【摘要】课堂导入，作为数学课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。
　　【关键词】数学；导入；兴趣；方法
　　怎样激發学生的学习兴趣就成为摆在我们面前的一项重要课题。课堂导入，作为数学课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。下面，笔者就调动学生数学学习兴趣的导入方法谈谈看法：
　　一、利用解析课题直接导入
　　即对所讲内容的标题进行解释以导入新课。如在讲“黄金分割”一节时，我是这样开讲的：“同学们，不知道大家是否注意，当你打开电视观看文艺演出时，舞台上的主持人一般不站在正中或台角，而是在偏左或偏右的三分之一处。这是因为他们巧妙地应用了‘黄金分割’；‘黄金分割’不仅是艺术家创作遵循的规律，在日常生活中也常用，如门窗、书本、课桌的比例确定也都符合‘黄金分割’的尺寸。同学们‘黄金分割’具有巨大的作用，今天我们就来学习它！”
　　二、利用已学知识导入
　　新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。例如：通过复习一元一次方程的解法，复习二次三项式的因式分解，学生就自然而然地过渡到一元二次方程的因式分解求根法。
　　三、利用生活实际导入
　　我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，学数学最终还要回归到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题。因此，我们在教学中越接近学生的实际生活，学生就越容易接受和理解，的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。
　　四、利用讨论话题导入
　　将教学中出现的模糊问题提出来让学生讨论。讨论的话题要能展开，教师要适当引导。比如教“三角形按边的相等关系分类”一节，学生往往把三角形分为两大类；一类是不等边三角形，另一类是等边三角形。从而违反了分类遗漏的原则。对此教师从实际入手提问：“有两腰长为5cm；底边为8cm的等腰三角形应该归为哪一类呢？”话音刚落，讨论热烈。教师抓住关键及时引导，巧妙点拨，使学生从迷雾中解脱出来，问题便迎刃而解。
　　五、利用焦点透视导入
　　先用精确简练的语句介绍课本的主要内容或关键语句，使学生对所学知识有大致了解，以唤起其强烈的求知欲。如教学“列方程（组）解应用题”时，即会用“数学语言”表示“普通语言”。再指出对行程问题中有相遇、追及、航行等问题，必须理解掌握，相向而行，同向而行等有关概念及速度╳时间=距离等基本关系。
　　六、利用轶事吸引导入
　　通过讲述与教学内容有联系的神话、传说、典故、轶事吸引学生。它可以充分调动学生的心神、智力。如“纸上谈兵”，讲到学生在平时做几何练习题时，只是注重分析问题而没有具体写出表达过程。精彩的故事进行课堂开头，能够吸引学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。
　　七、利用游戏导入
　　游戏导入新课，既新奇又具有刺激作用，能深深地潜入学生的头脑，从而激发学生的求知欲。把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。这样巧妙地运用游戏创设情境，在情境中导入新课，寓学于乐，使学生在最短的时间内进入学习新课的最佳状态。
　　八、利用设问反疑导入
　　美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题，解决问题的持续不断的活动”，因此教学引入新课时教师要善于提出问题，设置疑问。教师适时提问以调动学生的积极性，激发学生登堂入室，探索“所以然”的秘密。导入的设问方法很多，有直问和曲问，宽问和窄问，单问和复问，明问和暗问等。
　　参考文献
　　[1]张守波.浅谈中学数学教学导入新课的方法[J].数学通报，1996（1）.