随着小学新课程改革的不断深入，小学科学教学也发生了新的变化。为此教师在开展科学教学活动时要紧跟新课程改革的步伐，及时转变自己的教学方法，带领更好地引导小学生进行科学思考。本文主要以当前小学科学教学实践为研究对象，进而深入研究了在小学科学教学实践中引导小学生进行科学思考的具体措施。
　　在小学阶段，开展科学教学主要是为了培养小学生自身的科学素养。为此教师在开展科学教学活动时要将培养小学生自身的科学素养渗透到教学活动之中，充分体现出科学教学的主体地位。同时教师还要随着时代的发展转变自己的教学模式，进而更好引导小学生进行科学思考，学习科学知识。
　　一、培养兴趣，引导小学生进行科学思考
　　在小学科学教学活动中，教师要注重培养小学生对科学知识的学习兴趣，这对提升小学生其自身的科学思维有着重要的影响。因为只有小学生自己对科学知识产生兴趣，才能够主动地投身于科学知识的学习之中，进而在学习科学知识的过程中感受到学习知识的乐趣，愿意花费心思去学习去思考。因此作为一名小学科学教师，在开展科学教学活动时要对学科教材进行深入挖掘，进而激发小学生对科学知识的求知欲望，帮助他们将抽象的科学知识变得形象化，引导他们进行科学的思考，进而降低科学知识的学习难度。除此以外，教师在开展科学教学活动时，还要做好科学教学的课前导入教学工作，通过趣味性的课前导入活动，将小学生的学习注意力集中起来，进而更好地引导他们进行科学的思考，学习科学知识。
　　教师在开展小学科学教学活动时，要注意培养小学生学习科学知识的兴趣，有效地引导他们进行科学的思考。比如在进行《观测天气》知识教学时，在课前导入部分教师可以适当地向学生讲解一些关于天气变化的趣味故事，或者讲解一些为气象工作做出伟大贡献的科学家的故事，比如高鲁、张骞等。通过趣味的故事将小学生的学习注意力集中起来，进而调动起他们学习科学知识的主动性和积极性。除此以外教师还可以通过趣味性的提问来开展课前导入教学工作，比如可以问：“燕子低飞，大雨相随是为什么？”通过这样的趣味问题来引导小学生进行科学思考，学习科学知识。
　　二、结合生活，引导小学生进行科学思考
　　科学知识来源于我们的日常生活，同时也服务于我们的日常生活。为此教师在开展小学科学教学活动时要把自己的教学重心放在培养小学生其自身的科学精神，将科学知识灵活到运用到生活之中的能力。生活科学是当前科学教学的教学理念，同时它也是当前小学教师必须具备的一个教学理念。为此教师在开展科学教学活动时要善于从我们的日常生活中提取有用的科学教材，进而为小学生创造出一个特定的教学环境，构建出一个科学的学习氛围，让他们积极主动地投入到科学知识的教学活动之中。从小学生的日常生活出发开展教学活动，创造一个合理科学的学习情境，通过情境效应更好地挖掘小学生学习科学知识的潜力，进而引导他们进行科学思考，学习科学知识。
　　教师在开展小学科学教学活动时，要将科学知识的教学活动与学生的日常生活相结合，以此来引导小学生进行科学思考。比如在进行《巧用绳》知识教学时，教师可以从我们的日常生活中寻找一些绳子带到教学课堂之中，同时对学生进行分组，五人一组，每组分发一根绳子，让学生利用绳子进行捆书、系鞋带等等活动，通过这些丰富多彩的教学活动来引导小学生进行科学思考，进而带领学生学习巧用绳的科学知识。
　　三、开放教学，引导小学生进行科学思考
　　教师在开展小学科学教学活动时要善于在课堂上营造出一种开放的教学氛围，开展开放式的教学活动，这对培养小学生的科学思维有着积极的作用。而在传统的科学教学课堂中，教师只是一味地采取灌输式的教学方法，教学方式过于传统，教学模式过于单一，这导致学生在学习科学知识时枯燥无味，学习的积极性也很低。为此教师在开展科学教学活动时，要善于转变自己的教学模式，采取开放式的教学模式，融入创新因素，以此来吸引小学生学习科学知识的积极性，培养他们的科学思维，进而更好地引导小学生进行科学思考，学习科学知识。
　　教师在开展小学科学教学活动时，要善于采取开放式的教学模式，以此来引导小学生更好地进行科学思考。比如在进行《我为植物做什么》知识教学时，教师可以从我们日常的一些植物入手来展开教学，在教学课堂上要采取开放的教学模式，比如教师可以让学生自己讲解自己种植植物的经验，让学生相互交流，相互借鉴。除此以外，教师还可以采取多媒体教学，利用多媒体为学生播放种植植物的视频，以此来引导小学生更好地进行科学思考，学习科学知识。
　　在开展小学科学教学活动时，教师要想更好地引导小学生进行科学思考，在开展科学教学时首先要注意培养小学生学习科学知识的兴趣，从兴趣入手来有效地引导他们进行科学的思考；其次教师还要将科学知识的教学活动与学生的日常生活相结合以此来展开教学；最后教师在开展小学科學教学活动时，还要善于采取开放式的教学模式，以此来引导小学生更好地进行科学思考。