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【摘 要】在数学课堂教学当中，开展良好的互动教学，对于培养师生之间的关系是很有帮助的。互动教学也是启发学生智力的一个有效方式，尤其是当学生对知识产生极大的渴求时，开展互动教学则能够收到较为理想的效果。互动教学对于培养学生对数学的学习兴趣，提高学生的学习能力有促进作用。互动教学模式需要长时间的坚持，但是只要师生配合，积极地开展互动这种有效的教学模式，一定会让数学课堂教学收到理想的效果。
【关键词】初中数学；互动教学；教学效率
要想提高学生的思维能力、培养学生的创新能力，其中最好的办法就是在课堂教学中开展互动教学。由于数学学科具有很强的逻辑性和抽象性，开展互动教学则有利于提高学生的逻辑思维能力。互动式教学模式的建立对于活跃课堂的氛围也是很有帮助的。本文就如何开展互动教学，加强师生间的互动、交流展开探讨。
一、改变单一的传授者的角色，营造互动氛围
受新课改的影响，教师是课堂的决策者与创造者，不再单单是知识的传授者。教师要为学生的学习创造一些丰富多彩的模式，灵活地设计一些教学策略，为学生探究数学知识营造一个较为和谐的学习氛围。此外，也要根据学生间的个体差异开展互动教学。在互动教学过程当中，师生互动是非常重要的。而且也要加强生生之间讨论、互动。在生生互动的过程中，学生也难免会遇到一些不能够解决的问题，这个时候就需要教师及时的帮助。比如说，一旦学生遇到不明白的问题时，教师首先需要顺着学生的思路帮助他们去分析、更正，然后解决问题，这种帮忙也要做到恰到好处，不要代劳，也不能不帮，让学生在互动的过程中始终有事可做，在教师正确的引导下，让学生自己独立去完成工作。这样，学生也逐渐会有成功的喜悦，增强学习数学的自信心。在和学生交流的过程中，教师需要多用数学语言进行陈述，学生学习起数学也会更加的严谨与专业。
二、合理选择讨论内容，引导学生讨论探究
在开展讨论互动的教学模式中，内容的选择是非常重要的。教师要切实考虑教学内容、学生的实际等方面的因素，然后再灵活加以选择，精心筛选、加工，创设有效的问题进行讨论。比如说，围绕着教学的重难点，紧扣学生的“最近发展区”，设置问题让他们去讨论，帮助学生建立知识体系，促进他们学习能力的生成。
例如，在分析“解二元一次方程组”相关内容时，分析代入消元法时，其中的重点是需要用代入消元法解二元一次方程组，难点则是如何使用代入消元法把“二元”转化成“一元”的过程。在整个教学中，教师就可以围绕这一节的难点和重点设计问题，鼓励学生去交流、讨论。比如，可以用代入法解下面的方程组：4x-2y=2x-4y=1，然后再引导学生去思考、去讨论：通过上述例题，请同学们说一说用代入法解二元一次方程组的步骤？接着，教师还可以围绕着一些较易混淆或者出错的知识点，设计探究性的问题，让他们去讨论交流，在互动中知道知识之间的区别和联系。例如，等腰三角形的题目的分类情况，就可以让学生开展互动流：等腰三角形的题目在哪些情况下是需要分类讨论的呢？然后再选择学生都比较难解决的问题、普遍存在的问题一起探究，在探究中解决这些问题。
三、利用互动资源，激活课堂教学
受新课程理念的影响，课堂教学将更加关注学生学习兴趣的培养，学生对学习所持的态度与情感，而且还尊重了学生的独特性神。每一节课其实都可以看成是师生的一段生命历程，这段历程则需要师生共同谱写才能完成的。
例如，在探究“圆周角定理”的相关内容时，教师可以让学生画出一个圆，然后再任意确定两个点，标出该段的弧，作出该弧所对的圆周角以及圆心角，然后再量一量角的大小。这时，教师可以提出问题：这两个角之间有什么联系吗？你们能够发现什么呢？先让学生进行独立思考，然后再小组进行交流，逐渐得出圆周角的定理。让学生知道生活中到处都是有规律的，只要善于动手、观察、思考，都会有所发现、收获。接着，教师再提出问题：为什么会有这样的等量关系呢？圆周角的两边和该弧所对的弦组成一个三角形与圆心的位置关系有多少种呢？学生通过画图观察、交流，然后再找到三种位置关系：一种是圆心在三角形内，二种则是圆心在三角形的外部，还有一种特殊的则是圆心在三角形的一边上，进而再把圆周角定理的证明引导出来。学生在教师的牵引下亲自去探索知识的过程，寻找到已知知识的规律，这对学生创新思维训练是非常有帮助的，而且还为寻找到未知规律奠定好基础。
在数学课堂教学中，开展良好的互动教学，是提高数学教学质量的一个主要形式，对于激发学生的学习兴趣、营造积极向上的课堂氛围以及构建和谐的师生关系等都发挥着非常重要的作用。为了顺利地开展互动教学，需要彻底改变传统的课堂互动教学模式，及时地掌握学生的心理，迎合学生的实际需求，展开师生间的良好互动，让学生在互动中受益。
总而言之，数学是一门理论性强，而且还比较枯燥的学科，这也使得课堂教学的氛围比较的沉闷。为了提高课堂教学的活跃气氛，加强师生之间的良好互动则非常必要。良好的互动有利于培养学生的数学能力，提高教师的教学水平。互动教学模式需要把学习的主动权还给学生，让学生成为学习的主动者。
参考文献：
[1]张文钰.浅谈初中数学课堂教学中的师生互动[J].学周刊，2013（26）.
[2]刘新平，王俊华.新课标小数学课堂师生互动的探究[J].陕西师范大学继续教育学报（西安），2006，23（3）.
[3]张小军.互动教学在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究：教研版，2008（2）：33-33.
【关键词】初中数学；互动教学；教学效率
要想提高学生的思维能力、培养学生的创新能力，其中最好的办法就是在课堂教学中开展互动教学。由于数学学科具有很强的逻辑性和抽象性，开展互动教学则有利于提高学生的逻辑思维能力。互动式教学模式的建立对于活跃课堂的氛围也是很有帮助的。本文就如何开展互动教学，加强师生间的互动、交流展开探讨。
一、改变单一的传授者的角色，营造互动氛围
受新课改的影响，教师是课堂的决策者与创造者，不再单单是知识的传授者。教师要为学生的学习创造一些丰富多彩的模式，灵活地设计一些教学策略，为学生探究数学知识营造一个较为和谐的学习氛围。此外，也要根据学生间的个体差异开展互动教学。在互动教学过程当中，师生互动是非常重要的。而且也要加强生生之间讨论、互动。在生生互动的过程中，学生也难免会遇到一些不能够解决的问题，这个时候就需要教师及时的帮助。比如说，一旦学生遇到不明白的问题时，教师首先需要顺着学生的思路帮助他们去分析、更正，然后解决问题，这种帮忙也要做到恰到好处，不要代劳，也不能不帮，让学生在互动的过程中始终有事可做，在教师正确的引导下，让学生自己独立去完成工作。这样，学生也逐渐会有成功的喜悦，增强学习数学的自信心。在和学生交流的过程中，教师需要多用数学语言进行陈述，学生学习起数学也会更加的严谨与专业。
二、合理选择讨论内容，引导学生讨论探究
在开展讨论互动的教学模式中，内容的选择是非常重要的。教师要切实考虑教学内容、学生的实际等方面的因素，然后再灵活加以选择，精心筛选、加工，创设有效的问题进行讨论。比如说，围绕着教学的重难点，紧扣学生的“最近发展区”，设置问题让他们去讨论，帮助学生建立知识体系，促进他们学习能力的生成。
例如，在分析“解二元一次方程组”相关内容时，分析代入消元法时，其中的重点是需要用代入消元法解二元一次方程组，难点则是如何使用代入消元法把“二元”转化成“一元”的过程。在整个教学中，教师就可以围绕这一节的难点和重点设计问题，鼓励学生去交流、讨论。比如，可以用代入法解下面的方程组：4x-2y=2x-4y=1，然后再引导学生去思考、去讨论：通过上述例题，请同学们说一说用代入法解二元一次方程组的步骤？接着，教师还可以围绕着一些较易混淆或者出错的知识点，设计探究性的问题，让他们去讨论交流，在互动中知道知识之间的区别和联系。例如，等腰三角形的题目的分类情况，就可以让学生开展互动流：等腰三角形的题目在哪些情况下是需要分类讨论的呢？然后再选择学生都比较难解决的问题、普遍存在的问题一起探究，在探究中解决这些问题。
三、利用互动资源，激活课堂教学
受新课程理念的影响，课堂教学将更加关注学生学习兴趣的培养，学生对学习所持的态度与情感，而且还尊重了学生的独特性神。每一节课其实都可以看成是师生的一段生命历程，这段历程则需要师生共同谱写才能完成的。
例如，在探究“圆周角定理”的相关内容时，教师可以让学生画出一个圆，然后再任意确定两个点，标出该段的弧，作出该弧所对的圆周角以及圆心角，然后再量一量角的大小。这时，教师可以提出问题：这两个角之间有什么联系吗？你们能够发现什么呢？先让学生进行独立思考，然后再小组进行交流，逐渐得出圆周角的定理。让学生知道生活中到处都是有规律的，只要善于动手、观察、思考，都会有所发现、收获。接着，教师再提出问题：为什么会有这样的等量关系呢？圆周角的两边和该弧所对的弦组成一个三角形与圆心的位置关系有多少种呢？学生通过画图观察、交流，然后再找到三种位置关系：一种是圆心在三角形内，二种则是圆心在三角形的外部，还有一种特殊的则是圆心在三角形的一边上，进而再把圆周角定理的证明引导出来。学生在教师的牵引下亲自去探索知识的过程，寻找到已知知识的规律，这对学生创新思维训练是非常有帮助的，而且还为寻找到未知规律奠定好基础。
在数学课堂教学中，开展良好的互动教学，是提高数学教学质量的一个主要形式，对于激发学生的学习兴趣、营造积极向上的课堂氛围以及构建和谐的师生关系等都发挥着非常重要的作用。为了顺利地开展互动教学，需要彻底改变传统的课堂互动教学模式，及时地掌握学生的心理，迎合学生的实际需求，展开师生间的良好互动，让学生在互动中受益。
总而言之，数学是一门理论性强，而且还比较枯燥的学科，这也使得课堂教学的氛围比较的沉闷。为了提高课堂教学的活跃气氛，加强师生之间的良好互动则非常必要。良好的互动有利于培养学生的数学能力，提高教师的教学水平。互动教学模式需要把学习的主动权还给学生，让学生成为学习的主动者。
参考文献：
[1]张文钰.浅谈初中数学课堂教学中的师生互动[J].学周刊，2013（26）.
[2]刘新平，王俊华.新课标小数学课堂师生互动的探究[J].陕西师范大学继续教育学报（西安），2006，23（3）.
[3]张小军.互动教学在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究：教研版，2008（2）：33-33.