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摘要：随着基础教育改革的深化和素质教育的提倡，学校越来越重视学生的综合素质能力的发展，在高中教学中，地理作为一门重要的学科，能够极大扩展学生的知识面，让学生认识到生活中的环境，对学生综合素质的培养具有重要意义。而在地理课堂教学过程中，由于地理知识比较枯燥和乏味，加上缺少活跃的课堂氛围，学生往往会产生烦躁厌烦的学习情绪，不利于教学活动的开展，因而教师要注重关注学生课堂中的积极性，尽可能提高地理课堂活力，在以学生为中心的基础上开展课堂教学，创设生动的课堂情景，从而激发学生学习的积极性，提高课堂学习效率。
关键词：新课改；高中地理；课堂活力；措施
前言：在高中地理教学中，要想提高教学效率，就必提高教学活力，改善地理教学质量，为学生提供良好的课堂教学氛围，从而激发学生学习的积极性，让学生能够在实际学习做到中事半功倍。对此，本文主要就如何提高高中地理课堂活力进行了分析和探讨。
一、创设生动的教学情境
在高中地理教学过程中，教学情境的创设对于激活课堂活力具有重要的作用，同时也是课堂活力的重要保障。教师为学生创设良好的教学情境，能够帮助学生加深对所学知识的理解，同时加深学生对身边地理事物的认知，能够充分调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，进而诱导学生逐渐形成自己的地理思维，对学生的学习起着重要的推动作用。在任何学科的教学中，营造愉快的学习氛围都是一种有效的教学手段，因而在实际地理课堂教学中，教师要注重对学生的创新能力、思维能力以及探究能力进行培养，要尊重学生的主体地位，提升学生的主体意识，同时建立多元化的生动的地理课堂教学情境，从而实现教学目标。要想激发地理课堂活力，良好教学情境的创设是非常重要的也是不可避免的，通常来说，教学情境包括多种形式，主要有生活化情境创设、小组合作情境创设、多媒体情境创设、以及问题情境创设等[1]。例如：在学生学习“不同等级的城市服务功能”这一知识内容时，教师可以利用多媒体为学生播放一段几个城市的视频以及该城市的人口规模图，让学生对不同城市的人口规模进行比较，然后提出相应的问题，例如：“中国最大的城市是哪个？”，通过一系列的教学活动开展，能够让学生很好地投入到教学活动中，教师将学生分组，让学生小组内进行积极的讨论，从而活跃课堂氛围，学生都能够大胆发言，整个地理课堂就会充满活力。
二、尊重学生学习的主体地位
在实际的教学过程中，教师只是学生学习的帮助者、促进者和引导者，学生才是课堂的主人。陶行知曾说过，民主能够让多数人的创造力发挥出来并达到最高峰，因而教师作为课堂教学环境的创造者，对学生的学习起着至关重要的作用。教师只有为学生创造宽松、民主、愉悦的课堂氛围，才能帮助学生形成积极向上的进取精神，进而帮助学生形成良好的学习心态和学习习惯。在高中地理教学过程中，课堂活力对于学生学习地理知识是非常重要的，因而在实际课堂中，教师可以允许学生不用举手，积极发表自己的意见和看法，若学生回答不正确，不能急于纠正问题，而是要慢慢对学生进行引导，让其自己发现问题并解决问题。在解决问题的过程中，答案不是唯一的标准，教师要鼓励学生寻找解决问题的不同方法，寻求解决问题的最佳方案，而不是以标准答案为依据。对于学生个人的观点，教师要平等地接纳，让学生之间相互讨论观点的正确与否，不能急于对学生进行评判，而是应该将评判权利交给学生。此外，在地理课堂教学中，教师在提出问题之后，要组织学生积极进行探讨和交流，学生之间通过探讨可以发现自己或其他同学出现的错误，然后在学生讨论结束后，再与其以及进行纠正，这样能够避免由于纠正或早而打击学生发言的积极性。在对学生的发言进行评价时，要采用鼓励的方式进行，如：你的看法有一定道理、还有没有更好的看法，这样才不会打击到学生的自尊心和自信心，从而增强学生学习的自信心。
三、开展生活化的教学
高中地理知识与实际生活密切相关，其运用于生活，又来源于生活，因而教师在地理课堂中要善于将地理知识与生活实际相连，从某种角度上说，简单化和生活化的地理教学具有一定的特色和活力，能够吸引学生兴趣，激发学生学习的积极[2]性。任何学科的教学都不能仅仅是向学生灌输知识，让学生通过死记硬背的形式掌握学习内容，这样不仅会让学生产生厌烦的学习心态，还大大降低了学生的学习效率。如果学生只是通过记忆来掌握知识，却不懂得其实际应用，不了解知识与生活实际的联系，学生就无法在生活中运用地理知识解决问题，也不能提高自身的地理素养，不利于今后的学习和工作。对此，教师在地理课堂中，要将教材和实际的教学内容融入到生活中去，通过一些生活实例让学生加深对所学知识的理解，从而让原本乏味、枯燥的地理知识变得生动有趣。要想提高高中地理课堂活力，生活化的教学活动是非常重要的，不仅能够简化学生的学习，同时还会让学生在兴趣的驱使下逐渐培养学习地理知识的兴趣，从而有效改善高中地理课堂教学，加强对学生地理素养的培养。例如：在讲授“全球气候变暖”这一内容时，教师可以将日常生活的气候环境和人类活动引入课堂，让学生自主分析导致气候变暖的原因以及气候变暖会对人类的生活带来哪些影响，然后针对该问题，教师与学生一起讨论解决问题的有效方法。通过与生活实际相结合，学生会发现学习地理知识的重要性，知道地理知识对于生活是非常有用的，从而培养其对地理知识的热爱之情。
四、采用激励教学手段，鼓励学生参与
高中学生相对于小学生以及初中生，其心理发展相对成熟，然而在高中地理教学过程中，教师仍要对学生进行积极的鼓励和赞扬，不能因为已经是高中生就忽视了这一教学方式。首先，教师要能够善于发现学生身上的优点和长处，要用发展的眼光看待学生，不能因为学生回答问题错误就对学生表示否定，要通过鼓励的眼神或语言对学生自身的个性和优势进行赞扬。其次，教师要进行鼓励性评价，对于学生的发言首先要给予肯定，不能伤害学生的自尊心和自信心，只有这样，学生在以后的课堂中才会乐于表现，用于发言，从而逐渐培养学生的学习地理的自信心。
总结：
当前，教学方式的改变和教学手段的创新对教学效率的提高具有重要作用，这也是新课改下对教学提出的新的要求。在高中地理教学中，要想提高课堂活力，教师的教学方式有着极其重要的作用，教师要尊重学生学习的主体地位，鼓励学生发言并发表积极性的评价，为学生创造生动活泼的课堂教学情境，将教学内容与实际生活相连，才能真正调动学生学习的積极性，提高学生活力，从而提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]何赛兰.新课改下充满活力的高中地理课堂的构建[J].教法交流，2013，08：34-35.
[2]张丽萍.论高中地理教学中如何发挥学生的活力[J].科技创新导报，2015.
关键词：新课改；高中地理；课堂活力；措施
前言：在高中地理教学中，要想提高教学效率，就必提高教学活力，改善地理教学质量，为学生提供良好的课堂教学氛围，从而激发学生学习的积极性，让学生能够在实际学习做到中事半功倍。对此，本文主要就如何提高高中地理课堂活力进行了分析和探讨。
一、创设生动的教学情境
在高中地理教学过程中，教学情境的创设对于激活课堂活力具有重要的作用，同时也是课堂活力的重要保障。教师为学生创设良好的教学情境，能够帮助学生加深对所学知识的理解，同时加深学生对身边地理事物的认知，能够充分调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，进而诱导学生逐渐形成自己的地理思维，对学生的学习起着重要的推动作用。在任何学科的教学中，营造愉快的学习氛围都是一种有效的教学手段，因而在实际地理课堂教学中，教师要注重对学生的创新能力、思维能力以及探究能力进行培养，要尊重学生的主体地位，提升学生的主体意识，同时建立多元化的生动的地理课堂教学情境，从而实现教学目标。要想激发地理课堂活力，良好教学情境的创设是非常重要的也是不可避免的，通常来说，教学情境包括多种形式，主要有生活化情境创设、小组合作情境创设、多媒体情境创设、以及问题情境创设等[1]。例如：在学生学习“不同等级的城市服务功能”这一知识内容时，教师可以利用多媒体为学生播放一段几个城市的视频以及该城市的人口规模图，让学生对不同城市的人口规模进行比较，然后提出相应的问题，例如：“中国最大的城市是哪个？”，通过一系列的教学活动开展，能够让学生很好地投入到教学活动中，教师将学生分组，让学生小组内进行积极的讨论，从而活跃课堂氛围，学生都能够大胆发言，整个地理课堂就会充满活力。
二、尊重学生学习的主体地位
在实际的教学过程中，教师只是学生学习的帮助者、促进者和引导者，学生才是课堂的主人。陶行知曾说过，民主能够让多数人的创造力发挥出来并达到最高峰，因而教师作为课堂教学环境的创造者，对学生的学习起着至关重要的作用。教师只有为学生创造宽松、民主、愉悦的课堂氛围，才能帮助学生形成积极向上的进取精神，进而帮助学生形成良好的学习心态和学习习惯。在高中地理教学过程中，课堂活力对于学生学习地理知识是非常重要的，因而在实际课堂中，教师可以允许学生不用举手，积极发表自己的意见和看法，若学生回答不正确，不能急于纠正问题，而是要慢慢对学生进行引导，让其自己发现问题并解决问题。在解决问题的过程中，答案不是唯一的标准，教师要鼓励学生寻找解决问题的不同方法，寻求解决问题的最佳方案，而不是以标准答案为依据。对于学生个人的观点，教师要平等地接纳，让学生之间相互讨论观点的正确与否，不能急于对学生进行评判，而是应该将评判权利交给学生。此外，在地理课堂教学中，教师在提出问题之后，要组织学生积极进行探讨和交流，学生之间通过探讨可以发现自己或其他同学出现的错误，然后在学生讨论结束后，再与其以及进行纠正，这样能够避免由于纠正或早而打击学生发言的积极性。在对学生的发言进行评价时，要采用鼓励的方式进行，如：你的看法有一定道理、还有没有更好的看法，这样才不会打击到学生的自尊心和自信心，从而增强学生学习的自信心。
三、开展生活化的教学
高中地理知识与实际生活密切相关，其运用于生活，又来源于生活，因而教师在地理课堂中要善于将地理知识与生活实际相连，从某种角度上说，简单化和生活化的地理教学具有一定的特色和活力，能够吸引学生兴趣，激发学生学习的积极[2]性。任何学科的教学都不能仅仅是向学生灌输知识，让学生通过死记硬背的形式掌握学习内容，这样不仅会让学生产生厌烦的学习心态，还大大降低了学生的学习效率。如果学生只是通过记忆来掌握知识，却不懂得其实际应用，不了解知识与生活实际的联系，学生就无法在生活中运用地理知识解决问题，也不能提高自身的地理素养，不利于今后的学习和工作。对此，教师在地理课堂中，要将教材和实际的教学内容融入到生活中去，通过一些生活实例让学生加深对所学知识的理解，从而让原本乏味、枯燥的地理知识变得生动有趣。要想提高高中地理课堂活力，生活化的教学活动是非常重要的，不仅能够简化学生的学习，同时还会让学生在兴趣的驱使下逐渐培养学习地理知识的兴趣，从而有效改善高中地理课堂教学，加强对学生地理素养的培养。例如：在讲授“全球气候变暖”这一内容时，教师可以将日常生活的气候环境和人类活动引入课堂，让学生自主分析导致气候变暖的原因以及气候变暖会对人类的生活带来哪些影响，然后针对该问题，教师与学生一起讨论解决问题的有效方法。通过与生活实际相结合，学生会发现学习地理知识的重要性，知道地理知识对于生活是非常有用的，从而培养其对地理知识的热爱之情。
四、采用激励教学手段，鼓励学生参与
高中学生相对于小学生以及初中生，其心理发展相对成熟，然而在高中地理教学过程中，教师仍要对学生进行积极的鼓励和赞扬，不能因为已经是高中生就忽视了这一教学方式。首先，教师要能够善于发现学生身上的优点和长处，要用发展的眼光看待学生，不能因为学生回答问题错误就对学生表示否定，要通过鼓励的眼神或语言对学生自身的个性和优势进行赞扬。其次，教师要进行鼓励性评价，对于学生的发言首先要给予肯定，不能伤害学生的自尊心和自信心，只有这样，学生在以后的课堂中才会乐于表现，用于发言，从而逐渐培养学生的学习地理的自信心。
总结：
当前，教学方式的改变和教学手段的创新对教学效率的提高具有重要作用，这也是新课改下对教学提出的新的要求。在高中地理教学中，要想提高课堂活力，教师的教学方式有着极其重要的作用，教师要尊重学生学习的主体地位，鼓励学生发言并发表积极性的评价，为学生创造生动活泼的课堂教学情境，将教学内容与实际生活相连，才能真正调动学生学习的積极性，提高学生活力，从而提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]何赛兰.新课改下充满活力的高中地理课堂的构建[J].教法交流，2013，08：34-35.
[2]张丽萍.论高中地理教学中如何发挥学生的活力[J].科技创新导报，2015.