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摘 要：怎样提高学生的绘画基础，是每个美术教师都要研究的问题。通过巧借白板，激发兴趣；渗透人文，倾注真情；抽丝剥茧，点拨技法等教学艺术，可以做到情理交融，夯实学生的绘画基础。
关键词：绘画；小学美术；艺术素养；提高；基础
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）11-0078-01
美术课程为培养学生艺术素养提供了有效的帮助，是其迈入艺术殿堂的敲门砖。美术是艺术中的一门基础学科，是学生提高自身综合素养的基石。学生学习美术知识，目的是将自己心中对美的定义有效诠释出来，是人们对生活的感受的体现方式。通过对当前小学生美术学习情况的了解，发现其存在懵懂的状态，主要表现为绘画兴趣低下、绘画要领不扎实、绘画作品难以达到教育目标的要求。作为美术教师，要重视自身的责任，通过有效的教学方法提高学生的艺术素养，培养学生对美的正确认识和准确表达，而这些都是建立在对学生进行绘画基础的教学上来实现的。
一、巧借白板，激发兴趣
一些学生学习美术的兴趣不够浓厚，在面对枯燥的基础功练习时，便表现出敷衍了事甚至排斥的态度。对此，在美术课堂上，可借用交互白板技术教学法，通过视频内容的创设来提高学生的学习动力，纠正学习态度，从根本上解决学生学习兴趣的问题。例如：苏教版小学美术“春天的色彩”一课，本课的教学目标是使学生通过对春天的感知，画出自己对春天的美的诠释。教师导入了交互白板教学法，用《春天在哪里》这首歌作为视频的开场，然后导入了教师自己画的几幅图画。第一张图画是一只小兔子去找春天，到底春天在哪里呢？然后用其他几幅图来一一展现春天的美，最后小兔子快乐地和朋友们共同分享春天。学生们首先被图画中的故事情节所吸引，然后通过色彩的展现领悟到春天的美丽，最后用自己手中的笔真实地展现出了心中的春天。这一教学方法有效提高了学生对课本知识的兴趣，使其积极主动地思考。另外，教师画的小兔子对学生起到了引导和示范作用，帮助学生有效解决了自己的抽象思维的困顿。“兴趣是学习中最好的动力。”这句话在美术教育中同样适用。对于学生在学习美术过程中表现出来的基础差、提高慢的现象，教师要进行教学方法的创新，做到有的放矢，才是解决问题的根本。
二、渗透人文，倾注真情
小学生在学习美术的过程中，常常发生随意涂抹图画或丢弃作品的现象。究其原因，并不是学生顽皮所致，而是由于个体差异，一部分学生在进行绘画的过程中，总是无法将自己心中的想法表达出来。因此，对于绘画基础差的学生，教师应及时给予人文关怀，用自己的和声细语重新鼓起学生的勇气，为其继续绘画提供动力。例如：在学习苏教版小学美术“画画虾和蟹”时，由于本课内容较难，一些不擅长绘画的学生在虾和螃蟹的画法上缺乏一定的想象力和技巧，当对比其他同学的作品时，这些学生很容易产生自卑感和放弃的思想。面对这种情况，教师应该用人文教学法对其进行鼓励，使其认识到自己的不足之处在于基础训练做的太少，如果能像画得好的同学一样努力练习，也一定会画得很漂亮。通过教师的引导，学生扭转了思想开始认真地画起来，最后都画得不错，甚至有学生画出了非常形象生动的螃蟹。学生的成长，离不开教师的关心和教导。人文教学法倡导的是“以人为本”，教师要转变思想，用与学生平等的观念来与学生相处，让学生在教师的人文关怀下有效地提高绘画水平。
三、抽丝剥茧，点拨技法
美术是学生感知美、接触美的直接方式，能有效培养学生的综合能力，使其增进文艺素养。部分学生在美术课堂上，虽然很认真地在听课，但在真正的绘画实践中却效果不明显，他们不能将美很好地体现出来。究其原因，这与学生的基础不牢固具有一定的关系。针对此现象，教师要注重对图画中细节的刻画，通过对学生的有效引导，使学生顿悟自己的不足，在今后的绘画中精益求精。例如：在苏教版小学美术“动物朋友”一课的讲解中，学生们认真学习了本课内容，但在交上来的作业中，教师发现有的学生画出来的动物还有很大欠缺，对细节的刻画不够到位。于是，教师在备课时画了一幅关于大老虎的图画，然后在课堂上，以本画为例让学生们进行思考“老师画的老虎看起来凶不凶？同学们能不能找到为什么我画的这只老虎，动物们都不害怕它的原因吗？”同学们开始七嘴八舌地议论起来，“因为老虎头上没有王字”“因为老虎的爪子不够锋利”，还有的学生提出“老虎的眼神太温柔”。通过对图例上多处细节指导，使学生明白了绘画技巧，使学生创作的作品更加细致、形象，正所谓“细节决定成败”。美术和其他学科一样，容不得半点马虎。培养学生在观察中抓住细节的习惯，能够有效培养学生的观察力，能够增强学生的绘画技巧，使学生的绘画作品更加活灵活现。
四、结束语
小学生虽然正处在活泼好动的阶段，但也是学习知识的黄金阶段。学生的好奇心直接产生了学习的驱动力，并且充满想象力，对事物的观察具有自己独特的视角。因此，要把握这一良好的教学时机，通过人文教学方式方法来提高学生的绘画兴趣，再循序渐进地进行基础绘画技巧的讲解，是夯实学生绘画基础的有效方法，从而为学生提高艺术素养架桥铺路。
参考文献：
[1]胡松莉.新课标背景下小学绘画教学研究[J].美术教育研究，2014（02）.
[2]唐跟娣.小学美术课堂作业的多元化设计[J].广西教育，2015（45）.
关键词：绘画；小学美术；艺术素养；提高；基础
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）11-0078-01
美术课程为培养学生艺术素养提供了有效的帮助，是其迈入艺术殿堂的敲门砖。美术是艺术中的一门基础学科，是学生提高自身综合素养的基石。学生学习美术知识，目的是将自己心中对美的定义有效诠释出来，是人们对生活的感受的体现方式。通过对当前小学生美术学习情况的了解，发现其存在懵懂的状态，主要表现为绘画兴趣低下、绘画要领不扎实、绘画作品难以达到教育目标的要求。作为美术教师，要重视自身的责任，通过有效的教学方法提高学生的艺术素养，培养学生对美的正确认识和准确表达，而这些都是建立在对学生进行绘画基础的教学上来实现的。
一、巧借白板，激发兴趣
一些学生学习美术的兴趣不够浓厚，在面对枯燥的基础功练习时，便表现出敷衍了事甚至排斥的态度。对此，在美术课堂上，可借用交互白板技术教学法，通过视频内容的创设来提高学生的学习动力，纠正学习态度，从根本上解决学生学习兴趣的问题。例如：苏教版小学美术“春天的色彩”一课，本课的教学目标是使学生通过对春天的感知，画出自己对春天的美的诠释。教师导入了交互白板教学法，用《春天在哪里》这首歌作为视频的开场，然后导入了教师自己画的几幅图画。第一张图画是一只小兔子去找春天，到底春天在哪里呢？然后用其他几幅图来一一展现春天的美，最后小兔子快乐地和朋友们共同分享春天。学生们首先被图画中的故事情节所吸引，然后通过色彩的展现领悟到春天的美丽，最后用自己手中的笔真实地展现出了心中的春天。这一教学方法有效提高了学生对课本知识的兴趣，使其积极主动地思考。另外，教师画的小兔子对学生起到了引导和示范作用，帮助学生有效解决了自己的抽象思维的困顿。“兴趣是学习中最好的动力。”这句话在美术教育中同样适用。对于学生在学习美术过程中表现出来的基础差、提高慢的现象，教师要进行教学方法的创新，做到有的放矢，才是解决问题的根本。
二、渗透人文，倾注真情
小学生在学习美术的过程中，常常发生随意涂抹图画或丢弃作品的现象。究其原因，并不是学生顽皮所致，而是由于个体差异，一部分学生在进行绘画的过程中，总是无法将自己心中的想法表达出来。因此，对于绘画基础差的学生，教师应及时给予人文关怀，用自己的和声细语重新鼓起学生的勇气，为其继续绘画提供动力。例如：在学习苏教版小学美术“画画虾和蟹”时，由于本课内容较难，一些不擅长绘画的学生在虾和螃蟹的画法上缺乏一定的想象力和技巧，当对比其他同学的作品时，这些学生很容易产生自卑感和放弃的思想。面对这种情况，教师应该用人文教学法对其进行鼓励，使其认识到自己的不足之处在于基础训练做的太少，如果能像画得好的同学一样努力练习，也一定会画得很漂亮。通过教师的引导，学生扭转了思想开始认真地画起来，最后都画得不错，甚至有学生画出了非常形象生动的螃蟹。学生的成长，离不开教师的关心和教导。人文教学法倡导的是“以人为本”，教师要转变思想，用与学生平等的观念来与学生相处，让学生在教师的人文关怀下有效地提高绘画水平。
三、抽丝剥茧，点拨技法
美术是学生感知美、接触美的直接方式，能有效培养学生的综合能力，使其增进文艺素养。部分学生在美术课堂上，虽然很认真地在听课，但在真正的绘画实践中却效果不明显，他们不能将美很好地体现出来。究其原因，这与学生的基础不牢固具有一定的关系。针对此现象，教师要注重对图画中细节的刻画，通过对学生的有效引导，使学生顿悟自己的不足，在今后的绘画中精益求精。例如：在苏教版小学美术“动物朋友”一课的讲解中，学生们认真学习了本课内容，但在交上来的作业中，教师发现有的学生画出来的动物还有很大欠缺，对细节的刻画不够到位。于是，教师在备课时画了一幅关于大老虎的图画，然后在课堂上，以本画为例让学生们进行思考“老师画的老虎看起来凶不凶？同学们能不能找到为什么我画的这只老虎，动物们都不害怕它的原因吗？”同学们开始七嘴八舌地议论起来，“因为老虎头上没有王字”“因为老虎的爪子不够锋利”，还有的学生提出“老虎的眼神太温柔”。通过对图例上多处细节指导，使学生明白了绘画技巧，使学生创作的作品更加细致、形象，正所谓“细节决定成败”。美术和其他学科一样，容不得半点马虎。培养学生在观察中抓住细节的习惯，能够有效培养学生的观察力，能够增强学生的绘画技巧，使学生的绘画作品更加活灵活现。
四、结束语
小学生虽然正处在活泼好动的阶段，但也是学习知识的黄金阶段。学生的好奇心直接产生了学习的驱动力，并且充满想象力，对事物的观察具有自己独特的视角。因此，要把握这一良好的教学时机，通过人文教学方式方法来提高学生的绘画兴趣，再循序渐进地进行基础绘画技巧的讲解，是夯实学生绘画基础的有效方法，从而为学生提高艺术素养架桥铺路。
参考文献：
[1]胡松莉.新课标背景下小学绘画教学研究[J].美术教育研究，2014（02）.
[2]唐跟娣.小学美术课堂作业的多元化设计[J].广西教育，2015（45）.