说话,是整个小学阶段语文教学的重要组成部分之一。叶圣陶先生曾经说过:“谁的说话能力差,不仅是他个人吃亏,往往又会间接造成社会的损失。”小学低年级阶段是学习口头语言的最佳时期,教师有计划地对他们进行说话训练,有利于学生口语表达能力的培养,有利于学生思维的发展。为此,我在低年级语文教学活动中非常重视说话训练。具体做法如下。
　　一、激发兴趣,消除说话障碍
　　我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣的重要性。即只要对某种学问有了强烈的兴趣,人们就会积极主动地去学,喜欢学,学得好。反之,就会处于被动状态,心不在焉,什么也学不好。为此,我针对班上情况,首先从激发兴趣入手,创造氛围,消除说话障碍,使学生敢说。由于我接触的是农村孩子,他们没有城里孩子胆大,大多数孩子都有一个问题——在课堂不敢大声说话,老师提出的问题,即使心里明白,也总是不敢回答。面对这种情况,我总是用亲切的言语去和孩子交谈,引导孩子说出自己的心里话,创设和谐的交际氛围,这样孩子和老师的距离一下子拉近了,慢慢地话也多了。在课堂上不论学生的发言是否正确,我从不批评,对积极举手发言的同学一律给予表扬、鼓励,逐渐地,学生变得敢说了,对说话产生了兴趣,说话障碍也就消除了。
　　二、利用口语交际课,培养学生说话
　　小学各册语文课本,每一单元后都安排了一次“口语交际课”。内容都是和小学生的学习和生活紧密联系的,我充分利用了这些教材来培养学生的言语交际能力。如教学口语交际课《应该帮助他们》时,我先引导学生看图,弄清图意,然后让学生想象说话,再让学生搞一次助残活动,设立小记者采访站;学生扮演成小记者,采访同学们平时的助残事迹;小记者发布新闻,口头报道助残事迹,最后,再创设情境表演助残事迹。这样的教学,学生兴趣较高,都有表现的欲望,同时也受到了关心残疾人、助人为乐的思想教育。
　　三、利用阅读教学,培养学生说话
　　阅读教学也是训练学生说话的重要途径。在阅读教学中,我根据学生的年龄特点,采用小学生感兴趣的方法,如描述画面、提问、角色表演、续编故事、朗读比赛等,激发学生积极地参与说话训练。小学课本图文并茂,课本中的插图不仅帮助学生理解教材,而且为学生练习说话提供了良好的条件。在教学中,我充分利用课本中的插图,让学生看图说话。例如:《小猴子下山》一课,共有四幅图,分别画了小猴子见什么爱什么,结果两手空空回到家里。我先引导学生看第一幅图,让学生思考:图上是谁?它来到哪里?它看见了什么?就扔掉了什么?后来干什么去了?然后让学生继续描述另外三幅图,以此类推,学生很自然地就表达出来了,最后,再让学生把四幅图连起来说一说,这样就形成了一个完整的故事。
　　四、利用课外活动,培养学生说话
　　说话教学除在课堂上进行外,还要利用课外活动这块阵地来培养学生的说话能力。课外活动中培养学生说话的方式有很多,如谈见闻、讲故事、开展朗诵会和演讲比赛等,都可以使学生的说话能力得到锻炼。另外,还可以组织一些活动,让学生自己动手,谈谈收获或感受。
　　总之,在学生学习和生活中,训练说话的机会有很多。作为教师,我们要把握机会,挖掘潜力,使每个学生的说话能力不断提高。