个性化阅读与写作的辩证关系

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  〔关键词〕 语文教学;个性化阅读;写作;联系;独立性;相辅相成
  〔中图分类号〕 G623.2
  〔文献标识码〕 A
  〔文章编号〕 1004—0463(2013)
  12—0055—01
  《语文课程标准》指出:“阅读是收集信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。”阅读与写作既有密切的联系,又有相对的独立性。可以说,没有个性化阅读就没有写作,没有写作就不能很好地促进个性化阅读的形成。身为一名小学语文教师,笔者对指导学生个性化阅读和写作有着义不容辞的责任。
  一、对个性化阅读的理解
  《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这就清晰地指出了个性化阅读的特征和内涵。所谓个性化阅读,是在阅读教学的过程中,根据学生的个性差异、程度差异和需求差异,鼓励和允许学生选择相应的阅读内容、方式、方法及学习伙伴,让学生在阅读文本、走近文本的过程中体现个人的特性,呈现其不同的方式、思维、体验、感悟、见解和朗读等,尽可能地促进受教育者的体能、智能、活动能力、道德品质和情感意志等素质,自主、和谐、能动地发展。个性化阅读中的学生是充满热情的、独立的、反思的阅读者。
  二、个性化阅读和写作是相互联系的
  叶圣陶先生说“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。”可见,阅读与写作有着密不可分的关系,我们只要找到两者的结合点,舞好两柄“利剑”,就能够双剑合璧,威力剧增,能够有效地提高学生的综合素养。阅读对写作有很强的促进作用, “读书破万卷,下笔如有神”。这就要求读者潜心地研读,只有将阅读中学到的知识积累起来,才能厚积薄发。学生涉猎的知识面越广泛,其思维领域就会越广阔,说话或写作就会越灵活。新教材呈现给学生的是一个可触摸的、有生命的、充满乐趣的语文天地,无论是精读课文,略读课文,还是选读课文,每一篇文章都是学生应该学习的经典例文。因此,教师在教学时,要注重指导学生从单一地学习课文逐渐转变成学习课文中的写作技巧,并将这些技巧应用到写作中。通过平时的不间断地阅读训练,学生积累的知识就会越来越多,写作文时就能做到心中有数,也就能消除害怕作文的心理,写作兴趣和水平也就能随之提高。
  三、个性化阅读和写作是相对独立的
  《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,其目标是使学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感;写作教学的目标是使学生能够具体明确、文从字顺地表述自己的意见,能够根据日常生活的需要,运用常见的表达方式写作。从中可以看出,无论是阅读还是写作,都是一个复杂的过程。读和写的关系,也不是“吸收”和“倾吐”的关系。正如叶圣陶先生所言:“阅读和写作是对等的两回事,各有各的目的。”个性化阅读可以吸收一些写作方面的有趣味的知识,而写作需要一些基本的方法,以及作者的人格修养、言语智能、人生阅历和生活需要。
  四、个性化阅读与写作相辅相成,相得益彰
  杜甫说过:“读书破万卷,下笔如有神”。读一本好书就犹如经受一次精神的洗礼,智慧滋养,从中可以获取知识,认识客观规律,把握经世之道,提高实践能力。阅读可以与先贤对话,与智者交谈,启迪思想,提升心智,学生只有依靠科学的眼光,激活自己的思想,提升自己的价值取向,实现全面的发展,阅读才会走向多元化。读书读得多,材料积累得就多,写作就有了内容与功底。所以,阅读是写作的前提基础,个性化阅读更是积累写作素材、提高写作能力和水平的基础。同理,写作可以带动阅读,写作时往往需要大量的材料作支撑。
  总之,个性化阅读和写作是相互联系的,也是相对独立的,两者相辅相成,相得益彰,各自有其目的和任务。教师在今后的教育教学工作中,要稳抓个性化阅读和写作两项,两手都要抓,两手都要硬,正确处理两者之间的关系。只有这样,教师才能很好地提高学生的写作水平,使学生受益终生。
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