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摘 要：初中数学是一门与现实生活息息相关的科目。随着新课改的深入与发展，初中生在数学上的学习及应用能力的要求有所提高，这对初中生来说是一大挑战，特别是对数学成绩差的学生。数学在任何一个阶段都是一门分值比重较大的项目，其教学质量和教学水平很大程度与教师、学生等有关。研究发现，初中数学教学存在一些问题，我们要具体分析，认真反思，找到相应的措施进行完善。
关键词：初中数学；数学教学；教学现状；策略
新课改以来，经过大部分数学教师不断地探索和努力，数学教学有了很大的进步，有了新的创造。根据新课标与新教材的相关要求，课程改革势在必得，数学教师是关键力量，核心在于数学课堂教学。数学教师需要转变教学观念，掌握新教材的内容，在课堂上运用良好的教学方法展现出来，帮助学生构建一个新的数学知识系统。帮助学生能够将知识运用于生活中，进而掌握数学知识。然而，研究发现，大部分教师的教学还仍然停留在传统的教学方法上，不善于利用新课改后的教材，不注重相关学习策略的运用，这与新课标的相关要求相违背，不利于初中数学教学，并且达不到教学效果。因此，针对这些问题，我们将具体问题具体分析，切实找到有效的方法进行完善，进而优化新课改下初中数学教学水平，从而保障教学质量的提高。
一、新课改下，初中数学教学存在的不足
初中数学教学质量的好坏，很大程度与数学教师有关系，教师注重方法的运用，注重理念的传授，就有利于学生的数学知识吸收，反之，不利于学生数学成绩的提高。初中数学教学不仅与教师有关，而且还与学生方面有很大关系。
首先，初中数学教师存在的一些问题。第一，教师没有注重教学效率。根据调查发现，有的数学教师上课没有做好充足准备，不好好研读新课改的教材，对教材缺乏有效地理解与掌握，从而不能好好把握知识点；有的教师没有课前做好教学设计、步骤与知识的拓展，不利于上课效率的提高；有的数学教师注重表象和形式，忽视了教学方法的研究，使课堂变得随意性，不能突出教学的重难点，从而对学生训练不到位，布置的作业没有针对性，起不到巩固提高的作用；有的数学教师教学内容缺少吸引力等，这些问题很大程度降低教学效率，从而导致大量差生的出现。第二，教师对数学差生的辅导方法单一。有的数学教师对差生的辅导停留在当天作业的辅导，缺少有效地针对性辅导；还有的数学教师一味的辅导作业，很少关注学生的想法，很少与学生沟通、交流，这样不利于对学生数学知识的辅导等，如此循环，导致差生的数量渐渐增多，不利于产生辅导的良好效果。第三，数学教师应对新课改的要求能力不足。随着新课改的推进，教师的教学行为与观念要有所转变，并与之相适应。然而，调查发现，有的数学教师由于某些原因没能很好地适应新课改的要求，教学方法还是停留在传统教学模式上。更有的教师还是满堂灌输知识点，不注重教学的针对性等。第四，数学教师重视教学方法改革，却忽视了学习方法的指导。在数学教学过程中，教师不断完善教学方法，但是忽视了学法的指导，导致教学效果不能达到预期，学生解决问题、自学等能力不能有效的提高。这与教师的认知有很大关系。教师缺少给予学生分析、综合、对比、图示记忆、归纳记忆等方法的指导，不利于学生自己获得知识能力的提高。第五，对教学情境的追求太过。根据研究发现，有的数学教师过于注重教学的情境化，脱离了学生的生活，没有根据学生的不同年龄、心理及认知规律进行情境创设；有的数学教师简单地理解新课改的理念和教学方法，把数学课看成活动课和游戏课，这种情境教学，不但不利于教学内容的展现，也不利于学生有效的掌握数学知识。第六，过于追求多媒体教学。结合新课改的要求，教师大多采用了多媒体教学来吸引学生注意力。然而，有的教师采用的教学手段不理想，课件基本上枯燥，完全利用以往的教案，不利于吸引学生的注意力，也不能有效地提高学生的兴趣；有的教师利用多媒體，吸引学生的注意力，但是忽视了数学知识的传授，主次颠倒；还有的教师不熟练利用计算机教学，没有很好地进行数学教学，学生也没有学到有效的数学知识。第七，部分数学教师不能驾驭课堂，导致出现有的学生不听教师的安排，自己学；有的学生利用教师活跃教学气氛的时候，不遵守纪律，使学生成绩出现两极化；有的教师没有很好地把握教学策略，不能有效地完成教学任务；有的教师注重形式化的能力训练，忽视了调动学生的学习积极性，从而不利于学生有效地参与数学课堂学习。
其次，学生自身能力的不足。第一，有的学生过分沉迷于小组合作学习，但是不注重实践性。新课改之后，要求数学课堂教学的合作学习。但是根据研究发现，有学生在进行小组合作学习过程中，基本上都是做一种形式训练，很少真正去自主思考，不能很好地进行合作。如果没有充裕的时间进行思考，就更没有说实质性的合作了，忽视了技能的培养。第二，过度追求自主学习，忽视数学教师的讲解。有的学生认为自己离开教师能够很好地学习，自己看教材思考，不认真听教师课堂的讲解，导致学生不能很好地学到有用的数学知识；有的数学教师认为少讲，多让学生思考是个好现象，然而，这却发现没有教师的指导，学生很容易犯错等问题的出现。第三，学生没有树立正确的学习观。大部分学生认为数学所学的知识对以后用处不多，这很大程度阻碍了学生学习的积极性。第四，有的初中生害怕、没有自信学好数学，进而无兴趣学习。根据研究发现，有的学生想学数学知识，但是没有信心，觉得自己没用；有的学生害怕学习数学知识，怕自己不会运用；有的学生本身就没有兴趣学习数学知识，进而调动不了积极性与主动性。
二、优化初中数学教学的相关举措
首先，完善教师的相关不足。第一，提高教师教学效率。比如：因材施教，结合学生具体问题，设置情境教学，从而提高教学效率。第二，完善教学方法，实现教学方法多样性。如：教会学生课前预习方法；教会学生听课；帮助学生会分析、综合、归纳和总结等方面的方法等。第三，重视与学生间的沟通交流。第四，注重情境化教学的合理性。第五，合理利用多媒体教学，帮助学生更好地理解数学知识。第六，培养教师自身综合素质，从而具备驾驭课堂的能力，有效地实施教学。第七，重视对新课改要求的理解与运用，并落实到具体情况上来。
其次，优化学生学习意识。第一，帮助学生认识学习数学知识的重要性。第二，通过合理的情景教学和方法，激发学生学习兴趣。第三，鼓励学生学习数学知识，帮助学生克服困难心理。第四，在学生自主学习过程中，注重结合教师方法和知识的讲解。
总之，要想很好地实现初中数学教学，不仅需要掌握其存在的问题，而且还要具体分析，找到相关完善的策略进行优化数学教学。
关键词：初中数学；数学教学；教学现状；策略
新课改以来，经过大部分数学教师不断地探索和努力，数学教学有了很大的进步，有了新的创造。根据新课标与新教材的相关要求，课程改革势在必得，数学教师是关键力量，核心在于数学课堂教学。数学教师需要转变教学观念，掌握新教材的内容，在课堂上运用良好的教学方法展现出来，帮助学生构建一个新的数学知识系统。帮助学生能够将知识运用于生活中，进而掌握数学知识。然而，研究发现，大部分教师的教学还仍然停留在传统的教学方法上，不善于利用新课改后的教材，不注重相关学习策略的运用，这与新课标的相关要求相违背，不利于初中数学教学，并且达不到教学效果。因此，针对这些问题，我们将具体问题具体分析，切实找到有效的方法进行完善，进而优化新课改下初中数学教学水平，从而保障教学质量的提高。
一、新课改下，初中数学教学存在的不足
初中数学教学质量的好坏，很大程度与数学教师有关系，教师注重方法的运用，注重理念的传授，就有利于学生的数学知识吸收，反之，不利于学生数学成绩的提高。初中数学教学不仅与教师有关，而且还与学生方面有很大关系。
首先，初中数学教师存在的一些问题。第一，教师没有注重教学效率。根据调查发现，有的数学教师上课没有做好充足准备，不好好研读新课改的教材，对教材缺乏有效地理解与掌握，从而不能好好把握知识点；有的教师没有课前做好教学设计、步骤与知识的拓展，不利于上课效率的提高；有的数学教师注重表象和形式，忽视了教学方法的研究，使课堂变得随意性，不能突出教学的重难点，从而对学生训练不到位，布置的作业没有针对性，起不到巩固提高的作用；有的数学教师教学内容缺少吸引力等，这些问题很大程度降低教学效率，从而导致大量差生的出现。第二，教师对数学差生的辅导方法单一。有的数学教师对差生的辅导停留在当天作业的辅导，缺少有效地针对性辅导；还有的数学教师一味的辅导作业，很少关注学生的想法，很少与学生沟通、交流，这样不利于对学生数学知识的辅导等，如此循环，导致差生的数量渐渐增多，不利于产生辅导的良好效果。第三，数学教师应对新课改的要求能力不足。随着新课改的推进，教师的教学行为与观念要有所转变，并与之相适应。然而，调查发现，有的数学教师由于某些原因没能很好地适应新课改的要求，教学方法还是停留在传统教学模式上。更有的教师还是满堂灌输知识点，不注重教学的针对性等。第四，数学教师重视教学方法改革，却忽视了学习方法的指导。在数学教学过程中，教师不断完善教学方法，但是忽视了学法的指导，导致教学效果不能达到预期，学生解决问题、自学等能力不能有效的提高。这与教师的认知有很大关系。教师缺少给予学生分析、综合、对比、图示记忆、归纳记忆等方法的指导，不利于学生自己获得知识能力的提高。第五，对教学情境的追求太过。根据研究发现，有的数学教师过于注重教学的情境化，脱离了学生的生活，没有根据学生的不同年龄、心理及认知规律进行情境创设；有的数学教师简单地理解新课改的理念和教学方法，把数学课看成活动课和游戏课，这种情境教学，不但不利于教学内容的展现，也不利于学生有效的掌握数学知识。第六，过于追求多媒体教学。结合新课改的要求，教师大多采用了多媒体教学来吸引学生注意力。然而，有的教师采用的教学手段不理想，课件基本上枯燥，完全利用以往的教案，不利于吸引学生的注意力，也不能有效地提高学生的兴趣；有的教师利用多媒體，吸引学生的注意力，但是忽视了数学知识的传授，主次颠倒；还有的教师不熟练利用计算机教学，没有很好地进行数学教学，学生也没有学到有效的数学知识。第七，部分数学教师不能驾驭课堂，导致出现有的学生不听教师的安排，自己学；有的学生利用教师活跃教学气氛的时候，不遵守纪律，使学生成绩出现两极化；有的教师没有很好地把握教学策略，不能有效地完成教学任务；有的教师注重形式化的能力训练，忽视了调动学生的学习积极性，从而不利于学生有效地参与数学课堂学习。
其次，学生自身能力的不足。第一，有的学生过分沉迷于小组合作学习，但是不注重实践性。新课改之后，要求数学课堂教学的合作学习。但是根据研究发现，有学生在进行小组合作学习过程中，基本上都是做一种形式训练，很少真正去自主思考，不能很好地进行合作。如果没有充裕的时间进行思考，就更没有说实质性的合作了，忽视了技能的培养。第二，过度追求自主学习，忽视数学教师的讲解。有的学生认为自己离开教师能够很好地学习，自己看教材思考，不认真听教师课堂的讲解，导致学生不能很好地学到有用的数学知识；有的数学教师认为少讲，多让学生思考是个好现象，然而，这却发现没有教师的指导，学生很容易犯错等问题的出现。第三，学生没有树立正确的学习观。大部分学生认为数学所学的知识对以后用处不多，这很大程度阻碍了学生学习的积极性。第四，有的初中生害怕、没有自信学好数学，进而无兴趣学习。根据研究发现，有的学生想学数学知识，但是没有信心，觉得自己没用；有的学生害怕学习数学知识，怕自己不会运用；有的学生本身就没有兴趣学习数学知识，进而调动不了积极性与主动性。
二、优化初中数学教学的相关举措
首先，完善教师的相关不足。第一，提高教师教学效率。比如：因材施教，结合学生具体问题，设置情境教学，从而提高教学效率。第二，完善教学方法，实现教学方法多样性。如：教会学生课前预习方法；教会学生听课；帮助学生会分析、综合、归纳和总结等方面的方法等。第三，重视与学生间的沟通交流。第四，注重情境化教学的合理性。第五，合理利用多媒体教学，帮助学生更好地理解数学知识。第六，培养教师自身综合素质，从而具备驾驭课堂的能力，有效地实施教学。第七，重视对新课改要求的理解与运用，并落实到具体情况上来。
其次，优化学生学习意识。第一，帮助学生认识学习数学知识的重要性。第二，通过合理的情景教学和方法，激发学生学习兴趣。第三，鼓励学生学习数学知识，帮助学生克服困难心理。第四，在学生自主学习过程中，注重结合教师方法和知识的讲解。
总之，要想很好地实现初中数学教学，不仅需要掌握其存在的问题，而且还要具体分析，找到相关完善的策略进行优化数学教学。