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随着时代的发展，以计算机技术和网络技术为核心的现代信息技术已经成为现代教育不可缺少的重要组成部分，小学信息技术也成为教学中不可缺少的一门学科。刚开始由于学生接触电脑的机会不是太多，所以孩子们会表现出对信技课浓厚的学习兴趣。可是经过一段时间的学习后，就会发现学生学习的兴趣逐渐下降，这到底是为什么呢？如何让学生把对信息技术课的兴趣保持下去？如何才能使信息技术教学真正地充满魅力呢？经过一番认真地思考，我认为：在课堂中教师应该努力营造生动、活泼、和谐的课堂氛围，注重激发学生学习兴趣，唤起学生学习的自主性、能动性和创造性。时刻以学生的需要作为自己前进的动力。下面我就结合课堂实践，谈谈自己的一点浅见。
一、创设情境，把学生带进奇妙的电脑乐园
计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的特点，在教学中，我们应结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生的创新思维，以培养学生的创新能力。特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花”。的确，教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，却能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛。小学生的思维以直观形象为主，他们容易接受真实的、具体的事物，在特定的情境中會产生一定的情感，因此教师应该经常根据教学需要创设不同的学习情境，尽量用精彩的开头来吸引孩子们的注意。
二、激发兴趣，展示信息技术的独特魅力
兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，即可点燃，也可捣毁。”当学生对信息技术课的内容发生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高，反之，则会把学习看成是精神负担，效果必然降低。
信息技术课是一门实践性很强的课程，理论比较抽象，学生有时很难理解。像三年级的孩子思维能力还十分有限，在进行第一节课《认识计算机》时，孩子们很难一次将全部的计算机组成部分的名称和功能记住。于是，我先给电脑的各个部分起了一个可爱的名字：显示器的名字是平平；主机叫聪聪；键盘叫建建；鼠标叫小小等等，通过这些形象、可爱的名字，孩子们很快就会记住电脑的主要组成部分。
接下来，我又编排了一个舞台剧，把电脑的各个部分组成了一个计算机大家庭:在这个家庭中，显示器是妈妈，因为她能显示许多漂亮的图片；主机是爸爸，因为他的功能很强大；大儿子是由键盘扮演，因为它能完成许多的本领，而且是那么任劳任怨；小女儿角色是由鼠标担任，因为它体积最小，行动灵活，而且样式也十分可爱。我请小朋友扮演自己喜欢的角色，通过自我介绍，加深孩子们对各个部分功能的认识。然后将孩子带入微机室，在教师适当讲述微机室使用规则和电脑使用维护常识后，让孩子面对伸手可触的计算机，看一看，摸一摸，仔细观察各部分的外貌，进一步完善自己的认识。这样以来，通过各种有趣的活动，刺激学生的视觉、听觉、触觉感官，使其主动进入学习状态，消除对电脑的陌生感，让他们感受到信息技术学科本身独特的魅力，轻轻松松地进入计算机的学习状态。
此外，让学生在信息技术学习过程中体验到成功的欢乐，也是激发和培养学生学习兴趣的重要因素。因此，教学过程中应努力营造一种充满魅力的课堂氛围，如采用有魅力的语言（如“你真聪明”“你是一个善于观察的孩子”“你干得真好”“老师都为你骄傲”等）、有魅力的动作（如微笑、鼓掌、点点头、拍拍肩等），让学生充分体验到学习的乐趣，形成学习的内动力。
三、发掘才能，培养探究合作意识
面对无边无际的网络世界和无穷无尽的知识海洋，教会孩子怎样思考问题，知道到哪里去寻找他所需要的知识，并学会怎样运用这些知识去组合、去创新、去回答他所要回答的问题，这是探究性学习开展的意义。信息技术课堂中开展探究性学习，是为了培养学生的探索精神、批判性思维、合作技能和收集、检索、分析、评价与利用信息解决实际问题的能力，调动学生参与学习的积极性，充分挖掘和利用小学生的潜能，让他们学会学习，优化教学过程，全面提高教学质量。
四、注重创新,做充满魅力的小主人
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。《教育部基础教育课程改革的指导纲要》明确提出，要“突出培养学生的创新精神和实践能力，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。”因此在平日的教学活动中，教师应注意培养学生的创新意识和创新能力。
学生是一个充满幻想和求知欲的锦囊，你想将里面的东西展示出来，就要不断鼓励学生主动思考，勤学好问，发掘学生内在潜藏的无限创造力。如在讲画图软件中如何画小房子的内容时，为了更好地激发学生进行创新想象，我首先用多媒体课件演示了几何图形搭建的小房子的图画，然后依次提问：
（1）图中的小房子分别由哪些图形组成？你们还见过哪些形状的房子呢？（学生会很容易讲出生活中见过的各种各样的房子的形状出来，让学生形成真实的表象。）
（2）你能给20年后的自己设计一个房子吗？（让学生从刚才的表象出发进行想象创新，形成新的东西。）
就这样在我的启发下，学生头脑中具备了新图画的大致形象，但这种表象是头脑中的。接下来，我要求学生把这些房子在实践操作中创造出来，因为预想的效果往往与实际有明显的不同，因此学生最开始画的往往不尽如人意，于是我鼓励他们自己想办法或与同学讨论，进行再修改和新一次的创作。这时学生的思维又得到启发，一些更好的想法也随着创作展示出来了……如此反复，经过多次的想象和创作，最后有的同学用苹果瓣来做房子的烟囱；有的用大树作为房子的外壳，上面还有几只小动物住在那里呢；还有的用香蕉皮作瓦片；还有的画出自己想象出的太空房子，有的画童话中才有的公主的城堡……学生经过创新的作品，每一个都是新颖特出，充满神奇的色彩，这是学生充分发挥想象力，创作出的成果，在我的心中，每一个孩子身上都有创新的魅力，如何发掘这种创新意识和能力，是我今后所要继续努力的方向。创新教学是面向未来的教学，是全面提高学生素质的需要，是新时期、新形势、新环境下的教育的需要，是培养创造性人才的需要。因此，教师在教学中不仅是对学生传授知识，而且要激励思维；不仅是灌输什么和为什么，更要启发他们怎么思考，教会他们勇于去发现真理。
德国著名教育家安斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，教师应该给学生构造一个充满魅力的课堂，创设魅力情境，激发学生学习兴趣，让学生自主探究、合作学习，不断补充自己课内外知识，创造性的进行学习，在轻松的气氛中获取知识。这样的信息技术课才能得到学生的喜爱，才能真正地充满魅力！
作者单位：南京市天景山小学
一、创设情境，把学生带进奇妙的电脑乐园
计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的特点，在教学中，我们应结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生的创新思维，以培养学生的创新能力。特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花”。的确，教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，却能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛。小学生的思维以直观形象为主，他们容易接受真实的、具体的事物，在特定的情境中會产生一定的情感，因此教师应该经常根据教学需要创设不同的学习情境，尽量用精彩的开头来吸引孩子们的注意。
二、激发兴趣，展示信息技术的独特魅力
兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，即可点燃，也可捣毁。”当学生对信息技术课的内容发生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高，反之，则会把学习看成是精神负担，效果必然降低。
信息技术课是一门实践性很强的课程，理论比较抽象，学生有时很难理解。像三年级的孩子思维能力还十分有限，在进行第一节课《认识计算机》时，孩子们很难一次将全部的计算机组成部分的名称和功能记住。于是，我先给电脑的各个部分起了一个可爱的名字：显示器的名字是平平；主机叫聪聪；键盘叫建建；鼠标叫小小等等，通过这些形象、可爱的名字，孩子们很快就会记住电脑的主要组成部分。
接下来，我又编排了一个舞台剧，把电脑的各个部分组成了一个计算机大家庭:在这个家庭中，显示器是妈妈，因为她能显示许多漂亮的图片；主机是爸爸，因为他的功能很强大；大儿子是由键盘扮演，因为它能完成许多的本领，而且是那么任劳任怨；小女儿角色是由鼠标担任，因为它体积最小，行动灵活，而且样式也十分可爱。我请小朋友扮演自己喜欢的角色，通过自我介绍，加深孩子们对各个部分功能的认识。然后将孩子带入微机室，在教师适当讲述微机室使用规则和电脑使用维护常识后，让孩子面对伸手可触的计算机，看一看，摸一摸，仔细观察各部分的外貌，进一步完善自己的认识。这样以来，通过各种有趣的活动，刺激学生的视觉、听觉、触觉感官，使其主动进入学习状态，消除对电脑的陌生感，让他们感受到信息技术学科本身独特的魅力，轻轻松松地进入计算机的学习状态。
此外，让学生在信息技术学习过程中体验到成功的欢乐，也是激发和培养学生学习兴趣的重要因素。因此，教学过程中应努力营造一种充满魅力的课堂氛围，如采用有魅力的语言（如“你真聪明”“你是一个善于观察的孩子”“你干得真好”“老师都为你骄傲”等）、有魅力的动作（如微笑、鼓掌、点点头、拍拍肩等），让学生充分体验到学习的乐趣，形成学习的内动力。
三、发掘才能，培养探究合作意识
面对无边无际的网络世界和无穷无尽的知识海洋，教会孩子怎样思考问题，知道到哪里去寻找他所需要的知识，并学会怎样运用这些知识去组合、去创新、去回答他所要回答的问题，这是探究性学习开展的意义。信息技术课堂中开展探究性学习，是为了培养学生的探索精神、批判性思维、合作技能和收集、检索、分析、评价与利用信息解决实际问题的能力，调动学生参与学习的积极性，充分挖掘和利用小学生的潜能，让他们学会学习，优化教学过程，全面提高教学质量。
四、注重创新,做充满魅力的小主人
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。《教育部基础教育课程改革的指导纲要》明确提出，要“突出培养学生的创新精神和实践能力，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。”因此在平日的教学活动中，教师应注意培养学生的创新意识和创新能力。
学生是一个充满幻想和求知欲的锦囊，你想将里面的东西展示出来，就要不断鼓励学生主动思考，勤学好问，发掘学生内在潜藏的无限创造力。如在讲画图软件中如何画小房子的内容时，为了更好地激发学生进行创新想象，我首先用多媒体课件演示了几何图形搭建的小房子的图画，然后依次提问：
（1）图中的小房子分别由哪些图形组成？你们还见过哪些形状的房子呢？（学生会很容易讲出生活中见过的各种各样的房子的形状出来，让学生形成真实的表象。）
（2）你能给20年后的自己设计一个房子吗？（让学生从刚才的表象出发进行想象创新，形成新的东西。）
就这样在我的启发下，学生头脑中具备了新图画的大致形象，但这种表象是头脑中的。接下来，我要求学生把这些房子在实践操作中创造出来，因为预想的效果往往与实际有明显的不同，因此学生最开始画的往往不尽如人意，于是我鼓励他们自己想办法或与同学讨论，进行再修改和新一次的创作。这时学生的思维又得到启发，一些更好的想法也随着创作展示出来了……如此反复，经过多次的想象和创作，最后有的同学用苹果瓣来做房子的烟囱；有的用大树作为房子的外壳，上面还有几只小动物住在那里呢；还有的用香蕉皮作瓦片；还有的画出自己想象出的太空房子，有的画童话中才有的公主的城堡……学生经过创新的作品，每一个都是新颖特出，充满神奇的色彩，这是学生充分发挥想象力，创作出的成果，在我的心中，每一个孩子身上都有创新的魅力，如何发掘这种创新意识和能力，是我今后所要继续努力的方向。创新教学是面向未来的教学，是全面提高学生素质的需要，是新时期、新形势、新环境下的教育的需要，是培养创造性人才的需要。因此，教师在教学中不仅是对学生传授知识，而且要激励思维；不仅是灌输什么和为什么，更要启发他们怎么思考，教会他们勇于去发现真理。
德国著名教育家安斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，教师应该给学生构造一个充满魅力的课堂，创设魅力情境，激发学生学习兴趣，让学生自主探究、合作学习，不断补充自己课内外知识，创造性的进行学习，在轻松的气氛中获取知识。这样的信息技术课才能得到学生的喜爱，才能真正地充满魅力！
作者单位：南京市天景山小学