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【摘要】新课标英语教学提出英语教学过程要充分发挥动力功能， 激发功能， 提高学生学习英语的兴趣， 提高英语教学质量。本文从师生互动与和谐教学的理念出发， 提出三个教学策略， 目的为了在教学中提高学生学习英语的信心， 养成良好的学习习惯， 实现教与学的和谐发展。
新课标英语教科书融交际性、趣味性于一体， 集中体现了英语教学的流畅性、变通性、独创性和完美性。课堂，是生命化的课堂； 教学是生命化的过程； 那么， 新课标下的英语课堂教学也就是师生生命相遇、心灵相约的“唤醒”场所。近几年， 我在新课标的指导下， 经过缜密思考和教学实践， 初步构建了“师生互动， 和谐教学” 的课堂教学策略， 其实施思路是： 根据“施教之功， 贵在引导”、“自主探究， 强调个性” 的教学思想， 在强化教师主导作用的前提下， 发挥“接受学习” 的优势因素， 为学生的认知活动找到“停靠点”； 与此同时， 以“多元智能” 理论作指导， 积极唤醒学生“自主学习” 的动机与情感， 为学生的心智解蔽提供“释放点”。在教学过程中， “激发和培养学生学习英语的兴趣， 使学生树立自信心， 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略， 发展自主学习能力和合作精神”， 实现教与学的和谐。
“师生互动， 和谐教学” 的课堂教学实施策略主要体现在以下三个方面：
（一） 提高学生的自信心自信心
(Self-confidence)是一个人自己相信自己,追求自我， 实现自我价值的积极的心理倾向,是人类健康的核心力量。作为外语教师， 首先， 英语教学的“启发自信” 应当成为教学过程中的一个重要原则。①在鼓励学生进步的同时还应该努力培养学生乐观的学习态度， 建立较强的自信心,正确对待学习中的失败和挫折。②巧用情感评语， 激励学生的进取心。③采用赏识教育， 体验成功欢乐。教师要用欣赏的目光关注每一个学生， 发现每一位学生的闪光点，给予学生心理和精神上鼓励和支持。设身处地地感受学生的情感， 在表扬鼓励中让学生感受到成功。④外语教师要创造轻松积极、活泼向上的课堂学习氛围,2 让每个学生都能在这种氛围中感到轻松、安全、有信心,从而提高接受和理解信息的能力,提高课堂教学的效果。其次， 注重与学生沟通。心理学研究表明:“师生间健康情感的双向交流,会使学生从老师身上感受到一个人如何生活、学习和工作。” 再次， 给学生以宽容之心。教师评价要着眼于学生的进步与发展的理念， 站在学生发展的角度来评价学生， 把评价定位在激励学生的进步上。在教学中,教师应多使用鼓励性语言， 理解尊重学生的感情， 让学生经常有成功的体验， 对后进生不仅不能歧视,2 反而要加倍地保护他们的自尊心，让他们获得成功,， 以便鼓起他们的自信心和学习热情。
（二） “唤醒思考”， 发挥学生的智力潜能
人生， 不可能没有思考。英语学习也是如此。问题是思考的起点。（1） 以问引思。通过教师巧妙地提问引起学生的联想和思考。（2） 以理导思。教师充分而灵活的说理， 使学生按照教师所引的思路去思考。（3） 以变发思。它是指教师变化教学的方法和形式打开学生思路， 让学生了解知识的本质， 进而获得比较全面的知识。（4） 以情激思。教师以饱满的激情， 引起学生情感的共鸣， 进而促进学生积极思考问题。
（三） “唤醒愉悦”， 引导学生快乐学习
兴趣是推动学生求知欲的强大动力， 只有“好之”、“乐之” 才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望， 才能以学为乐， 欲罢不能。愉悦教学法的教学理念就是在化学教学中根据学生的心理特征， 创设各种愉悦教学情境， 激发学生主动学习， 使师生在轻松愉快的环境中完成教与学的任务。但是如何“唤醒愉悦”， 让学生“乐于学好” 的学习情趣活跃起来?
1.创设情境， 激发学生学习的积极性
“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境， 激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机。
2.精心设计新知教学， 充分调动学生学习的主动性
在新知教学中， 要引导学生动手操作， 激活学生的思维， 挖掘智能因素， 促使学生主动思考， 帮助学生树立主人意识， 鼓励学生主动进行自我尝试。
3.精心设计练习、促使学生主动运用知识
在练习中， 可设计一题多解的练习， 让学生从不同的角度探索解决问题的途径， 培养学生思维的灵活性， 还要注意通过形式新颖趣味性较强的练习题， 变学生被动做题为主动参与。既能增大练习面， 又能使全体学生主动参与。
“师生互动， 和谐教学” 的教学策略的实施， 使英语课堂教学能够成为师生心灵碰撞的阵地、智慧进发的现场，有效地提高教学质量。使学生在教师的指导下， 通过自己感知、体验、实践、参与、合作等方式， 实现任务和目标，从而感受成功。学生乐于在其中学习、交流； 最后教师适时适地地赏识点评以帮助学生认识自我， 树立信心， 使学生形成有效的学习方法， 促使学生持续性发展。
新课标英语教科书融交际性、趣味性于一体， 集中体现了英语教学的流畅性、变通性、独创性和完美性。课堂，是生命化的课堂； 教学是生命化的过程； 那么， 新课标下的英语课堂教学也就是师生生命相遇、心灵相约的“唤醒”场所。近几年， 我在新课标的指导下， 经过缜密思考和教学实践， 初步构建了“师生互动， 和谐教学” 的课堂教学策略， 其实施思路是： 根据“施教之功， 贵在引导”、“自主探究， 强调个性” 的教学思想， 在强化教师主导作用的前提下， 发挥“接受学习” 的优势因素， 为学生的认知活动找到“停靠点”； 与此同时， 以“多元智能” 理论作指导， 积极唤醒学生“自主学习” 的动机与情感， 为学生的心智解蔽提供“释放点”。在教学过程中， “激发和培养学生学习英语的兴趣， 使学生树立自信心， 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略， 发展自主学习能力和合作精神”， 实现教与学的和谐。
“师生互动， 和谐教学” 的课堂教学实施策略主要体现在以下三个方面：
（一） 提高学生的自信心自信心
(Self-confidence)是一个人自己相信自己,追求自我， 实现自我价值的积极的心理倾向,是人类健康的核心力量。作为外语教师， 首先， 英语教学的“启发自信” 应当成为教学过程中的一个重要原则。①在鼓励学生进步的同时还应该努力培养学生乐观的学习态度， 建立较强的自信心,正确对待学习中的失败和挫折。②巧用情感评语， 激励学生的进取心。③采用赏识教育， 体验成功欢乐。教师要用欣赏的目光关注每一个学生， 发现每一位学生的闪光点，给予学生心理和精神上鼓励和支持。设身处地地感受学生的情感， 在表扬鼓励中让学生感受到成功。④外语教师要创造轻松积极、活泼向上的课堂学习氛围,2 让每个学生都能在这种氛围中感到轻松、安全、有信心,从而提高接受和理解信息的能力,提高课堂教学的效果。其次， 注重与学生沟通。心理学研究表明:“师生间健康情感的双向交流,会使学生从老师身上感受到一个人如何生活、学习和工作。” 再次， 给学生以宽容之心。教师评价要着眼于学生的进步与发展的理念， 站在学生发展的角度来评价学生， 把评价定位在激励学生的进步上。在教学中,教师应多使用鼓励性语言， 理解尊重学生的感情， 让学生经常有成功的体验， 对后进生不仅不能歧视,2 反而要加倍地保护他们的自尊心，让他们获得成功,， 以便鼓起他们的自信心和学习热情。
（二） “唤醒思考”， 发挥学生的智力潜能
人生， 不可能没有思考。英语学习也是如此。问题是思考的起点。（1） 以问引思。通过教师巧妙地提问引起学生的联想和思考。（2） 以理导思。教师充分而灵活的说理， 使学生按照教师所引的思路去思考。（3） 以变发思。它是指教师变化教学的方法和形式打开学生思路， 让学生了解知识的本质， 进而获得比较全面的知识。（4） 以情激思。教师以饱满的激情， 引起学生情感的共鸣， 进而促进学生积极思考问题。
（三） “唤醒愉悦”， 引导学生快乐学习
兴趣是推动学生求知欲的强大动力， 只有“好之”、“乐之” 才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望， 才能以学为乐， 欲罢不能。愉悦教学法的教学理念就是在化学教学中根据学生的心理特征， 创设各种愉悦教学情境， 激发学生主动学习， 使师生在轻松愉快的环境中完成教与学的任务。但是如何“唤醒愉悦”， 让学生“乐于学好” 的学习情趣活跃起来?
1.创设情境， 激发学生学习的积极性
“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境， 激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机。
2.精心设计新知教学， 充分调动学生学习的主动性
在新知教学中， 要引导学生动手操作， 激活学生的思维， 挖掘智能因素， 促使学生主动思考， 帮助学生树立主人意识， 鼓励学生主动进行自我尝试。
3.精心设计练习、促使学生主动运用知识
在练习中， 可设计一题多解的练习， 让学生从不同的角度探索解决问题的途径， 培养学生思维的灵活性， 还要注意通过形式新颖趣味性较强的练习题， 变学生被动做题为主动参与。既能增大练习面， 又能使全体学生主动参与。
“师生互动， 和谐教学” 的教学策略的实施， 使英语课堂教学能够成为师生心灵碰撞的阵地、智慧进发的现场，有效地提高教学质量。使学生在教师的指导下， 通过自己感知、体验、实践、参与、合作等方式， 实现任务和目标，从而感受成功。学生乐于在其中学习、交流； 最后教师适时适地地赏识点评以帮助学生认识自我， 树立信心， 使学生形成有效的学习方法， 促使学生持续性发展。