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摘 要：当前，很多教师只重视课堂教学，忽视了课外作业设计的合理性，导致作业效果不佳，还加重学生的学习负担，大大降低了学生的学习效率。笔者通过分析小学英语课外作业的设计策略，以期提高小学英语作业的质量，缓解小学生学习压力，为学生构建和谐轻松的学习环境。
关键词：小学英语；课外作业；优化设计
当前，大部分小学英语教师给学生布置的课外作业主要形式包括：读课文、背单词、背句型等，时间久了，这种作业方式显得有些枯燥乏味，会禁锢学生的思想，降低学生的学习积极性，最终导致部分学生产生厌学心理。针对此现象，我们英语教师应该从学生的个体差异出发，对学生的课外作业进行合理的优化设计，在确保作业有效性的基础上，注重激发学生的学习兴趣，促进学生主动探究和学习，从而提升学生的英语学习能力。笔者做了以下几点尝试：
1.层次性课外作业，兼顾每一位学生的发展
设计具有层次性的课外作业主要是指教师应该从学生的学习承受力、学习态度、学习能力和学习水平等实际情况出发，将学生分为若干层次，进而根据每个层次学生的学习水平，为学生设计相应难易程度的课外作业。这一做法，实际上是遵循学生的个体性差异原则和因材施教原则，是帮助学生逐步进步、逐步发展的重要举措。如在对颜色单词的记忆过程中，我们可以将学生分为高、中、低三个层次。针对低层次学生布置抄写类作业，让学生能够记住这类单词；针对中层次学生，教师可以在低层次学生作业的基础上做一定的扩展，如利用颜色单词进行造句，利用造句的方式，提高学生的语言组织能力；针对高层次学生，则可以在中层次学生的基础上，布置学生利用这些单词进行文章写作，将与颜色有关的词语都写在文章中，一方面是巩固学生的记忆，另一方面，锻炼高层次学生的写作能力。
2.查阅性课外作业，提高小学生的阅读能力
设计具有查阅性的课外作业主要是指教师应该根据教材内容，布置开放式的课外作业，让学生能够主动通过相关书籍、报纸、网络资料等方式完成所布置的作业。学生在查阅资料的过程中，无形中积累了一定的知识。如在学习完“At Christmas”后，我们可以让学生去收集一些与圣诞节相关的信息资料，其中包括：圣诞节的由来、圣诞节习俗、圣诞节在中国受欢迎的程度等。当学生通过查阅，对圣诞节有了更多的了解后，这种认知不仅能加深学生对课文内容的印象，还能让学生进一步了解异国文化，感受英语的魅力，从而吸引学生主动学习。另外，为了帮助学生加深对查阅资料的记忆，我们还可以让学生将所收集到的资料整合后制作成剪报，并展示于班级中。一方面，制作剪报可以培养学生的动手能力；另一方面，学生在制作剪报时，可以二度加深对所收集资料的印象。总的来说，这类作业可以帮助学生积累英语知识。
3.积累性课外作业，帮助学生积累阅读量
设计具有积累性的课外作业是指教师应该注意帮助学生积累应用英语的经验，使学生能够将课堂中所学的英语知识应用于生活中，增强学生的英语应用能力。积累学生的语言应用经验主要可以从两个方面出发：
第一，从听力方面入手。我们可以抓住小学生爱看动画片的特点，让学生观看《疯狂动物城》《爱丽丝梦游仙境》《海底总动员》等电影，并从电影中选择最喜欢的一段话进行复述。一方面，这种方式可以充分激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习；另一方面，学生从电影中可以积累到相关的英语知识和口语经验，有助于提高学生的英语学习能力，且学生从电影中可以了解到电影传达的寓义，有助于树立学生正确的价值观。
第二，从口语方面入手。我们可以将学生分为若干小组，让学生在小组中用英语进行交流，其中交流主题可以由学生自主选择，可以是喜欢的歌曲、书籍、电影，也可以是身边发生的事情。如以“My favorite Song”为主题，让学生组织一场对话，让每位学生分享一首自己最喜欢的歌曲，并说明原因。学生通过交流，不但可以提高口语能力，而且学生之间还可以互相了解彼此的兴趣爱好，增进学生间的友谊。
4.调查性课外作业，增强学生的学习主动性
调查性课外作业是指教师让学生在调查访问中，将所学知识转化为自己的知识，从而达到巩固知识的目的。如当学生学习过日期的表达后，我们可以布置学生对班级同学的生日进行调查记录，然后制作成一个班级日历。每当有学生生日，全体学生就可以在当天为该生唱生日歌，或者可以为过生日的同学制作贺卡，并用英语的形式表达自己对过生日同学的祝福。再如学习完食物类的单词后，我们可以让学生对家庭成员喜爱的食品进行调查，调查中有关食品的英语单词不可能每一个都是学生学过的，因此，学生会学习到新的英文单词，词汇量会得到扩充。
5.延伸性课外作业，提高学生的创新能力
设计具有延伸性的课外作业是指教师可以将课外作业延伸至其他学科中，加强课外作业的趣味性，激发学生的积极性，进而淡化作业痕迹，减轻学生的心理压力，帮助学生树立正确的学习态度。例如：为了提高学生写作能力，教师必然会布置学生写作作业，但是写作作业是小学生最抵触的作业之一。为了消除学生的抵触心理，教师可以让学生根据所要写作的内容，制作一张小卡片，并在制作的卡片上进行写作。这样不仅能够提高作业的趣味性，还能培养学生的想像力和动手能力。另外，小学生思维活跃，是培养学生特长爱好的最佳阶段。小学英语教师在布置作业时应该鼓励学生充分发挥想像力，展现自己的特长。例如：学习完“I like dogs.”后，我们可以要求学生用英语介绍自己喜欢的动物和不喜欢的动物。为了提高作业的趣味性，我们还可以鼓励学生进行排演或者是改编，其中，针对“Story time”中出现的动物图片和玩具，可以让学生自己动手制作，以便一边锻炼学生的口语能力，一边提高学生的动手能力。
总之，为了缓解小学生的学习压力，我们英语教师应该从学生的实际情况出发，对课外作业进行优化设计，合理控制作业量，帮助学生巩固所学知识，挖掘学生的潜力，促进学生发展，培养学生主动学习的良好习惯。
参考文献
马月方.2015.小学高年级英语课外作业的设计思考[J].情感读本（19）.
吴春燕.2015.小学高年级英语课外作业设计研究[J].中学生英语（18）.
关键词：小学英语；课外作业；优化设计
当前，大部分小学英语教师给学生布置的课外作业主要形式包括：读课文、背单词、背句型等，时间久了，这种作业方式显得有些枯燥乏味，会禁锢学生的思想，降低学生的学习积极性，最终导致部分学生产生厌学心理。针对此现象，我们英语教师应该从学生的个体差异出发，对学生的课外作业进行合理的优化设计，在确保作业有效性的基础上，注重激发学生的学习兴趣，促进学生主动探究和学习，从而提升学生的英语学习能力。笔者做了以下几点尝试：
1.层次性课外作业，兼顾每一位学生的发展
设计具有层次性的课外作业主要是指教师应该从学生的学习承受力、学习态度、学习能力和学习水平等实际情况出发，将学生分为若干层次，进而根据每个层次学生的学习水平，为学生设计相应难易程度的课外作业。这一做法，实际上是遵循学生的个体性差异原则和因材施教原则，是帮助学生逐步进步、逐步发展的重要举措。如在对颜色单词的记忆过程中，我们可以将学生分为高、中、低三个层次。针对低层次学生布置抄写类作业，让学生能够记住这类单词；针对中层次学生，教师可以在低层次学生作业的基础上做一定的扩展，如利用颜色单词进行造句，利用造句的方式，提高学生的语言组织能力；针对高层次学生，则可以在中层次学生的基础上，布置学生利用这些单词进行文章写作，将与颜色有关的词语都写在文章中，一方面是巩固学生的记忆，另一方面，锻炼高层次学生的写作能力。
2.查阅性课外作业，提高小学生的阅读能力
设计具有查阅性的课外作业主要是指教师应该根据教材内容，布置开放式的课外作业，让学生能够主动通过相关书籍、报纸、网络资料等方式完成所布置的作业。学生在查阅资料的过程中，无形中积累了一定的知识。如在学习完“At Christmas”后，我们可以让学生去收集一些与圣诞节相关的信息资料，其中包括：圣诞节的由来、圣诞节习俗、圣诞节在中国受欢迎的程度等。当学生通过查阅，对圣诞节有了更多的了解后，这种认知不仅能加深学生对课文内容的印象，还能让学生进一步了解异国文化，感受英语的魅力，从而吸引学生主动学习。另外，为了帮助学生加深对查阅资料的记忆，我们还可以让学生将所收集到的资料整合后制作成剪报，并展示于班级中。一方面，制作剪报可以培养学生的动手能力；另一方面，学生在制作剪报时，可以二度加深对所收集资料的印象。总的来说，这类作业可以帮助学生积累英语知识。
3.积累性课外作业，帮助学生积累阅读量
设计具有积累性的课外作业是指教师应该注意帮助学生积累应用英语的经验，使学生能够将课堂中所学的英语知识应用于生活中，增强学生的英语应用能力。积累学生的语言应用经验主要可以从两个方面出发：
第一，从听力方面入手。我们可以抓住小学生爱看动画片的特点，让学生观看《疯狂动物城》《爱丽丝梦游仙境》《海底总动员》等电影，并从电影中选择最喜欢的一段话进行复述。一方面，这种方式可以充分激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习；另一方面，学生从电影中可以积累到相关的英语知识和口语经验，有助于提高学生的英语学习能力，且学生从电影中可以了解到电影传达的寓义，有助于树立学生正确的价值观。
第二，从口语方面入手。我们可以将学生分为若干小组，让学生在小组中用英语进行交流，其中交流主题可以由学生自主选择，可以是喜欢的歌曲、书籍、电影，也可以是身边发生的事情。如以“My favorite Song”为主题，让学生组织一场对话，让每位学生分享一首自己最喜欢的歌曲，并说明原因。学生通过交流，不但可以提高口语能力，而且学生之间还可以互相了解彼此的兴趣爱好，增进学生间的友谊。
4.调查性课外作业，增强学生的学习主动性
调查性课外作业是指教师让学生在调查访问中，将所学知识转化为自己的知识，从而达到巩固知识的目的。如当学生学习过日期的表达后，我们可以布置学生对班级同学的生日进行调查记录，然后制作成一个班级日历。每当有学生生日，全体学生就可以在当天为该生唱生日歌，或者可以为过生日的同学制作贺卡，并用英语的形式表达自己对过生日同学的祝福。再如学习完食物类的单词后，我们可以让学生对家庭成员喜爱的食品进行调查，调查中有关食品的英语单词不可能每一个都是学生学过的，因此，学生会学习到新的英文单词，词汇量会得到扩充。
5.延伸性课外作业，提高学生的创新能力
设计具有延伸性的课外作业是指教师可以将课外作业延伸至其他学科中，加强课外作业的趣味性，激发学生的积极性，进而淡化作业痕迹，减轻学生的心理压力，帮助学生树立正确的学习态度。例如：为了提高学生写作能力，教师必然会布置学生写作作业，但是写作作业是小学生最抵触的作业之一。为了消除学生的抵触心理，教师可以让学生根据所要写作的内容，制作一张小卡片，并在制作的卡片上进行写作。这样不仅能够提高作业的趣味性，还能培养学生的想像力和动手能力。另外，小学生思维活跃，是培养学生特长爱好的最佳阶段。小学英语教师在布置作业时应该鼓励学生充分发挥想像力，展现自己的特长。例如：学习完“I like dogs.”后，我们可以要求学生用英语介绍自己喜欢的动物和不喜欢的动物。为了提高作业的趣味性，我们还可以鼓励学生进行排演或者是改编，其中，针对“Story time”中出现的动物图片和玩具，可以让学生自己动手制作，以便一边锻炼学生的口语能力，一边提高学生的动手能力。
总之，为了缓解小学生的学习压力，我们英语教师应该从学生的实际情况出发，对课外作业进行优化设计，合理控制作业量，帮助学生巩固所学知识，挖掘学生的潜力，促进学生发展，培养学生主动学习的良好习惯。
参考文献
马月方.2015.小学高年级英语课外作业的设计思考[J].情感读本（19）.
吴春燕.2015.小学高年级英语课外作业设计研究[J].中学生英语（18）.