论文部分内容阅读
摘要教师应加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。指导学生将笔记整理成有个性的复习资料，不仅可以提高学生归纳知识总结知识的能力，也提高了复习课的效率。
关键词 整理 复习笔记 学习资料体系
中图分类号：G633.41文献标识码：A
To Learn And at Due Times to Repeat What One
Has Learned, Is That Not After All A Pleasure?
LIU Jie
(Nanjing No. 29 Middle School, Nanjing, Jiangsu 210000)
AbstractTeachers should focus on students' learning strategy guidance, so as to lay a good foundation for lifelong learning. Guiding students to prepare a note with character review material, not only can improve students' ability of summing up and induction knowledge , but also increased the recitation efficiency.
Key wordsclassification; review note; learning material system
英语教学课程标准明确指出，7~9年级的学生应能对自己的学习进行评价，总结学习方法。教师应加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。
牛津英语每一单元由十课时构成。分别为Welcome to the unit, Reading, Vocabulary, Grammar, Integrated skills, Main task, Checkout.每个单元的授课时间约为两周。单元内容基本围绕一个中心活动展开，知识点较多。学生学习新课时兴趣浓厚，单元复习则要依赖教师，自我学习能力较弱。为了改变学生在单元复习上的被动局面，同时培养他们的自主学习意识。教师可指导学生通过笔记将单元知识整理成富有个性的学习资料体系。对学生的学法进行指导，达到授之以渔的目的。
1 指导学生将笔记整理成有个性的复习资料的内容与原则
1.1 单元语言要点归纳
牛津英语英语生词量较大，单元语言点繁杂。一个单元新单词，词组，句子的总数通常有一百个左右。学生往往分不清主次和难易，无形中加重了学生的学习负担。单元语言知识的整理有利于学生将单元知识条理化科学化的归类，将知识体系网络化有利于学生的记忆，提升了学生运用单元知识的能力，为学生的后续学习打下良好的基础，也为期中期末乃至初三综合复习积累了有效的资料。
整理语言点需遵循以下原则：（1）区分四会与非四会单词，生词表中星号为三会单词，三角为两会单词。四会单词要求会拼写，其余的单词只要求认读。（2）含有四会单词的短语均为重点短语。（3）不重复归纳语言点，不将同一个四会单词重复列入重点单词，词组或句子中。（4）单元语言点的分类应围绕中心话题，语言点的分类归纳为作文服务。在相同的主题之下，将语言点分成不同类别。（5）将固定的句型结构单列。
例如：牛津英语8A三单元知识点归纳梳理（教师示范稿）
I 单词
II 词组
III 句子
1.2 梳理语法知识
语法一直是学生比较难以理解的知识体系。在学生学习语法的过程中，认知- 操练- 总结- 实践的教学策略在新授课中已运用。复习则是对语法基本概念的温习和在新的语言环境中的灵活运用。
梳理语法知识需遵循以下原则：（1）语法知识应包括名称，定义和例句。（2）鼓励学生在笔记中写出更多的例句，帮助学生更好的理解语法项目。（3）回顾练习册中的语法练习部分，适当选取有代表性的题目加以整理。
例如：牛津英语8B 第五单元语法（教师示范稿）
so…that & such …that
（1）定义： We use ‘ so…that’ or ‘ such…that’ to show the result of something. 如此…以致于（2）例句：Many of our patients are so poor that they can’t afford to travel to hospital.
The music sounds so wonderful that people can’t stop listening to it.
Be动词/ 联系动词+so+形容词+that
Modern medicine is developing so quickly that we can improve the lives of patients.
行为动词+so+副词+that
He has done such an impotant job that people must be really grateful to him.
Such + 名词/名词词组+ that
备注：so many/few flowers, so much/little money
many/few/little/much 这四个词后跟名词还是用so 来修饰
1.3指导单元典型例题整理和错题分析
搜集单元典型例题和错题需遵循以下原则：
（1）典型题型主要来源于学生的配套练习，做题不在多关键在于会总结。因此教会学生分析题目意图，即时整理错题很重要。（2）典型题型分为两种：①和语法相关的例题。学生通过分析配套练习中的语法题，总结出练习中的代表题型，培养学生的解题思维。有时练习中会出现超出书本语法知识的题目，这些题目是对书本语法知识很好的补充，值得整理。②练习和单元测验中的错题。整理错题的时需抄题并注明原因，这样学生就可在第一时间纠正错误记忆并自我查漏补缺。
例如：牛津英语8B 第五单元例题和错题整理（教师示范稿）和语法相关的典型题型（市初中英语学习评价手册）：
A 选择填空
（1）He _______get up early, but now he always gets up at 7 a.m. ( used to, be used to)
（2）The man _________ doing some exercise every moring because it is good for his health.( used to, be used to)
选题原因：该题在理解题意的基础上考察used to 和be used to 的基本用法。学生解这类题型时应关注动词的形式。
练习和单元测验中的错题（市初中英语学习评价手册及测验卷）：学生部分错题归纳：
A 省题不清：（1）He has improved (提高)his oral English a lot since this term.（2）The advertisements(advertise) of KFC are very interesting.
B 概念不清：（1）提高人们的生活水平如此重要，以至于每个中国人都得努力。Improving the people’s lives is so important that every Chinese should work hard.（2）I know helping (help）people in need is very important.
给学生提供错题分析示例，引导学生关注练习中的错题，重新审视错误的原因，达到理清概念，培养良好学习习惯的目的。学生在做题时，往往会重复出现相同原因的错误，错题整理分析帮助降低学生的解题错误率。
2 批阅复习笔记应做到“三个有数”
2.1对学生的学习态度心中有数
态度决定一切，学习态度端正的学生，愿意接受老师的指导，在复习笔记中能很好的体现教师的笔记整理意图，从而受益。学习态度欠端正的学生则马虎了事，没有达到通过整理复习笔记进行自我复习的效果。对于这部分学生，教师可采用谈话或加强关注的方式，帮助他们改进学习态度。
2.2 对学生的学习能力心中有数
通过复习笔记，教师更加全面的了解学生的学习能力，尤其是自学能力和复习能力。在复习笔记的整理中，成绩优异学习能力强的学生，笔记的调理性，完整性和科学性强；一些成绩平平或较弱的学生，复习笔记的质量较低，依旧停留在抄写单元重点的水平上。对这些领悟能力较低的学生，教师可请他们结合复习课听课的内容和感受，修改复习笔记。对个别能力弱的学生采取单独辅导的形式帮助其学会整理单元知识。
2.3对学生单元知识的掌握情况心中有数
教师阅读学生的复习笔记，了解学生的思维体系和知识掌握情况。同时对学生的错题的原因也有了更深入的了解，不仅只停留在了自我分析状态。学生的复习笔记有利于教师更加合理的在复习课中有针对性的对单元知识进
行综合复习。
3 结束语
李开复在《做最好的自己》这本书中说：“ 学习的目的是你要过怎样的生活，而不是考高分和进名校。”那么指导学生将笔记整理成有个性的复习资料的目的也决不仅是提高考试成绩，成绩的提高是结果不是目的。在指导学生整理复习笔记的过程中，期待让学生学会与教师合作，尝试从多角度分析和归纳教材，培养持之以恒的精神。
教学是一门艺术，它需要不断地探索。教育的价值在哪里？“是当知识都被遗忘时，教育依然留给学生的东西。”但愿通过对教学的思考和尝试，教师可以留给学生除去知识之外更多的东西。正如孔老夫子所言：“师者，传道，授业，解惑也。”
参考文献
[1]英语课程标准
[2]初中英语笔记策略的指导.谈复习课的教学设计.
[3]李开复.做最好的自己.
[4]教研员单元学案指导.
“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”
关键词 整理 复习笔记 学习资料体系
中图分类号：G633.41文献标识码：A
To Learn And at Due Times to Repeat What One
Has Learned, Is That Not After All A Pleasure?
LIU Jie
(Nanjing No. 29 Middle School, Nanjing, Jiangsu 210000)
AbstractTeachers should focus on students' learning strategy guidance, so as to lay a good foundation for lifelong learning. Guiding students to prepare a note with character review material, not only can improve students' ability of summing up and induction knowledge , but also increased the recitation efficiency.
Key wordsclassification; review note; learning material system
英语教学课程标准明确指出，7~9年级的学生应能对自己的学习进行评价，总结学习方法。教师应加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。
牛津英语每一单元由十课时构成。分别为Welcome to the unit, Reading, Vocabulary, Grammar, Integrated skills, Main task, Checkout.每个单元的授课时间约为两周。单元内容基本围绕一个中心活动展开，知识点较多。学生学习新课时兴趣浓厚，单元复习则要依赖教师，自我学习能力较弱。为了改变学生在单元复习上的被动局面，同时培养他们的自主学习意识。教师可指导学生通过笔记将单元知识整理成富有个性的学习资料体系。对学生的学法进行指导，达到授之以渔的目的。
1 指导学生将笔记整理成有个性的复习资料的内容与原则
1.1 单元语言要点归纳
牛津英语英语生词量较大，单元语言点繁杂。一个单元新单词，词组，句子的总数通常有一百个左右。学生往往分不清主次和难易，无形中加重了学生的学习负担。单元语言知识的整理有利于学生将单元知识条理化科学化的归类，将知识体系网络化有利于学生的记忆，提升了学生运用单元知识的能力，为学生的后续学习打下良好的基础，也为期中期末乃至初三综合复习积累了有效的资料。
整理语言点需遵循以下原则：（1）区分四会与非四会单词，生词表中星号为三会单词，三角为两会单词。四会单词要求会拼写，其余的单词只要求认读。（2）含有四会单词的短语均为重点短语。（3）不重复归纳语言点，不将同一个四会单词重复列入重点单词，词组或句子中。（4）单元语言点的分类应围绕中心话题，语言点的分类归纳为作文服务。在相同的主题之下，将语言点分成不同类别。（5）将固定的句型结构单列。
例如：牛津英语8A三单元知识点归纳梳理（教师示范稿）
I 单词
II 词组
III 句子
1.2 梳理语法知识
语法一直是学生比较难以理解的知识体系。在学生学习语法的过程中，认知- 操练- 总结- 实践的教学策略在新授课中已运用。复习则是对语法基本概念的温习和在新的语言环境中的灵活运用。
梳理语法知识需遵循以下原则：（1）语法知识应包括名称，定义和例句。（2）鼓励学生在笔记中写出更多的例句，帮助学生更好的理解语法项目。（3）回顾练习册中的语法练习部分，适当选取有代表性的题目加以整理。
例如：牛津英语8B 第五单元语法（教师示范稿）
so…that & such …that
（1）定义： We use ‘ so…that’ or ‘ such…that’ to show the result of something. 如此…以致于（2）例句：Many of our patients are so poor that they can’t afford to travel to hospital.
The music sounds so wonderful that people can’t stop listening to it.
Be动词/ 联系动词+so+形容词+that
Modern medicine is developing so quickly that we can improve the lives of patients.
行为动词+so+副词+that
He has done such an impotant job that people must be really grateful to him.
Such + 名词/名词词组+ that
备注：so many/few flowers, so much/little money
many/few/little/much 这四个词后跟名词还是用so 来修饰
1.3指导单元典型例题整理和错题分析
搜集单元典型例题和错题需遵循以下原则：
（1）典型题型主要来源于学生的配套练习，做题不在多关键在于会总结。因此教会学生分析题目意图，即时整理错题很重要。（2）典型题型分为两种：①和语法相关的例题。学生通过分析配套练习中的语法题，总结出练习中的代表题型，培养学生的解题思维。有时练习中会出现超出书本语法知识的题目，这些题目是对书本语法知识很好的补充，值得整理。②练习和单元测验中的错题。整理错题的时需抄题并注明原因，这样学生就可在第一时间纠正错误记忆并自我查漏补缺。
例如：牛津英语8B 第五单元例题和错题整理（教师示范稿）和语法相关的典型题型（市初中英语学习评价手册）：
A 选择填空
（1）He _______get up early, but now he always gets up at 7 a.m. ( used to, be used to)
（2）The man _________ doing some exercise every moring because it is good for his health.( used to, be used to)
选题原因：该题在理解题意的基础上考察used to 和be used to 的基本用法。学生解这类题型时应关注动词的形式。
练习和单元测验中的错题（市初中英语学习评价手册及测验卷）：学生部分错题归纳：
A 省题不清：（1）He has improved (提高)his oral English a lot since this term.（2）The advertisements(advertise) of KFC are very interesting.
B 概念不清：（1）提高人们的生活水平如此重要，以至于每个中国人都得努力。Improving the people’s lives is so important that every Chinese should work hard.（2）I know helping (help）people in need is very important.
给学生提供错题分析示例，引导学生关注练习中的错题，重新审视错误的原因，达到理清概念，培养良好学习习惯的目的。学生在做题时，往往会重复出现相同原因的错误，错题整理分析帮助降低学生的解题错误率。
2 批阅复习笔记应做到“三个有数”
2.1对学生的学习态度心中有数
态度决定一切，学习态度端正的学生，愿意接受老师的指导，在复习笔记中能很好的体现教师的笔记整理意图，从而受益。学习态度欠端正的学生则马虎了事，没有达到通过整理复习笔记进行自我复习的效果。对于这部分学生，教师可采用谈话或加强关注的方式，帮助他们改进学习态度。
2.2 对学生的学习能力心中有数
通过复习笔记，教师更加全面的了解学生的学习能力，尤其是自学能力和复习能力。在复习笔记的整理中，成绩优异学习能力强的学生，笔记的调理性，完整性和科学性强；一些成绩平平或较弱的学生，复习笔记的质量较低，依旧停留在抄写单元重点的水平上。对这些领悟能力较低的学生，教师可请他们结合复习课听课的内容和感受，修改复习笔记。对个别能力弱的学生采取单独辅导的形式帮助其学会整理单元知识。
2.3对学生单元知识的掌握情况心中有数
教师阅读学生的复习笔记，了解学生的思维体系和知识掌握情况。同时对学生的错题的原因也有了更深入的了解，不仅只停留在了自我分析状态。学生的复习笔记有利于教师更加合理的在复习课中有针对性的对单元知识进
行综合复习。
3 结束语
李开复在《做最好的自己》这本书中说：“ 学习的目的是你要过怎样的生活，而不是考高分和进名校。”那么指导学生将笔记整理成有个性的复习资料的目的也决不仅是提高考试成绩，成绩的提高是结果不是目的。在指导学生整理复习笔记的过程中，期待让学生学会与教师合作，尝试从多角度分析和归纳教材，培养持之以恒的精神。
教学是一门艺术，它需要不断地探索。教育的价值在哪里？“是当知识都被遗忘时，教育依然留给学生的东西。”但愿通过对教学的思考和尝试，教师可以留给学生除去知识之外更多的东西。正如孔老夫子所言：“师者，传道，授业，解惑也。”
参考文献
[1]英语课程标准
[2]初中英语笔记策略的指导.谈复习课的教学设计.
[3]李开复.做最好的自己.
[4]教研员单元学案指导.
“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”