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摘 要：小学藏文的学习过程中，学生对于新鲜的事物充满了探究的欲望，但由于藏文较为枯燥，学习中需要不断的累积生字，并对藏文有充分的词义理解，长此以往，照本宣科的教学模式就导致学生的兴趣低下，学习上较为被动，教师安排了任务，学生亦步亦趋的去分析，缺乏主观学习意识，求知的动力不足，教师应结合以往教学中学生反馈的问题，提出教学优化的理论要求，尽可能的结合学生的心理诉求导入趣味的元素，吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性，激发学生的探究热情，让小学藏文的课堂趣味横生。
关键词：小学藏文 教学 激发 学生 学习兴趣
一、引言
兴趣的激发能够调动学生的课堂自主求知积极性，唤起学生的主观能动性，使得语文的信息变得通俗易懂，学生由浅入深的摸索语文的内涵，对知识的理解更加透彻，教师可构建轻松自由的互动空间， 引领学生走进语文的情境视域中，尽情的发散思维，拓展想象视野，提出独立的思维观点，揭开藏文的面纱，能够将藏文应用到实际中学以致用，在趣味的环节里夯实藏文的记忆。一、造成小学生学习藏语兴趣较低的主要原因
（1）应试教育的弊病
应试教育的环境下，藏文的学习主要是为了应付考试，传统一板一眼的教学形式依旧盛行，虽然目前提倡素质教育，更加关注学生的语文素养，但学生与家长仍旧与成绩衡量学生的成败，对藏文的学习态度较为强硬，认为学习就是为了成绩，忽视藏文背后的含义，整体的学习过程都较为死板，难以灵活的应用藏文，对知识的兴趣也不高。
（2）学生缺乏有效的学习技巧
小学时期需要大量的记忆藏文，而学生在背诵的过程中，常常会出现却一横少一竖的状况，或者将藏文混淆，没有清晰的分清藏文之间的关系，在反复重复的书写中，不仅极大的浪费学习的时间，且整体的学习效率低下，学生看不到短期的进步，藏文的学习信心不足，对藏文的逆反情绪逐渐加深。
（3）学生不了解学习藏文的重要性
学生通常都能够利用藏文进行简单的沟通，口语的互动是一种习惯，但书写却没有形成良好的习惯，学生阅读时经常“三天打鱼两天晒网”，缺乏长期积累的动力，学习上也是教师要求记忆哪一部分，学生就去学习哪一部分，主动意识较差。
二、激发小学生学习藏文兴趣的有效途径
（1）发挥多媒体辅助教学设备的作用
多媒体是素质教育环境下衍生的一种新型的教学模式，多媒体将动画情境和富有感染力的音频结合起来，通过学生喜闻乐见的情境，瞬间打破了课堂封闭的限制，导入直观具象化的藏文知识，营造了活跃的课堂氛围。现阶段的多媒体应用，又出现了很多的不足，教师应充分的认识到多媒体是传统教学的辅助形式，并不能全面的代替传统形式，看到多媒体的优势，就想要省时省力的皆利用多媒体去授课，导致学生出现审美疲劳，当然教师也应与时俱进，掌握多种信息技的操作方式，不仅会网络搜索相关的视频播放，还应了解微课、创客、翻转课堂等教学形式，能够自主剪辑视频，创建PPT 课件，使得原本枯燥的藏文也变得灵活生动，多媒体的作用是要让学生喜欢上藏文，教师可将近期学过的藏文创设成一个小故事，故事中突出部分的生词，课后传输到学生家长的手机、电脑上，也可以开放机房，学生课后通过校园的学习系统自选藏文知识进行闯关互动，让藏文的学习过程变得生动有趣。
（2）通过朗读教学培养学生的学习兴趣
朗读是阅读的一种，朗读通常在课堂开始的前几分钟，或者早读的时间进行，教师要让学生形成自主的朗读意识，早上合理的选择时间，带领学生偶尔到操场上，到更加开阔的空间中，合声朗读，在郎朗的读书声中，学生逐渐感知到藏文的美感，对藏文的热情潜移默化的提高，教师可让学生分组朗读或者分段朗读，加深对藏文的印象，同时还可以借助藏文的内容，展开角色扮演，角色在情景剧中分别的阐述文中的内容，以自己的想象填充文本中的信息，不仅展示了学生的主体地位，还激发了学生的创新意识，使得学生打破对藏文的思维定势，形成多视角的藏文认知能力。
（3）展开趣味的藏文学习评价
阶段性的学习后，教师应通过评价的方式让学生意识到自己的不足，并看到别人的优势，给予学生自我展示的平台，形成一种良性的竞争环境，学生争先恐后的表述自己的想法，他们能够从客观的视角分析藏文的学习方式技巧，分享自己的記忆习惯和一些好的学习方法，期间教师还可以展开藏文实践活动，“故事会”、“演讲比赛”、“ 藏文论坛”等，通过实践的模式，让每一名学生都有充分的自我表达空间，他们尽情的展示自己的优势，形成学习藏文的信心，树立集体中的藏文学习榜样精神，改变以往用过书面测试的单一化形式评价学生藏文学习进度的习惯，另外教师还可以小学生的喜好，利用图片展开藏文游戏，制作一些与藏文基础词语相似的图画情境，让学生展开“对对碰”游戏，将文字与图片归类，通过图文的配比，加深学生的藏文印象，还可以通过藏文的拼字游戏，利用卡片将藏文的文字拆分并剪裁成一个立体的样式，让学生将手中的藏文部分拼凑起来，激发学生的藏文探究兴趣。
三、结语
综上所述，小学藏文的学习中，教师可通过多视角的评价、学生主体的积极体现、情境的构建、自主阅读习惯的养成几个层面，帮助学生累积藏文的内容，改变传统呆板的教学形式，让藏文知识变得灵活多彩，吸引学生的注意力，强化学生的理解认知能力，促进学生的素质发展。
参考文献
关键词：小学藏文 教学 激发 学生 学习兴趣
一、引言
兴趣的激发能够调动学生的课堂自主求知积极性，唤起学生的主观能动性，使得语文的信息变得通俗易懂，学生由浅入深的摸索语文的内涵，对知识的理解更加透彻，教师可构建轻松自由的互动空间， 引领学生走进语文的情境视域中，尽情的发散思维，拓展想象视野，提出独立的思维观点，揭开藏文的面纱，能够将藏文应用到实际中学以致用，在趣味的环节里夯实藏文的记忆。一、造成小学生学习藏语兴趣较低的主要原因
（1）应试教育的弊病
应试教育的环境下，藏文的学习主要是为了应付考试，传统一板一眼的教学形式依旧盛行，虽然目前提倡素质教育，更加关注学生的语文素养，但学生与家长仍旧与成绩衡量学生的成败，对藏文的学习态度较为强硬，认为学习就是为了成绩，忽视藏文背后的含义，整体的学习过程都较为死板，难以灵活的应用藏文，对知识的兴趣也不高。
（2）学生缺乏有效的学习技巧
小学时期需要大量的记忆藏文，而学生在背诵的过程中，常常会出现却一横少一竖的状况，或者将藏文混淆，没有清晰的分清藏文之间的关系，在反复重复的书写中，不仅极大的浪费学习的时间，且整体的学习效率低下，学生看不到短期的进步，藏文的学习信心不足，对藏文的逆反情绪逐渐加深。
（3）学生不了解学习藏文的重要性
学生通常都能够利用藏文进行简单的沟通，口语的互动是一种习惯，但书写却没有形成良好的习惯，学生阅读时经常“三天打鱼两天晒网”，缺乏长期积累的动力，学习上也是教师要求记忆哪一部分，学生就去学习哪一部分，主动意识较差。
二、激发小学生学习藏文兴趣的有效途径
（1）发挥多媒体辅助教学设备的作用
多媒体是素质教育环境下衍生的一种新型的教学模式，多媒体将动画情境和富有感染力的音频结合起来，通过学生喜闻乐见的情境，瞬间打破了课堂封闭的限制，导入直观具象化的藏文知识，营造了活跃的课堂氛围。现阶段的多媒体应用，又出现了很多的不足，教师应充分的认识到多媒体是传统教学的辅助形式，并不能全面的代替传统形式，看到多媒体的优势，就想要省时省力的皆利用多媒体去授课，导致学生出现审美疲劳，当然教师也应与时俱进，掌握多种信息技的操作方式，不仅会网络搜索相关的视频播放，还应了解微课、创客、翻转课堂等教学形式，能够自主剪辑视频，创建PPT 课件，使得原本枯燥的藏文也变得灵活生动，多媒体的作用是要让学生喜欢上藏文，教师可将近期学过的藏文创设成一个小故事，故事中突出部分的生词，课后传输到学生家长的手机、电脑上，也可以开放机房，学生课后通过校园的学习系统自选藏文知识进行闯关互动，让藏文的学习过程变得生动有趣。
（2）通过朗读教学培养学生的学习兴趣
朗读是阅读的一种，朗读通常在课堂开始的前几分钟，或者早读的时间进行，教师要让学生形成自主的朗读意识，早上合理的选择时间，带领学生偶尔到操场上，到更加开阔的空间中，合声朗读，在郎朗的读书声中，学生逐渐感知到藏文的美感，对藏文的热情潜移默化的提高，教师可让学生分组朗读或者分段朗读，加深对藏文的印象，同时还可以借助藏文的内容，展开角色扮演，角色在情景剧中分别的阐述文中的内容，以自己的想象填充文本中的信息，不仅展示了学生的主体地位，还激发了学生的创新意识，使得学生打破对藏文的思维定势，形成多视角的藏文认知能力。
（3）展开趣味的藏文学习评价
阶段性的学习后，教师应通过评价的方式让学生意识到自己的不足，并看到别人的优势，给予学生自我展示的平台，形成一种良性的竞争环境，学生争先恐后的表述自己的想法，他们能够从客观的视角分析藏文的学习方式技巧，分享自己的記忆习惯和一些好的学习方法，期间教师还可以展开藏文实践活动，“故事会”、“演讲比赛”、“ 藏文论坛”等，通过实践的模式，让每一名学生都有充分的自我表达空间，他们尽情的展示自己的优势，形成学习藏文的信心，树立集体中的藏文学习榜样精神，改变以往用过书面测试的单一化形式评价学生藏文学习进度的习惯，另外教师还可以小学生的喜好，利用图片展开藏文游戏，制作一些与藏文基础词语相似的图画情境，让学生展开“对对碰”游戏，将文字与图片归类，通过图文的配比，加深学生的藏文印象，还可以通过藏文的拼字游戏，利用卡片将藏文的文字拆分并剪裁成一个立体的样式，让学生将手中的藏文部分拼凑起来，激发学生的藏文探究兴趣。
三、结语
综上所述，小学藏文的学习中，教师可通过多视角的评价、学生主体的积极体现、情境的构建、自主阅读习惯的养成几个层面，帮助学生累积藏文的内容，改变传统呆板的教学形式，让藏文知识变得灵活多彩，吸引学生的注意力，强化学生的理解认知能力，促进学生的素质发展。
参考文献
[1]韩文静.实施科学课课堂教学的几个途径[J].泰山乡镇企业职工大学学报，2012（02）.
[2]丁贺与.在课堂教学中培养学生良好的行为习惯[J].新西部下半月，2013（05）.
[3]拉珍. 浅谈小学藏文教学中如何培养学生学习兴趣[J]读书文摘， 2017（23）.
[4]应素琴. 小学语文课堂教学中如何培养学生学习兴趣的研究[J]中外交流， 2017（46）.