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摘要：近些年，高职院校开设的C语言课程教学逐渐走入人们视线中，但这一课程的教学和社会对计算机等相关专业人才的要求存在一定的差异，在这种情况下，改革是势在必行的。经过分析后发现，改革应该以学生为中心，尊重学生的主体地位，只有这样的教学才能符合社会发展趋势。本文对以学生为中心的高职c语言课程教学改革进行了探究，并阐述了自己的见解。
关键词：以学生为中心高职院校c语言课程教学改革
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）02-0159-02
在我国教育教学中。高职院校的主要目标是培养专业型以及实践型人才。满足社会对此方面的人才需求，所以在社会对计算机人才需求不断增加的基础上。高职院校也提高了对此类型人才培养的重视程度。因此高职院校开设了c语言课程教学。高职院校在开设这一课程教学过程中，忽视了学生的主体地位。也没有结合社会对此类型人才的具体要求。这样就导致开设的教学课程和实际需求存在出入，培养出来的人才不符合岗位要求。在这样的情况下，高职院校对c语言课程教学进行改革是势在必行的。
一、对当前高职院校c语言课程教学中暴露出来的问题进行分析
（一）学生此方面的基础较为薄弱，缺乏学习动力
高职院校和重点高校相比存在较大的差异，高职院校的教学目标是培养社会所需要的技能型、专业型人才，而重点高校则致力于培养综合型人才，所以两者在教学目标上的差异就使得很多学生在选择学校就读的时候将目光放在重点高校上。这样就形成了来高职院校就读的学生其考试成绩普遍较低。也就是说。学习好的学生很少有来高职院校就读的。因此，高职院校的学生普遍学习能力差，各方面的基础较为薄弱。而C语言课程教学则刚好需要应用到数学和英语知识。所以学生这两方面较为薄弱的基础就使得这一课程教学的开展变得十分困难，而且这一课程教学对学生逻辑思维的要求也比较高。但学生普遍缺乏此方面的能力，导致学生在学习c语言知识过程中困难重重。在这样的情况下，很多学生都产生了放弃的想法，在学习过程中不积极努力。缺乏学习动力。从而导致高职院校开设的C语言课程教学效果不理想。
（二）学生缺乏此方面知识的学习兴趣
兴趣对学生的学习有着至关重要的影响。当前很多高职院校学生对c语言知识学习缺乏兴趣，这样就使得此教学工作的开展无法取得较为理想的成效。很多高职学生在进入学校以前已经接触过计算机。并且还具备简单的操作能力。所以这些学生在学习较为枯燥。并且比较繁琐的c语言知识的时候，就会产生不耐烦的情绪，认为自己已经能够进行计算机操作，不需要学习这些知识.在这样的心理观念的引导下。学生对教师所讲解的知识自然不重视，不感兴趣。另外，高职院校c语言课程教学教师在讲解知识过程中，采用的教学方法比较落后，而且教师在教学过程中只重视理论知识的讲解，忽视了实践内容的讲解，这樣就导致学生对c语言知识学习逐渐地失去兴趣。在没有兴趣的前提下学习，其学习效果自然不够理想。
（三）教学内容不够合理
教师在进行c语言课程教学过程中，主要是依据教材内容来进行教学。而这一专业教材中出现最多的内容就是语法介绍。实际的例题比较少。所以教师在按照教材进行专业知识讲解过程中，对语法知识的讲解过于深入，对实际案例的讲解比较少。这样的教学就使得学生的学习兴趣逐渐减弱。而且过于深入的语法学习对学生来说也比较困难，导致学生在实际学习过程中出现了不可逾越的“障碍”，学生的c语言知识学习不到位。
二、对高职院校c语言课程教学改革目标进行分析
（一）让学生掌握学习计算机语言的基本方法
计算机的应用已经十分广泛。其作用日益突显。伴随着应用范围越来越广，计算机语言的特色也更加的明显。c语言仅仅是计算机众多语言中的一部分。对此语言的学习能够让学生对计算机语言有更深入的了解。以往的c语言课程教学过程中。教师注重的是语法知识的讲解，忽视了对学生语言学习方法的传授。这样的教学就使得学生仅仅掌握了这一门语言。面对这样的情况，高职院校提出了c语言课程教学改革。最主要的目标是让学生掌握学习计算机语言的基本方法。当学生掌握了这些方法之后，即使没有教师的指导，学生也能够自主学习其他计算机语言。所以说，让学生掌握语言学习方法是非常有必要的，也是教学改革的主要目标之一。
（二）让学生具备良好的编程习惯
在计算机编程过程中，编程习惯是否良好对编程最终的结果有着至关重要的影响，因此，高职院校在对c语言课程教学进行改革过程中。将培养学生良好的编程习惯作为了改革的目标之一，对教师编程提出了更高的要求，要求教师编写的程序必须是规范化的，标准化的。通过对教师编程的严格要求潜移默化地影响学生，促使学生能够以教师为榜样，养成良好的编程习惯，进而提高自身的编程能力。
三、高职院校以学生为中心进行c语言课程教学改革的途径
（一）调动学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师。高职院校想要有效地落实c语言课程教学改革，就必须调动学生学习的兴趣。教师在实际开展C语言课程教学过程中，应该以调动学生学习兴趣为基础。在课堂教学之前引入一个简短的程序。通过此程序的讲解让学生知道c语言知识并非十分复杂。程序编写并没有想象中那么困难，当打消了学生的畏难情绪后，学生学习c语言知识就会充满动力。学习的信心也会得到提高。在此基础上，教师应该对教学内容进行合理的规划，对教学手段进行创新。这样教师所开展的c语言课程教学才能吸引学生的注意力。让学生有兴趣参与到实际的学习中，进而提高自己的学习积极性。
（二）对教学内容进行合理规划
在c语言课程教学中，教学内容是否合理对教学效果有着至关重要的影响。鉴于教学内容的重要性，在实际教学过程中必须对教学内容进行合理的规划。只有这样教学才能取得更好的效果。 第一。在对教学内容进行规划的过程中。必须打破原有教学内容体系的束缚，教师必须将教学内容进行层次划分，同时将教学内容和教学任务进行分解贯穿，将和教学任务有关的知识点都穿插到一起，这样教师开展的语法教学才能是直观形象的，学生才能更好地掌握知识。
第二，应该围绕教学目标，对教学内容进行分类处理。在c语言教学中，很多知识之间都是存在密切联系的。这些联系使得知识点变得十分复杂。给学生的学习增加了难度，所以在教学改革之后，教师必须对知识点进行分类处理，将编程过程中比较常见的知识点提取出来，在课堂上进行重点讲解。对与之有密切关联，但是实际应用比较少的知识点。教师则应该通过注解的形式讲解给学生。这样学生在学习过程中就很容易抓住重点。不会出现本末倒置的情况。
（三）采用多样化的教学模式开展教学
若要将教学更好地落到实处。就必须采用多样化的教学模式，只有与时俱进的教学模式才能吸引学生的注意力，满足学生的学习需求。教师在实际教学过程中，可以采用多媒体来进行辅助教学。多媒体在当前教育教学中的应用日益广泛。此种新型的教学模式可以将抽象的知识形象直观地展示在学生面前，从而降低学生的学习难度，因此，此种教学模式深受学生欢迎。比如，当教师想要在课堂上讲解递归这一知识点的时候。可以将汉诺塔的动态变化过程利用多媒体展示出来。以此来促使学生掌握程序的执行过程，进一步掌握抽象的理论知识。
教师在教学中还可以采用任务驱动教学法。所谓的任务驱动法，就是指在教学中以学生为主体。然后以具体的任务为驱动，引导学生通过自己的操作来完成任务。在使用这一教学法进行教学过程中，教材中的理论性知识可以经过学生的实际操作变“活”。学生在自己操作完成任务的过程中。不仅对理论知识有了进一步的了解。同时其动手能力也得到了提升。這对于学生更好地学习c语言课程知识来说有着积极的意义。同时，教师在实际教学过程中，还应多为学生提供实践的机会，促使学生能够通过具体实践掌握更多的语法等相关理论知识。进而增加自己的理论知识储备。为其将理论知识转化为实践打下坚实的基础。
四、结语
综上所述。高职院校为了将c语言课程教学改革工作落实到位，相关人员提出了以学生为中心的改革策略，取得了较为显著的成效。因此。在此基础上进一步强化以学生为中心的c语言课程教学改革是非常有必要的。与此同时。高职院校还应该对c语言课程教学教师团队进行重新构建。提高整体教师团队的素质。以此来促使高职院校c语言课程教学教师能够重新定位自己的角色。将课堂还给学生，充分尊重学生的主体性。只有这样，教师开展的教学工作才能取得更好的效果。学生才能在教学中学习到更多的专业化知识，提高自己的专业素养，进而成为一名社会所需要的专业化人才。
关键词：以学生为中心高职院校c语言课程教学改革
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）02-0159-02
在我国教育教学中。高职院校的主要目标是培养专业型以及实践型人才。满足社会对此方面的人才需求，所以在社会对计算机人才需求不断增加的基础上。高职院校也提高了对此类型人才培养的重视程度。因此高职院校开设了c语言课程教学。高职院校在开设这一课程教学过程中，忽视了学生的主体地位。也没有结合社会对此类型人才的具体要求。这样就导致开设的教学课程和实际需求存在出入，培养出来的人才不符合岗位要求。在这样的情况下，高职院校对c语言课程教学进行改革是势在必行的。
一、对当前高职院校c语言课程教学中暴露出来的问题进行分析
（一）学生此方面的基础较为薄弱，缺乏学习动力
高职院校和重点高校相比存在较大的差异，高职院校的教学目标是培养社会所需要的技能型、专业型人才，而重点高校则致力于培养综合型人才，所以两者在教学目标上的差异就使得很多学生在选择学校就读的时候将目光放在重点高校上。这样就形成了来高职院校就读的学生其考试成绩普遍较低。也就是说。学习好的学生很少有来高职院校就读的。因此，高职院校的学生普遍学习能力差，各方面的基础较为薄弱。而C语言课程教学则刚好需要应用到数学和英语知识。所以学生这两方面较为薄弱的基础就使得这一课程教学的开展变得十分困难，而且这一课程教学对学生逻辑思维的要求也比较高。但学生普遍缺乏此方面的能力，导致学生在学习c语言知识过程中困难重重。在这样的情况下，很多学生都产生了放弃的想法，在学习过程中不积极努力。缺乏学习动力。从而导致高职院校开设的C语言课程教学效果不理想。
（二）学生缺乏此方面知识的学习兴趣
兴趣对学生的学习有着至关重要的影响。当前很多高职院校学生对c语言知识学习缺乏兴趣，这样就使得此教学工作的开展无法取得较为理想的成效。很多高职学生在进入学校以前已经接触过计算机。并且还具备简单的操作能力。所以这些学生在学习较为枯燥。并且比较繁琐的c语言知识的时候，就会产生不耐烦的情绪，认为自己已经能够进行计算机操作，不需要学习这些知识.在这样的心理观念的引导下。学生对教师所讲解的知识自然不重视，不感兴趣。另外，高职院校c语言课程教学教师在讲解知识过程中，采用的教学方法比较落后，而且教师在教学过程中只重视理论知识的讲解，忽视了实践内容的讲解，这樣就导致学生对c语言知识学习逐渐地失去兴趣。在没有兴趣的前提下学习，其学习效果自然不够理想。
（三）教学内容不够合理
教师在进行c语言课程教学过程中，主要是依据教材内容来进行教学。而这一专业教材中出现最多的内容就是语法介绍。实际的例题比较少。所以教师在按照教材进行专业知识讲解过程中，对语法知识的讲解过于深入，对实际案例的讲解比较少。这样的教学就使得学生的学习兴趣逐渐减弱。而且过于深入的语法学习对学生来说也比较困难，导致学生在实际学习过程中出现了不可逾越的“障碍”，学生的c语言知识学习不到位。
二、对高职院校c语言课程教学改革目标进行分析
（一）让学生掌握学习计算机语言的基本方法
计算机的应用已经十分广泛。其作用日益突显。伴随着应用范围越来越广，计算机语言的特色也更加的明显。c语言仅仅是计算机众多语言中的一部分。对此语言的学习能够让学生对计算机语言有更深入的了解。以往的c语言课程教学过程中。教师注重的是语法知识的讲解，忽视了对学生语言学习方法的传授。这样的教学就使得学生仅仅掌握了这一门语言。面对这样的情况，高职院校提出了c语言课程教学改革。最主要的目标是让学生掌握学习计算机语言的基本方法。当学生掌握了这些方法之后，即使没有教师的指导，学生也能够自主学习其他计算机语言。所以说，让学生掌握语言学习方法是非常有必要的，也是教学改革的主要目标之一。
（二）让学生具备良好的编程习惯
在计算机编程过程中，编程习惯是否良好对编程最终的结果有着至关重要的影响，因此，高职院校在对c语言课程教学进行改革过程中。将培养学生良好的编程习惯作为了改革的目标之一，对教师编程提出了更高的要求，要求教师编写的程序必须是规范化的，标准化的。通过对教师编程的严格要求潜移默化地影响学生，促使学生能够以教师为榜样，养成良好的编程习惯，进而提高自身的编程能力。
三、高职院校以学生为中心进行c语言课程教学改革的途径
（一）调动学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师。高职院校想要有效地落实c语言课程教学改革，就必须调动学生学习的兴趣。教师在实际开展C语言课程教学过程中，应该以调动学生学习兴趣为基础。在课堂教学之前引入一个简短的程序。通过此程序的讲解让学生知道c语言知识并非十分复杂。程序编写并没有想象中那么困难，当打消了学生的畏难情绪后，学生学习c语言知识就会充满动力。学习的信心也会得到提高。在此基础上，教师应该对教学内容进行合理的规划，对教学手段进行创新。这样教师所开展的c语言课程教学才能吸引学生的注意力。让学生有兴趣参与到实际的学习中，进而提高自己的学习积极性。
（二）对教学内容进行合理规划
在c语言课程教学中，教学内容是否合理对教学效果有着至关重要的影响。鉴于教学内容的重要性，在实际教学过程中必须对教学内容进行合理的规划。只有这样教学才能取得更好的效果。 第一。在对教学内容进行规划的过程中。必须打破原有教学内容体系的束缚，教师必须将教学内容进行层次划分，同时将教学内容和教学任务进行分解贯穿，将和教学任务有关的知识点都穿插到一起，这样教师开展的语法教学才能是直观形象的，学生才能更好地掌握知识。
第二，应该围绕教学目标，对教学内容进行分类处理。在c语言教学中，很多知识之间都是存在密切联系的。这些联系使得知识点变得十分复杂。给学生的学习增加了难度，所以在教学改革之后，教师必须对知识点进行分类处理，将编程过程中比较常见的知识点提取出来，在课堂上进行重点讲解。对与之有密切关联，但是实际应用比较少的知识点。教师则应该通过注解的形式讲解给学生。这样学生在学习过程中就很容易抓住重点。不会出现本末倒置的情况。
（三）采用多样化的教学模式开展教学
若要将教学更好地落到实处。就必须采用多样化的教学模式，只有与时俱进的教学模式才能吸引学生的注意力，满足学生的学习需求。教师在实际教学过程中，可以采用多媒体来进行辅助教学。多媒体在当前教育教学中的应用日益广泛。此种新型的教学模式可以将抽象的知识形象直观地展示在学生面前，从而降低学生的学习难度，因此，此种教学模式深受学生欢迎。比如，当教师想要在课堂上讲解递归这一知识点的时候。可以将汉诺塔的动态变化过程利用多媒体展示出来。以此来促使学生掌握程序的执行过程，进一步掌握抽象的理论知识。
教师在教学中还可以采用任务驱动教学法。所谓的任务驱动法，就是指在教学中以学生为主体。然后以具体的任务为驱动，引导学生通过自己的操作来完成任务。在使用这一教学法进行教学过程中，教材中的理论性知识可以经过学生的实际操作变“活”。学生在自己操作完成任务的过程中。不仅对理论知识有了进一步的了解。同时其动手能力也得到了提升。這对于学生更好地学习c语言课程知识来说有着积极的意义。同时，教师在实际教学过程中，还应多为学生提供实践的机会，促使学生能够通过具体实践掌握更多的语法等相关理论知识。进而增加自己的理论知识储备。为其将理论知识转化为实践打下坚实的基础。
四、结语
综上所述。高职院校为了将c语言课程教学改革工作落实到位，相关人员提出了以学生为中心的改革策略，取得了较为显著的成效。因此。在此基础上进一步强化以学生为中心的c语言课程教学改革是非常有必要的。与此同时。高职院校还应该对c语言课程教学教师团队进行重新构建。提高整体教师团队的素质。以此来促使高职院校c语言课程教学教师能够重新定位自己的角色。将课堂还给学生，充分尊重学生的主体性。只有这样，教师开展的教学工作才能取得更好的效果。学生才能在教学中学习到更多的专业化知识，提高自己的专业素养，进而成为一名社会所需要的专业化人才。