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课程建设是高等职业教育内涵建设的重要载体。课程评价对课程建设具有诊断、导向、调控、激励等多种功能，是提高教育质量、推进教育改革的关键问题之一。近年来，我国高职教育界从多元评价主体、多元评价指标等方面对课程评价展开了研究，积累了一定的经验，但也存在不少问题，如未能凸显职业教育的行业性、职业性和实践性这一特征诉求。