我常常想，科研离我们的生活有多远，而自从上大学后，真正接触到科研之后，我才明白，科研素养的养成对大部分人来说，是思维的锻炼，不论是科学研究还是人文研究，其根本在于教会我们辩证地看待这个世界。长大之后才认识到这一点的我，回想着我儿童时期经历过的科普知识真是寥寥无几，现在再反过头来看我三年级的妹妹，虽然国家大力推行“科技强国”，但其实对儿童科学素养的培养仍是不足的。儿童时期是人生成长的重要发展阶段，儿童教育成了家长教师不可忽视的一部分，在儿童发展的时期给以适当的良性刺激，对其身心健康有着巨大的推动最用。儿童在心理发展中人格结构处于本我阶段，是最原始最本能的层面，受快乐原则的支配，在儿童的教育中，如何使儿童在学习与休闲合理分配，这就需要科学素养的培养。
　　那么什么是科学素养？一般来说，科学素养包括三个部分，即对于科学知识的理解，對于科学研究过程方法的了解，以及理解科学技术对于社会和个人的影响。现如今，大多数学校都已经重视起儿童科学素养的培养，开设了很多科学实验室，培养室等，利用班会课程、实践课加强儿童科学知识建设。观看动物迁徙纪录片、观察三棱镜在直射光下形成的七色光、研究蚕破茧成蝶的过程等等，毫无疑问，国家已经重视儿童的科学素养的培养。科学素养的建设不仅是对个人人生阶段教育水平的提升，还是对国家对社会教育水平总体情况的质的飞跃。对于一个家庭而言，家庭经济条件的优越，接受的教育层次也相对较高，学校和家庭会有意识地培养孩子的科学素养水平。但是不可否认的是，工薪家庭的孩子所在的环境不足以提供这一点。
　　在我国，我们的教育中普遍存在的“题海战术”这一现象。不可否认的是，很多学校为了升学率、为了知名度，为了考试和专业知识竞赛，让学生疯狂刷题，号召“多做，多练，成绩才会上去。”他们往往轻视了科学素养在儿童教育的地位，科学素养的培养是教师对儿童进行科学教学的根本任务，也是提高课堂教学效率、实施素质教育的根本途径。面对晦涩难懂的教学知识，如何使课程更生动有趣？这就需要科学素养。利用不同的教学手段，如情景教学、研讨式教学等，还可以利用多媒体，给学生观看相应的图片、音频，更直观的与主题内容相接触，激发学生主动学习、乐于学习的兴趣，使教学过程科学化、生活化、社会化，给学生不仅仅是视觉与听觉的震撼，可以是嗅觉、味觉等多个维度，多个方面。
　　2015年，我国参加了国际学生评估项目，根据此项报告显示，我国学生的科学素养在近70个国家中，名列前茅。但细看评估报告，就会发现：我国参加评估的学生来自北京、上海、江苏和广东。而这些地区几乎可以称为我国最顶尖的教育地区，拥有着优秀的师资力量和先进的教育资源。那么如果没有学生在这些地方接受教育，也没有拥有如此优异的外界因素支持，我们怎样来提高儿童的科学素养呢？
　　在很多学校，教师、学校都已经开始注重儿童的科学素养的培养了，只是光靠学校教育的力量是远远不够的。现如今，有很多老师布置给儿童课外作业是养蚕，或者是养花，告诉学生们要观察生长情况写观察日记，试图使儿童在培养新生命的过程中，从而来进一步使儿童更直观更生动的学习科学知识。教师的初衷是好的，设计既精心有趣又具有典型科学教育意义。但是，往往最后的结果是从学生养殖变成家长养。问题出在哪里？该如何培养儿童的科学素养？
　　一、细致具体的科学指导
　　儿童作为发展中的个体，处于不断发展的过程，他们的身心健康还未发育完全，如果单单只跟他们说观察蚕的生长情况，写观察日记是远远不够的。儿童对动物的认知还不足够，该怎样写？多久观察一次？写什么？怎样衡量蚕宝宝的生长？都是并不具体的，儿童不明白，自然就忽略了科学观察本身的重要性和意义，最后还是向家长“呼救”，沦为家长养蚕。而很多家长也无法正确理解老师作业的本身意义，只当是完成任务，最后这项观察任务潦草收场。如何培养儿童的科学素养？教师授予儿童知识，家长营造了儿童的生长氛围。因此，教师、家长两者的教育都不可懈怠。先要使向教师、家长树立起儿童科学素养培养的重要性，尤其是家长这方面，使得家长在对儿童的书籍、电影电视剧、讲座以及日常中，更多的授予科学和儿童感兴趣的积极向上的知识，普及基本的科学知识，协助完成简单安全的科学实验，使儿童一边学、一边玩、一边做实验，在潜移默化的过程中形成科学素养的养成。在新课标的影响下，教师作为教育的主导地位，对于儿童的教育教学，起到导向作用，我国的教育从注重成绩方面向素质教育进行转变，利用探究式的教学方式，不仅让儿童增加了学习的兴趣与投入性，还加深科学概念的理解，这在儿童心智发展的过程中也极为重要。
　　二、科学培养的场所选取
　　我们知道，充分开发我们周围的自然资源对儿童的科学陪养也是至关重要的。公园、厨房、博物馆、世博园、田野。都有着书本之外更重要的科学教育资源，作为科学课程的有机组成部分，打破常规课本知识的“禁锢”，“拆除”教室的围墙，让儿童从书本之中解脱出来，把学到的科学知识、科学方法、科学技能在实践中得到挥发，把科学价值更好的运用出来，将死板的知识论有效迁移，为儿童的智力更合理的利用开发。
　　第三、注重儿童独立思考，创新能力的培养。
　　张华在《世界是我们的课堂》一书中说到“所谓科学素养，不是怎样学科学、怎样考高分，怎样应付期中期末考试，怎样给家长看满意的成绩，而首先是学校及家长一起，呵护孩子的科学信仰与探索精神。”很多家长认识到孩子“不能输在起跑线上。”所以，一看到孩子爱涂涂画画，就帮孩子报了兴趣班的时候。刚开始，孩子确实很喜欢，超乎家长的想象，但好景不长，转折也随即而来，孩子开始一次次地不想去上，为了那些交了不退的学费，家长又是哄又是骗，才让孩子继续上了几次。面对这一情况，很多家长会觉得无所谓，因为孩子来这里就是学画画而已，往往却被人们忽略了这一理念背后的一切连锁反应。其实比起技法，更重要的是让孩子持续画画的习惯培养和氛围，老师对整个班氛围和行为的把控都极为重要。无论是科学素养，美术素养，艺术细胞素养，知识素养还是其他什么素养。其核心都不在于掌握了多少知识，能过通过多少考核。而是培养儿童对这一领域的信仰和好奇心，儿童可以独立思考勇于创新，不再拘泥于课本中死板固执的思想见解，对于异议的事物敢于提出自己的见解。好的教育应是全面发展的，只有健全和优质的人格，才能赢得未来，而这些需要家长和学校一起，引导孩子自主探索创新，培养孩子科学素养，灌输正确的观念，让孩子全方位发展。
　　在科学素养培养过程中，遵循儿童连续性、阶段性的心理发展，循序渐进，灵活应变。在授予书本知识时，可与自然相结合。比如，在讲到春天美景时，光靠书本上的词语和语句，学生无法直观感受，什么叫草长莺飞？什么是鸟语花香？教师可因势利导，可以让学生带着书本，在操场树荫下教授，把书本知识的教育设计与科学生活相渗透，优化儿童潜在学习因素。总的来说，儿童科学素养的培养是非常有必要的，不仅仅是对儿童自身个体心理发展过程，对于成长也奠定了稳固的基础，在人生道路上也起着举足轻重的指引作用，为家庭、为社会、为祖国的建设创造，提升综合国力与国际地位都有着不可分割的关联，只有关注儿童的身心健康，培养孩子的科学素养，我们才是更好的养育着“祖国的花朵”。
　　作者简介：
　　张晓宇 （1999-）女，汉族，山东省聊城市，南昌大学，医学