促进他们对语言知识的理解。教师要以疑促思，要诱引学生的探索欲望，通过循循善诱的引导，让他们的思维向深入漫溯。教师要通过设疑，引导学生去析疑、解答，能引发他们探求知识的欲望，让他们获得愉悦的情绪体验。比如在教学译林版六下Unit 4 Road safety 的Story time时，教者提出：How can you cross many busy roads in the city？学生通过阅读文本内容，并结合自己的生活经验总结出多条关于过马路的注意事项。
小学生精神旺盛，有着很强的好胜心，教师可以举行词汇接龙、单词拼写、问题抢答、竞猜谜语等活动，能调动他们参与活动的兴趣，让他们在竞赛中获得成功的体验，同时能发掘他们的学习潜能，帮助他们树立学习英语的自信。为了取得良好的竞赛效果，竞赛内容不宜过多、时间不宜过长，要将竞争与合作有效结合起来，能让更多的学生感受到学习英语的乐趣。教师要培养学生的团队意识与协作精神，让他们形成互帮互学、友谊第一的观念，学生在竞赛中要保持良好的学习心态，避免产生不必要的矛盾。
二、创设互动情境，营造互动氛围
教师要立足于学生的生活实际，设置具有趣味性、真实性的情境，能引发生学生运用生活经验探讨语言知识。教师要提出富有挑战性的问题，引导学生互动、探讨，促进学生知识的分享、情感的碰撞，从而对所学内容产生深度理解。比如在教学译林版五下Unit 8 Birthdays 的Story time时，教者引导学生两人一组创编对话，围绕：When is your birthday？和 What do you do on your birthday？这两个问题，生日是每个学生每年都经历的，所以话题的内容很多，学生的参与度很高。
教师以实物、图片等直观演示创设情境，能让学生获得直观的感受，能引发他们的注意力，帮助他们形成独立思考的能力。学生的形象思维占主导，相对于抽象的文字而言，他们对实物、图片等更为敏感，教师通过直观演示情境的创设，将他们置于真实的情境中去思考、探索，能引发他们学习英语的兴趣。教师可以通过主动讲述，让学生在想象、讨论中探求未知知识，能促进他们发散思维能力的提升。教师可以创设问题情境，启发、诱导学生参与学习，探求问题的答案，能大胆表达自己的观点，从而能提升学习英语的自信。教师可以创设合作情境，引导学生调用自己的知识储备参与分享、协作，能让智慧得以碰撞，能主动吸取他人的有效方法，同时能改进自己的不足。学生在协作情境中互帮互学，共同努力，营造民主和谐的氛围，能促进学生整体语言素养的提升。
三、丰富互动形式，促进生间交流
在小学英语教学中，教师要依据小学生的认知特点，为他们创设丰富多样的实践活动，让他们在轻松愉悦的氛围中掌握词汇的用法，能促进语言表达能力的提升。情境创设要贴近学生生活，教师可以引入角色对话、英语故事等内容，并引导学生选择自己喜欢的角色进行扮演，让他们在丰富的场景中学习语言知识，形成有深度的理解。比如在教学译林版五上Unit7 At weekends 的Story time时，教者让学生在小组内模仿书上的对话谈论自己是如何度过周末的，学生不仅运用书上的短语，还结合自己真实生活中的事件加以谈论。
教师开展富有趣味性的“猜一猜”活动，让他们在轻松愉悦的氛围中表达英语，能促进他们语言运用能力的提升，同時能促进他们对所学内容的巩固。教师要充分利用学生争强好胜的心理，让他们在竞赛的氛围中学英语、用英语，能提升他们主动学习的动机。学生在“比一比”活动中，能快速而准确地记忆单词。教师要丰富比赛的形式，可以有个人的比拼，也有小组间的竞赛。教师开展积极的评价，既要对获胜的小组进行表扬，同时也要帮助后进生树立自信。小学生表现欲强，教师可以依据文本内容，创设表演类的情境，能吸引学生主动地融入到活动之中。学生要融入自己的生活，思考如何扮演角色、如何将动作做得有趣。教师要鼓励学生收集图片、音频等素材，并指导他们用于角色扮演之中，让表达效果变得更真实。
总而言之，在小学英语教学中，教师要加强师生、生生之间的互动交流，让他们分享信息、探讨问题、体验情感，能培养学生的合作与竞争意识，促进学生的表达交流，帮助学生获得成功的满足。
参考文献：
[1]杨晓静.小学英语交际互动式教学主要特点探讨[J].内蒙古教育，2013（12）：42.
[2]程晓樵.教师在课堂互动中的策略[J].教育评论，2001（04）：4-7.
[3]刘茂贤.新课改下如何构建高效小学英语课堂教学[J].英语广场学术研究，2014（03）：163-164.